22.威尼斯的小艇教学设计
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《威尼斯的小艇》教学设计
教材分析
《威尼斯的小艇》是鲁教版版小学语文五年级上册第七组中的一篇精读课文。它是马克·吐
温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小
艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
设计理念
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生
个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读
学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领
悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思
路，实现工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。
3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学重、难点：
教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
课时：一课时
教学过程：
一、 创设情境，导入新课。
导语：请同学们轻轻闭上你的双眼，跟随老师描述的情景感受并想象：如果，我们脚
踩的大地变成了河面，房屋、校园等一切事物都建在水面上，那我们应该怎样生活呢？”（学
生想象）
师：请想到办法的同学，睁开你的双眼，并勇敢地举起你的手。（指名说）
总结：你们真是太了不起了，想出这么多好办法，听得我呀，真想迫不及待地去感受一下。其
实，地球上就有这么一个神奇的地方，它是威尼斯。今天，我们就乘着小艇，走进威尼斯吧。
（板书）
齐读课题。
二．初读课文，检查预习。
下面请同学们自由的读课文，要求读准字音，读通句子，并把自己喜欢的地方多读几遍。
1. 课文读完了，课后的生字你都会读了吗？谁愿意来读一读？（指名）
2. 现在咱们升级一下难度，谁能给这些字组成词语？哪位同学愿意来试一试？（指名
读，并视情况表扬或鼓励，纠错。）
3. 你们真是太厉害了！请同学们注意一下“艄”是翘舌音，而“舱”是平舌音。注意
“祷告”的写法，偏旁。（祷告板书范写）。请同学们齐读生字。
4. 同学们再回顾一下课文，想一想，课文是从哪几个方面介绍小艇的？（指名回答，
并板书）
小艇的样子，驾驶技术，和人的关系
三．细读感悟，重点探究。
（一）细读小艇样子这部分
小艇是什么样子呢？请同学们默读这一部分内容，画出相应的句子，并在旁边
写下自己的体会。
1. 谁来读读你画的句子？（指名读）
那你能用文中的几个字或词概括出小艇的特点吗？（指名回答，教师引导并板书）
长、窄、深、翘、轻快灵活
2.除了这些词，作者还用了什么方法，把小艇的特点写具体的？（指名，用了比喻
的方法）
几个比喻？分别把什么比做什么？你能把它读出来吗？这样写的好处是什
么？你能读出小艇的特点吗？
（在这连续的几个问题中，引导学生进一步感受小艇的特点，并逐步练习学生
感情朗读）
3.师总结：同学们看，同样是写小艇，作者用三个不同的比喻，分别写出了小艇三
个不同的特点，作者的描写多精彩呀！你们能根据作者精彩的比喻，简单画出小艇
的样子吗？哪位勇敢的同学愿意画出来？其他同学在下面画。
请讲台上的同学为大家介绍自己的作品（师：你不仅理解能力强，而且画工了
得，老师真佩服你），其他同学互评。
同学们来看课文中的插图，你们句段自己画的怎么样？为自己鼓鼓掌吧！同学
们通过动笔画，相信对小艇的样子又有了更深刻的理解，谁愿意带着自己新的认识
再来读一读这段话，读出你的感受。（指名读，齐读）
4.过渡：看到这么独特的小艇，我还真想坐上去感受一下呢，你们想吗？好，那我们就
来个情景模拟吧！想象我们此时就坐在小艇中，一起来感受下小艇的乐趣吧！同学们，
坐好了吗（坐好了！）
“我们坐在船舱里——有说不完的情趣”（师感情朗读文中第三段）
同学们，坐在小艇上感觉如何？我们在小艇上这么悠闲自在，离不开谁呀（船夫）
拿出安抚的驾驶技术如何呢？
（二）细读船夫驾驶这部分。
1.请同学们用自己喜欢的方式读第四段，感受一下船夫的驾驶技术。
船夫的驾驶技术怎么样，文中是怎样写的？（指名回答）
谁能用一个词来概括？（指名，操纵自如）
“操纵自如”什么意思？（指名回答，师总结：指船夫驾船熟练灵活，得心应手）
2. 从哪里可以看出船夫的操纵自如？（指名回答，请你读出来）
3. 请同学们抓住“不管——总能——总能——还能”这几个词体会一下。你能读
出来吗？
下面请同桌相互读，并评一评。
指名读，这么高超驾驶技术的船夫，你能夸一夸他吗？把你对船夫的赞美，用语言读
出来吧！
齐读
（三）与人的关系
1.正是因为船夫的驾驶技术号，所以人们都离不开小艇，找同学读课文的最后两段，其
他同学边读边思考：小艇与人们的关系是怎样的？（指名）
文中说了哪些人，他们乘小艇做什么？（指名说并读出来）
（商人、青年妇女、孩子、老人）
2.同学们，联系一下自己的生活实际，想想，如果是你，会乘小艇去干什么？（指生回
答）
3.再读这部分，相互读，互评
4.过渡：小艇与人们的生活息息相关，就如我们出行离不开各种交通工具一样，所以课
文的第一段是这样写的，请同学们齐读。
在为你是的主要交通工具是——小艇
它相当于我们大街上的——汽车
四．回归整体，升华认识
我们知道，白天的威尼斯热闹非凡，人们乘着小艇去做想去做的事，哪夜晚的威尼斯是
怎样的呢？请同学们读课文的最后一段，感受一下夜晚威尼斯的魅力。
同学们，读到这里威尼斯又给你留下了怎样的印象呢，你能读出你的感觉吗？（指名回
答）
你更喜欢什么时候的威尼斯，为什么？
师总结：无论是白天，还是夜晚威尼斯都有他独特的魅力，我们都被他的魅力深深吸引，
请同学们带着你的感受，再读课文，再次感受它的美！
五、布置作业，巩固提高
1.请同学们积累抄写文中的好句。
2.读一读课后的阅读链接，从另一角度感受一下威尼斯的魅力。
六、板书设计。
22.威尼斯的小艇
小艇的样子 长、窄、深、翘、灵活自如
驾驶技术 操纵自如
与人的关系 密切
