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核心素养下小学生班级自主化管理的策略随着素质教育的深入推进，核心素养的培养已经成为教育的重要方向之一。
小学阶段是学生认知能力和自主学习能力的关键阶段，班级自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一。
下面我们将结合实际情况，探讨小学生班级自主化管理的策略。
一、培养学生自主学习的意识小学生的学习习惯和学习观念都是在这个阶段形成的，教师和家长要共同努力，培养学生自主学习的意识。
可以从以下几个方面进行培养：1. 培养学生自主完成作业的能力，引导学生在家庭作业中充分动脑、提高自主学习的意识。
2. 引导学生多阅读，培养学生自主学习的兴趣，让学生建立起自主学习的习惯。
3. 激发学生对学习的主动性，引导学生在学习中自主提出问题、探索解决问题的方法。
二、建立班级自治的文化氛围班级自主化管理需要建立学生自治的文化氛围，鼓励学生在班级中展示自己的特长和优势，让每个学生都能够找到自己的位置。
在日常教学管理中，可以采取以下策略：1. 创设自由交流的氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，培养学生的自信心和自主性。
2. 引导学生参与班级管理，让学生参与决策和执行班级规则，培养学生的自治意识。
3. 尊重学生个性差异，让每个学生都能够在班级中找到自己的位置，建立起一种同理心和包容性的班级氛围。
4. 建立班干部制度，让学生在日常管理中有责任心和使命感，培养学生的领导能力和团队合作意识。
三、教师角色的转变班级自主化管理需要教师转变角色，从“灌输式”的教学方式转变为“引导式”的教学方式。
教师要成为学生的引导者和帮助者，让学生在自主学习的过程中得到更多的支持和指导。
具体策略包括：1. 指导学生进行学习目标的定制，让学生在学习中有明确的方向和目标。
2. 针对学生自主学习的问题，提供及时的指导和帮助，让学生在学习过程中不断得到成长和进步。
3. 鼓励学生提出问题，引导学生自主解决问题，培养学生通过思考和探索获得知识和能力的意识。
四、家校合作，共同培养学生自主管理能力班级自主化管理需要学校和家庭共同努力，共同培养学生的自主管理能力。
基于5C核心素养的小学班主任班级优化管理摘要：在提出核心素养之后，中小学有了更加明确的素质教育发展目标。
为了实现素质教育的全面普及，推动学生的综合发展，要将班主任的引导作用充分发挥出来，将小学班主任班级管理的相关问题进行妥善处理，从5C核心素养出发加强班级管理，在沟通以及合作方面提出了一系列的改进建议，由此使得小学班主任的管理思路得到了进一步的开拓与发展，优化了小学班级管理模式。
关键词：5C模型核心素养；小学班主任；班级管理一、前言如今小学班主任管理方式存在的问题，对师生的发展产生了一定的不良影响。
本文根据《中国学生发展核心素养》和相关政策，对小学班主任班级管理的相关问题做具体分析，强调要在小学班级管理过程中全面落实5C核心素养，为班主任班级管理提供有效的参考与指导。
在学生基础教育阶段，核心素养可以培养学生的思维能力以及语言表达能力等，能够为学生的未来发展奠定基础。
本文对班级管理与核心素养目标之间的关系做了具体论述，为小学班级管理提供了新的发展思路，同时为小学班主任的管理能力提高奠定了理论和实践基础，使得班级管理的相关研究成果得到了进一步的丰富与发展。
本文从5C核心素养出发进行小学班级管理改进策略的相应提出，引导小学班主任进行班级管理计划的有效制定。
二、核心素养研究概况核心素养主要包括文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通、合作。
康翠萍、徐冠兴等认为可以从理解深度、同理心以及表达的有效性等不同角度出发进行论述。
