开心学英语论文

快乐学英语英语作为一门新兴的综合性学科,跨进了小学的课堂。

由于小学英语面对的对象是小学生,小学生年龄小,注意力不易集中,意志力较为薄弱。

一旦教学内容枯燥,教学方法单板,节奏慢,就会出现做小动作,在底下小声讲话等不良习惯。

陶行知说:“唤起兴趣,学生有了兴趣,就肯用全副精神去做事情,所以‘学’和‘乐’是不可分离。

”又说“治学以兴趣为主,兴趣愈多,则从事弥力,从事弥力则成效愈著。

”学生对问题产生了浓厚的兴趣,便会锲而不合地进行思考和探索。

我们教师应充分利用小学生活泼好动,爱表现,无意注意等特点,因势利导,尽可能将枯燥无味的语言装化为有趣的活动形式,从而激发学生的思维,提高学生的兴趣。

变“要我学”为“我要学”。

下面我就结合自己几年的英语教学谈谈自己的感受和理解。

一、我们必须营造一种和谐的气氛,让学生在轻松愉快的环境中学习英语。

只有在和谐宽松的课堂气氛中,才能使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,才敢于用英语大胆发言,积极思维,从而产生学习英语和施展才能的兴趣。

如在课堂的导人部分就可设置一些悬念来调调学生的胃口,这样学生的思维就会跟着老师转了,这要比直接出示本课所教授的内容要好得多。

如果直接出示,学生一看就明白老师要教什么,没有新意,学生的兴趣当然就提不起来了。

有一课是关于香蕉这一内容,于是我制作了一个guess game的课件,用它来引出课题。

即让学生看大屏幕,开始大屏幕中央是一点点黄色,然后让学生来猜:“what’sthis?”这时学生的答案有很多:it’s apear/lemon/mango/banana,…--等,然后用右手按动鼠标,黄色的范围渐渐扩大,再让学生猜,这时学生的答案也有多种,最后,再次按动鼠标,学生基本上可以看到香蕉的全貌,猜对的学生兴趣盎然,欢呼着喊道:“yeah”,学生情绪高涨。

二、充分利用多媒体实行情境教学随着科技的发展,社会的进步,过去的“一支粉笔十一本书”的课堂模式已经不能满足现代教学的需要。

构建小学英语趣味学习优秀获奖科研论文让学生掌握一定单词数量，是英语教学的重要任务之一。

对于语言初学者来说，词汇的重要性远远胜过于语法以及句型结构，掌握了足够的词汇量以及学习新词汇的技能，可以激发和培养学生掌握第二语言的热情和积极性。

犹如工人造房子，单词是最基本的建筑材料，但是在我们具体的实施中有许多问题，具体表现在：教师传授的较多，学生接收的较少。

小学生年龄小，不能定下心来进行有意识记忆，有的老师整节课教学生怎么读单词，甚至不停地讲解单词，对于学生来说，此类方法枯燥无味，容易使学生产生疲劳。

这就需要我们老师想办法把课上得生动有趣，调动孩子的学习积极性，将他们从乏味的背单词生活中解脱出来。

词汇的实用性不强。

许多学生在课堂学习了单词，在课下只会默写或做题。

小学生是英语初学者，平时的学习生活中应着重强调说单词，只有不停进行操练，才能做到口到、耳到、眼到、心到。

从以上几点来看，小学英语单词教学是一个重难点。

它需要我们通过一定的教学手段让学生掌握学单词的方法，调动起大家的学习趣味性。

那么，我们来探究一下，怎样利用有限的英语课时间进行有效的趣味学习。

一、开展游戏活动，识记单词玩是孩子的天性，孩子们通过游戏去发现身边的人和事，在一定的环境里说特定的语言，帮助他们迅速成长。

“大小声”是许多低年级教师在教授新單词时常用的游戏之一。

由教师先教读单词卡，然后指定一个学生在门外等待，将单词卡放在某个学生的桌肚里，教师说开始，在教室外的学生可以进教室寻找卡片，线索由其他学生读单词大小声来提供，大家读得比较轻声，说明单词卡不在附近，随着读单词的声音越来越大，提示该学生单词卡离他不远了，如果找到卡片，大家给予掌声鼓励，如果没有找到卡片，也欣然接受惩罚。

该游戏让学生在不断的读单词中操练巩固单词。

“翻翻乐”也是广为大家熟知的游戏，由学生翻卡片，表演出该单词或者词组的意思，猜一猜表演者的意思，该游戏可以动员全体学生一起加入进来。

在玩中学的教学方法，不仅符合学生的年龄和心理特点，而且能让学生主动接受新单词。

学习英语使我开心英语作文英文回答：As a journey of self-discovery, the pursuit of language learning not only unlocks doors to new worlds but also ignites a flame of personal growth and fulfillment. Embarking on the path of acquiring a new tongue, I have found solace and exhilaration in the enigmatic realm of English.From the moment I first uttered a phrase in thisforeign tongue, a surge of accomplishment washed over me. The intricate tapestry of words, woven together with precision and grace, filled me with a sense of empowerment. With every word spoken and every sentence crafted, I perceived a tangible expansion of my cognitive horizons.As I delved deeper into the language, its nuances and subtleties revealed themselves, unveiling a world of hidden meanings and cultural complexities. English became a lensthrough which I could interpret the world anew, enriching my understanding of both my own culture and those beyond. Through literary masterpieces, I journeyed through time and space, experiencing the trials and triumphs of characters whose experiences resonated with my own.The acquisition of English not only expanded my knowledge but also shaped my identity. It became anintegral part of who I am, allowing me to express myself more articulately and connect with others on a profound level. Whether engaging in lively conversations with native speakers or sharing my thoughts and ideas in written form, English provided a platform for authentic self-expression.Moreover, the pursuit of English has kindled within me an unquenchable thirst for knowledge. It has fueled my curiosity about the world and inspired me to explore diverse fields and perspectives. From history to philosophy to the arts, the language has become a bridge connecting me to a vast repository of human wisdom and creativity.In the process of learning English, I have discovered asense of accomplishment and purpose that extends far beyond the classroom. It has become an ongoing journey of personal growth, empowering me to embrace new challenges, engagewith the world in meaningful ways, and forge connectionswith people from all walks of life.As I continue my linguistic odyssey, I am filled with a profound sense of gratitude for the transformative power of language. English has not only enriched my life but also opened up a world of endless possibilities. It is a sourceof joy, inspiration, and a catalyst for my personal and intellectual evolution.中文回答：学习英语带给我快乐。

兴趣是小学生快乐学英语的关键能让小学生快快乐乐的学好英语，兴趣是关键，而如何激发小学生学习英语的兴趣又是多少一线教师的目标。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。

只有培养起孩子们的学习兴趣他们才会快乐而轻松的把英语学习好。

要想让孩子们爱上英语首先得爱上你，这是激发兴趣的第一步。

那么教师想该如何让孩子们喜欢你那，这应该是天天想的问题。

因为每天既要有不变的个人魅力又要有流动的新鲜事物呈现给学生。

首先应以最佳的状态上好每节课。

肢体语言是一名优秀英语教师的必修课，是引领孩子们快乐进入英语课堂的基石。

有的教师用运丰富的面部表情，用探讨性的语言和孩子们交流，再加入一些幽默性的语句作为催化剂，使得学生和你的距离缩短到最小值。

让孩子们喜欢上你太重要了。

爱是其中的核心要素。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。

爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。

和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生的孩子气很浓，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。

因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。

上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。