探析幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的应用价值

■匪　探析幼儿手工作品在幼儿园环境创设中的应用价值　赵　英　（山东省日照港第一幼儿园，山东日照２７６８２６）　摘要：对于现代幼儿园来说，如何优化环境在教学中　的实用价值是关键　我国的幼儿园教学现状决定了环境创造　过程中会存在一定问题，如忽视了对学生动手能力的培养。环　境创造过于形式化等。手工作品的应用可使学生直接接触实　物．提高了其对作品的兴趣．也使幼儿园环境在教学中的价值　得以体现。文章具体分析了幼儿手工作品在环境创造中的应　用价值及实现过程　关键词：幼儿手工作品环境创造　现代幼儿教育越来越重视环境的影响，逐渐增强了环境　创造的实用价值，幼儿手工作品的出现就是最好的证明。下　文具体分析了幼儿手工作品在幼儿园环境创造中的作用和　应用。　１．我国幼儿园环境创造的现状　１．１以教师为教学主角，忽视学生心理因素。　幼儿处于认知世界的起始阶段，对新事物充满了好奇。　接触新事物会对其兴趣爱好的培养起到积极的促进作用。然　而，目前很多幼儿园在环境创造上虽做到了优美，能够吸引　幼儿，但很少允许幼儿直接触摸或感受。这样幼儿不能直接　认识物体或景色的本质．环境变成了装饰品，制约了幼儿感官　的开发。　１．２过于形式化。　现代大部分幼儿园为了吸引学生，在环境的创造上过于　注重美观，实用价值较低。很多幼儿园的教室、走廊及室内环　境十分优美，但是在培养学幼儿个性上所下的工夫却不多。为　学生创设的活动角很少允许幼儿亲身感受，形式化明显，不利　于幼儿的成长。因此需要进一步改进。　２．幼儿手工作品在我国幼儿园环境创造中的应用价值　为了改善幼儿园在环境创造过程中实用价值不高的问　题，很多幼儿园应用了手工作品，使幼儿能够直接接触实物，　提高了其认识世界的水平。因此我们说幼儿手工作品对环境　创造具有积极意义．其具体价值体现为以下几点：　２．１增强了幼儿园的环境特色　传统幼儿园环境设计中很少考虑幼儿这一主要因素．教　

二次班会课．我让各个兴趣小组总结出本科目的最好的学习　方法，并派一位代表上台与大家共享。各个兴趣小组同学的　学习小诀窍让大家感觉到背书、计算、记单词再也不是那么　难的事情，最终我们将各种学习小诀窍以黑板报的形式列　出来……为了更大限度地利用好学习兴趣小组，我规定同　学们每一个月都进行学科总结与反思，让他们相互监督、相　互学习。　良好的学风使绝大多数学生具备广泛的学习兴趣、正确　的学习动机、良好的学习习惯、较强的学习能力及创新意识和　科学精神。经过学习兴趣小组的创立及这两次活动的举行．我　们班的学习氛围正在逐渐加强．特别是一些同学的学习态度　也明显得到改善。　四、不断关爱、抓大型活动。增强班级凝聚力　１．切切实实地关心学生．营造良好的班级氛围。　一位好老师不仅要关心学生的学习，更要关心学生的思　想和生活，关心他们的成长，倾听他们的心声，时常给学生爱，　营造极其轻松和民主的氛围。在成长过程中，许多同学都会遇　到这样那样的困难，班主任必须了解每个学生的思想动态．尽　力帮助他们克服困难。　因为刚升初三的关系，我对学生还不是很了解。但是我想　最快地、最大限度地帮助他们。我采取的方法是：在十一放假　之前，要求他们每个同学都写月总结，并尽量写上自己的困难　与疑惑，最后我利用十一放假期间，针对每一位同学的总结给　他们回信。　回信的日子是幸福而又痛苦的，全班４６位同学的信几乎　花完了我整个十一放假的时间，但是想到同学们收到信时的　满满笑容我又是幸福的。终于，每一封回复的信都交到同学们　的手中，每一位学生都处于感动之中。我对学生满满的爱，他　们真真切切地感受到了。抓住这样的时刻与情景，我利用晚自　习十几分钟时间鼓励学生互帮互助，学习上的问题同学之间　要多商量、多讨论，把我们班当成一个家，同学就是自己的兄　弟姐妹，我们班就是相亲相爱的一家人。　１８Ｏ　一分耕耘，一分收获，自己的付出，学生看在眼里，他们越　来越懂事，也越来越体贴，不再让我那么操心……同时，我深　切地感受到了同学们的奋进．甚至以前不怎么听语文课的学　生也一本正经地听起课来，课本上多了一些笔记。班里打成一　片的嬉笑吵闹声也增添了．把这一切看在眼里的我感觉幸福　满满。　２．抓大型活动．增强班级凝聚力。　学校为放松学生的学习生活举办了篮球赛。从篮球赛举　行的第一天开始。我就鼓励全班同学充当拉拉队．由于班里球　员精彩的表现．班上其他同学几天不吃晚饭，为球员们加油鼓　劲，球场上呐喊声一片。在与隔壁班那场激烈的球赛中，很多　同学相拥在一起，到了教室，班里也是笑声一片。借此机会，我　深深感谢我们班的球员和啦啦队，告诉他们这就是集体荣誉　的魅力、团结的魅力．足以让每一个人兴奋此后每一场球赛，　我们班的气势永远处于上层。让我深切地感觉到我们班的团　结，令人兴奋的是我们班最终赢得了冠军。　班风是无形的力量，影响着集体成员，使他们向着更高目　标前进。班风是个体的集体化，在一个有良好班风的集体中生　活与学习的学生，自然会有一种优越感和自豪感。班风越好，　同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣　誉，完善与发展集体而自觉奋发努力。初三一个学期的生活已　过去，衷心祝愿我们班学生最后都能踏入理想高中的大门。　