徐冠兴、魏锐等认为可以从责任分担、为了愿景及共同协商等不同角度出发，对合作素养进行论述。
小学班级管理主要从班级出发针对教师的教育及学生的学进行相应管理，保证班级管理的有序开展，对班级教学秩序进行有效维护。
三、5C模型下班级管理中的问题（一）小学班主任在班级管理中缺少充分沟通首先，班主任与学生之间的沟通相对有限。
大部分小学的主要班级管理者是班主任。
学生对班主任存在排斥情绪会导致沟通障碍的出现，无法建立和谐的师生关系。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级的自主化管理是培养学生核心素养的重要途径之一、下面将探讨几个实施自主化管理的策略，以促进小学生的发展。
首先，建设一个积极的班级文化。
班级文化是班级自主化管理的基础，它能够为学生提供一个良好的学习和成长环境。
班级可以通过举办文艺活动、开展主题班会等方式，增强学生的集体感和归属感。
同时，班主任还可以组织学生参与班级规章制度的制定和修订，让学生参与班级管理的过程，培养学生的主人翁意识。
其次，推行班级民主自治制度。
班级自治制度是班级自主化管理的重要组成部分。
学生可以参与班级事务的讨论和决策，如班费的使用、班级活动的安排等。
如何推行班级自治制度，需要班主任和学生一起商讨并制定相应的规定和流程。
通过参与班级的管理工作，学生可以提升自己的管理能力和责任心。
第三，开展班级岗位综合评价制度。
班级岗位综合评价制度是对学生进行综合素质评价的一种方式。
班级可以设立不同的岗位，如卫生委员、文艺委员、活动委员等，让学生有机会承担不同的角色和责任。
班级可以通过定期评价学生的表现，给予不同的奖励和激励，激发学生的积极性和主动性。
同时，要注重对学生的指导和培养，让学生在承担班级岗位的同时，提升自己的核心素养。
第四，建立班级自主学习小组。
自主学习小组是班级自主化管理的一种形式，可以促进学生的学习兴趣和学习能力的提升。
班级可以根据学生的学科特长和兴趣，成立不同的学习小组，如科技小组、运动小组、艺术小组等。
学生可以自主选择加入自己感兴趣的学习小组，并通过小组合作，开展研究和实践。
班主任可以担任小组指导老师，给予学生适当的指导和辅导，帮助学生发展自己的专长。
最后，建立班级管理团队。
班级管理团队由班主任、班干部和学生代表组成，是班级自主化管理的重要力量。
班级管理团队可以通过定期开展班级会议，讨论班级管理的问题，制定班级管理计划和措施。
同时，班级管理团队还可以承担一些具体的任务，如班级文化建设、活动组织等。
基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术初探1. 引言1.1 背景介绍初中是学生成长发展的重要阶段，而班级管理是学校教育管理中的重要组成部分。
随着教育理念的不断更新和社会需求的不断变化，传统的班级管理模式已经不能完全满足当前学生的需求。
学生核心素养的培养成为当前教育改革的热点，强调培养学生的综合素质和自主学习能力，以适应社会的发展需求。
在当前教育背景下，如何结合学生核心素养的培养和初中班级管理，实现班级管理的有效性和学生素质的全面提升成为一个亟待解决的问题。
通过研究学生核心素养与班级管理的关系，可以探讨如何有效地将核心素养理念融入班级管理中，实现班级管理与学生发展的良性互动。
本文旨在通过对学生核心素养培养下的初中班级管理艺术进行初步探讨，探讨如何运用学生核心素养的培养理念来提升班级管理效果，帮助教师更好地开展班级管理工作，促进学生全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨基于学生核心素养培养的初中班级管理艺术，明确其在班级管理中的具体应用方式和效果。
通过对学生核心素养的培养和班级管理的重要性进行分析，可以进一步探讨如何结合学生核心素养的培养理念和初中班级管理实践，制定出更科学有效的管理策略。
本研究旨在评估这些策略的实施效果，从实践中总结经验教训，为今后的班级管理工作提供理论支持和实践指导。
通过本研究的深入探讨，期望能够为促进学生全面发展、提升班级管理水平、推动学校教育质量提升做出贡献。
1.3 意义初中教育是学生人生中重要的阶段，对于学生成长和发展起着至关重要的作用。
而班级管理作为学校教育的重要组成部分，对于塑造学生的品德、习惯和素养有着重要的影响。
在当前教育环境下，随着学生核心素养概念的提出和倡导，初中班级管理也需向素养教育方向转变。
探讨基于学生核心素养培养下的初中班级管理艺术具有重要的意义。
基于学生核心素养培养的初中班级管理将有助于提升学生的全面发展。
通过培养学生的创新精神、批判性思维、合作精神等核心素养，有助于学生在班级中形成积极向上的氛围，提高他们的学习自觉性和主动性，促进他们全面发展。
核心素养下班主任品质与和谐班级的构建
作为班级的管理者，下班主任既要具备一定的核心素养，也要具备一定的品质与技能，才能够构建一个和谐的班级。
其次，下班主任还应该具备较高的组织和协调能力，能够有效地调动学生和家长的积
极性，使整个班级人人参与到班级管理中来。
在组织学生的活动时，下班主任需要考虑年
级特点、学生兴趣、时间安排等，同时要兼顾活动的趣味性和可行性，以便真正调动学生
的积极性。
在组织家长会等活动时，还要注意与家长的沟通和协调，发挥家长在学生教育
中的作用。
最后，下班主任还应该具备较高的教育素养和教育能力，能够有力地引导学生正确认
识自己、树立正确的人生观和价值观，发展学生的趣味和才华。
在教育活动中，下班主任
需要注重培养学生的自信心、创新意识和协作精神，使其具备创造性思维和实践能力，在
未来的学习和工作中具有独立思考和创新的能力。
在这样的基础之上，下班主任才能真正地构建一个和谐的班级。
一个和谐的班级，具
有学生之间的友爱互助、师生之间的信任与尊重、家校之间的合作共赢等特点。
在和谐班
级中，学生能够同心协力，共同完成各项任务，每个成员都能尽力发挥自己的作用，在班
级中有着自己的位置和价值。
同时，在和谐班级中，学生也更容易理解并接受班级规则和
纪律，学习成绩和行为表现也能够获得有效的提升。
总之，下班主任在构建和谐班级的过程中，需要发挥自身的核心素养和品质，并通过
不断地学习和实践，不断地提高自己的能力和素质。
只有这样，才能够更好地管理班级，
有效地引领学生，构建一个和谐、美好、充满希望的班级。
核心素养下小学生班级自主化管理的策略小学生班级自主化管理是指班级内部的一些事务由学生自己来管理和决策，教师起到指导和引导的作用。
这种管理方式有助于培养学生的主动性、合作能力和责任感，提高班级的凝聚力和学习效果。
下面是一些能够提高小学生班级自主化管理的策略。
一、设立班级管理小组班级管理小组由班委会成员和其他学生自愿组成，负责处理班级内部的一些事务，如班级纪律、活动组织、学习辅导等。
这样的管理组织能够激发学生的参与热情，培养学生的组织和管理能力，提高班级的自主性和自治意识。
二、制定班级纪律规范班级纪律规范是班级自主化管理的基础，可以由学生和教师共同制定，并经过班级成员讨论和认可。
规范要明确具体，包括学生的行为规范、学习规范和活动规范等，要求学生严格遵守，同时也要由管理小组负责监督和执行。
三、推行集体议事制度班级可以采用集体议事制度，让学生在班会中提出问题、表达意见和建议，通过民主投票或集体讨论的方式决策。
这样能够充分调动学生的积极性和主动性，培养学生的民主意识和参与意识，增强班级的凝聚力和团队合作精神。
四、设置班级任务班级可以根据学生的实际情况设立一些班级任务，如班级卫生、班级活动策划等，让学生参与其中。
任务可以由班级管理小组和教师共同制定，并有相应的奖励措施。
通过参与任务的执行，学生能够培养责任感和团队协作能力，提高班级的管理效果和凝聚力。