参考文献：　［１］刘文俊．浅谈如何做好班主任工作［Ｊ］．教育教学论坛，　２０１０（１２）：１４４．　ｆ２］帕提古丽・司马义，衣克热木・阿肯木．论良好班风的　培养［Ｊ］．新课程（教育学术版），２００７（４）：６７．　［３］莫美玲．班主任谈班风——赏识－９班风［Ｊ］．教育教学　论坛，２０１ｌ（０７）：８２—８３．　［４］岳武．班风建设的思路－９对策［Ｊ］．锡林郭勒职业学院　学报，２００８（１）：６５—６６．　利用生活中　提高ｄｘ班幼　

盛银凤　（昆山市绣衣幼儿园，江苏昆山　２１５３００）　摘　要：幼儿喜欢听儿童故事是因为年龄小。智力及影　响思维水平的相关生理因素尚不够健全．因此，幼儿的思维方　式以直观形象思维为主，幼儿之所以喜欢听故事和童话，是因　为故事中有生动的情节，丰富的情感，童话中有可爱的小伙　伴。寓知识于故事之中．不仅能最大限度地吸引幼儿．还能　为抽象逻辑思维提供一种直观形象的载体。文章就如何利　用生活中常见的儿童故事提高小班幼儿的自我服务能力展开　论述。　关键词：儿童故事　自我服务能力　小班幼儿　

美国发现主义倡导者杜威曾说：“故事是儿童最生动的逻　辑。”因此利用故事情节能很好地提高幼儿各方面的能力。“生　活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。什么是“生活教　育”？陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营。生活　所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不　变，即生活无时不含有教育的意义。总起来说，我们要以生活　为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”现在的　父母工作比较繁忙．所以孩子大部分时间都是爷爷奶奶带的．　在家中什么事都包办代替，甚至吃饭、大小便都有大人帮忙，　久而久之，孩子养成了“依赖”心理。因此，调动幼儿的积极性　非常重要，下面我结合平时在日常生活中利用儿童故事提高　幼儿自我服务的案例展开论述：　一、丰富动人的儿童故事内容容易引发小班孩子的共鸣。　１．儿童故事的特点。　儿童故事主题集中鲜明，经过教师或家长的点拨，孩子能　明白其中道理。故事的基本特征是内容单纯、篇幅短小，与儿童　的接受能力相适应，供儿童阅读和聆听的叙事性文学体裁儿童　故事的价值在于故事本身，重视的是精彩事件的叙述结构。　２．小班幼儿的年龄特点。　３～４岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态。且　容易变化，行为具有强烈的情绪性，容易受外界事物和自己情　绪的支配。往往表现出强烈的独立行动的愿望，自制力差．易　冲动，自我中心化明显，处于儿童个性发展的“第一反抗期”。　但同时他们开始具有初步的规则意识和行为规范．开始有初　步的自我评价，喜欢用语言、动作与人交往，逐渐习惯于自发　地和同伴共同游戏．能对别人现出同情和关心．有时会出现一　些交往障碍或行为问题。　３．利用丰富的故事可以和小班孩子有共同的语言．更好　地了解孩子的想法。　儿童故事的特点及小班孩子的年龄特点说明孩子是非常　喜欢听童话故事的，在交流的过程中，我们会和孩子有共同语　言，在这一过程中，慢慢地孩子会发现和他人交流也是一件非　