五、培养班级文化班级文化是班级自主化管理的重要组成部分，能够增强班级的凝聚力和向心力。
班级文化包括班级口号、班级歌曲、班级座右铭等，可以由学生共同制定，并在班级活动中传播和推广。
学生通过参与文化建设，能够培养自豪感和归属感，形成良好的班级氛围。
六、开展班级评议班级评议是班级自主化管理的重要环节，通过评议能够激发学生的责任感和积极性，提高班级的管理水平和学习效果。
评议可以包括学习态度、班级纪律、集体活动等多个方面，学生可以根据评议结果作出相应的改进和调整，共同提高班级管理质量和学习成绩。
聚焦学生核心素养，促进学生素质教育随着社会的发展和教育事业的进步，素质教育已经成为当今教育领域的热门话题。
素质教育的理念是以培养学生的全面发展为目标，注重学生的核心素养和能力的培养。
学生核心素养的培养是素质教育的重要方面，它涵盖了学生的认知能力、情感态度、价值观念、创新能力等方面。
如何聚焦学生核心素养，促进学生素质教育的发展，已成为各级学校和教育部门亟需解决的问题。
一、聚焦学生核心素养，培养学生的综合能力学生核心素养是指学生在学校学习和生活过程中，所具备的基本素质和综合能力。
这些综合能力包括了学习能力、创新能力、社交能力、情感态度等。
而聚焦学生核心素养，就是要把培养学生的综合能力作为教育的中心任务，引导学生在各方面得到全面发展。
要注重培养学生的学习能力。
学习能力是学生获取知识、掌握技能、解决问题的能力。
培养学生的学习能力，可以通过开展多样化的教学活动和课外拓展活动，激发学生学习的兴趣和动力。
学校还可以利用现代科技手段，开发在线学习平台和资源，为学生提供更广阔的学习空间和渠道。
要注重培养学生的创新能力。
创新能力是学生进行思维活动和学习活动的基础。
培养学生的创新能力，可以通过课程设置和学科教学的改革，引导学生运用知识和技能进行探究和创新。
学校还可以开设创业和创新实践的课程和活动，引导学生在实际的学习和生活中进行创新实践和体验，培养学生的创新精神和能力。
要注重培养学生的社交能力。
社交能力是学生进行社会交往和沟通的能力。
培养学生的社交能力，需要从学生的课堂教学和班级管理入手，建立和谐的师生关系和同学关系。
学校还可以开展丰富多彩的文体活动和社会实践活动，培养学生团队合作意识和沟通协调能力。
要注重培养学生的情感态度。
情感态度是学生对待学习和生活的态度和情感的表现。
培养学生的情感态度，需要学校教育引导学生培养积极向上的情感态度，培养学生的同理心和人情怀，注重培养学生的责任感和公民意识。
二、促进学生素质教育，实施全方位的教育改革促进学生素质教育的发展，需要学校和教育部门实施全方位的教育改革，从教学内容、教学方法、学校管理等方面入手，推动学生素质教育的发展。
实用文档 标准文案 提升办学品质 促进学生核心素养提升 当前，以学生核心素养推进教育改革与发展已成为国内外教育领域的共识。核心素养理念下，学生价值观、思维、品格、身体健康、能力、公民与社会素养等方面的培养，已经成为中外教育关注的焦点。核心素养培养理念下，学校班级管理面临着新的挑战。 班级是学校管理的主要单位，学生核心素养主要通过班级中师生的互动得以落实。重视学生个人发展的核心素养培养体系，在学生自主发展、学生个性发展、课堂教学管理、班级管理评价等方面对班级管理提出了新挑战。 一、管理模式：从班级管理到班级治理 传统的班级管理模式下，班主任作为班级管理的主体，包办了班级管理大小事务；学生作为管理的客体，凡事听从班主任的安排，缺乏自主管理的意识和能力，导致学生的自主发展得不到保障。核心素养教育重视学生的自主发展，倡导突显学生的班级管理主体地位，由此，传统的班级管理模式面临着新的挑战。因应学生自主发展的需要，班级管理的观念要实现从班级管理观到班级治理观的转变。要从传统班级管理观中班主任作为单一管理主体，把班级“管住”“管死”的认识，转变成为班主任、科任教师、学生共同作为班级管理的多元主体，共同参与班级管理活动，实行民主、协作、互动式管理，充分培养学生的自我管理意识和管理能力，把班级“管活”。