师在教学中过多地干涉幼儿主观能动性的发挥。而引入更加　具有童趣、符合幼儿特点的手工作品后，幼儿的兴趣更加高　涨，幼儿园环境也具有了自己的特色和实用价值。另外，手工　作品的设计与幼儿的智力水平相吻合。使得教学主题更加贴　近幼儿的发展需求　２．２提高了幼儿园环境的实用价值。　传统幼儿园环境设计出于安全等因素的考虑．很少让幼　儿直接接触，因此缺乏实用价值，教育意义不大。而引进手工　作品后，刺激了幼儿的视觉神经。给幼儿创造了更加丰富的想　象空间，提高了幼儿的动手能力，有利于其全面发展。这主要　体现在几个方面，第一，幼儿接触手工作品后，其思维能力、想　象力和观察力等都得到了发展。第二，幼儿对环境和手工作品　的兴趣要强于对传统环境的。这就使幼儿在感受作品的同时　提高了艺术欣赏力和创造力。第三．手工作品的引入有利于学　生养成良好的习惯和品质，使幼儿初步认识事物的对错，便于　今后形成正确的世界观和价值观。总之，手工作品的引入打破　了传统教学的单一性，使幼儿园环境具有更高的实用价值。幼　儿园在环境创造过程巾应加以借鉴和推广。　２－３实现了环保教学。　手工作品无论在设计上还是在资金上都具有优势。在材　料的选择上，手＿Ｔ作品注重废物的再利用．节省了大量资源。　提高了环保效应。与生活息息相关的材料在手工作品的制作　中应用广泛，实现了环保教学。同时．手工作品被视为重要的　教学资源，实现了再利用，使教学实现了环保．有利于培养幼　儿良好的环保意识　３．如何实现幼儿手工作品的合理应用　要使手工作品真正成为教学资源，就要提高环境创造的　实用价值。主要应从室外环境和室内环境两方面人手。首先，　在室外环境的设计上，可以在走廊、学习角等地装饰一些幼儿　手工作品，让幼儿感受和接触。在选择手工作品时，应符合幼　儿智力水平和兴趣爱好，并且具有多样性，避免传统教学环境　设计时的单一性和枯燥性。另外．在作品的选择上要根据年级　的不同而有所差异，增加摄影作品及其他凸显主题的作品。而　对于教学中心的室内，更应重视手工作品的设计和选择。在设　计时要注意全面性，实现分层布置。这样能使幼儿具有更强的　归属感，提高其对手工作品的兴趣。在设计时，教师应具有多　变思维．将教室空间分为多个层次进行设计，如在屋顶和墙面　上部悬挂一些幼儿亲自完成的作品．对其起到鼓励作用；在墙　面的中间位置设置板报．张贴学生的手工作品和其他适合其　发展的作品。而对于地面，应作为手工作品安排的重点。教师　应根据不同课堂内容和教学计划．分别展示幼儿的手工作品，　实现幼儿之间的交流，提高环境的实用价值。　４．结语　在幼儿教学过程中，环境的作用不容忽视。在幼儿教学中　引人手工作品．不但能提高幼儿兴趣，还能使环境的价值凸显　出来。我国幼儿园虽然认识到了这一点，但在实施过程中还存　在一定问题，一些教师的观念无法改变。因此，实现环境对幼　儿教学的积极作用是今后幼儿教学的关键。