班主任在班级管理中，要摆脱对班级事务的事必躬亲，从班级琐碎事务中解放出来，花更多的时间和精力投入到班级发展的思考策划中。要为学生创设一个自我管理、自我锻炼的舞台，鼓励学生参加班级管理，培养学生的主人翁意识，让学生走向自我管理、自我教育，自主发展的道路。 二、管理策略：从重视共性到关注个性 核心素养理念下的教育重视发展学生个性，认为教育应该从人的本性出发，尊重学生的差异性、独立性和自主性，使不同的学生得到合适的教育，不同的个体在原有基础上得到多方面的和谐发展。因应学生个性发展需要，班级管理活动除了考虑学生共同发展需求外，还要针对学生实际进行个性化设计：1、班级奋斗目标制定。除了设置班集体共同的奋斗目标外，还要针对学生个体实际设置适合不同学生个性发展的奋斗目标。2、班级文化设置。班级文化要体现规范与个性的并存，除了设置面向集体的基本栏目，如班牌、班训、班规、班级公约等之实用文档 标准文案 外，还要突出反映学生个性发展的栏目内容，如学生特长展示区、心愿展示区、读书心得展示区。3、主题班会课。班主任除了根据大多数学生的思想状况设计内容之外，还要根据学生个体思想状况，细化内容设计，使所有学生都得到应有的教育。4、班级实践活动。班级实践活动设计要考虑和体现学生个性化发展需要，关注到不同学生的发展需求。5、社团活动项目设置。社团活动项目要根据学生个体特长设置，满足学生特长发展需求。要在学生发展的不同时段，给予学生不同选择机会，促进学生多方面发展。6、班级管理岗位设置。班级管理岗位设置要体现适才适用原则，使每个学生都得到锻炼发展的机会。 三、班级评价：从一元主导到多元融合 核心素养教育体系，要积极探索促进学生自主发展、个性发展的班级评价方式，激励学生乐观向上、自主自立、努力成才。核心素养培养体系中的各个组成素养，可以作为评价班级管理绩效的关键指标，为构建科学合理的班级管理评价体系奠定了基础。大体而言，班级管理的评价要考虑以下几个方面的因素：1、评价指标多元化。核心素养体系不仅仅要考查学生语文、数学、英语等学科知识素养，还要考查学生的品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等总要素养，班级管理评价指标趋向多元化。2、评价方法技术多元化。核心素养培养体系下，学生评价的重点由分学科知识评价转向基于核心素养的多元评价，其中品行、能力、情感、价值观、公民意识、身心健康等素养的评价要求对评价方法和技术的多元化提出了新挑战。3、评价权重确定。核心素养体系中各组成部分在不同年级、不同学科学习内容中要求达到的程度都有着基本的规定，在评价的时候要准确把握各部分基本要求，确定相应的权重。 构建和提升学校品质，先进的思想是先导，敬业的教师是主体，规范的管理是基础，丰富的课程是载体，优雅的文化是表现，优秀的学生是目标。学校品质是质量、内涵、文化、特色、信誉的集合体。在上学期工作计划的基础上，本学期工作分三个层面：夯实常规工作------落实重点工作-------做实创新项目。 一、夯实常规工作： （一）校务管理落实精细要求，实施分层管理。继续坚持实行分层管理模式和部门负责制，落实“五、四、三、二、一”的精细化管理要求（即“五个明确”：明确岗位职责，明确工作目标，明确工作任务，明确工作流程，明确工作标准；实用文档 标准文案 “四个到位”：布置到位，执行到位，指导到位，检查到位；“三个及时”：及时反馈，及时通报，及时改进；“两个注重”：注重分析，注重总结；“一个创新”：遇到难题，先转变观念再进行方法创新。）各职能部门应各司其职，认真开展部门和年段的各项工作，做到工作件件能按时落实，使学校工作向着科学管理的良性轨道发展。 （二）切实加强常规管理，强化日常检查力度， 1. 加强行为规范教育。以《小学生日常行为规范》为标准，开展好文明礼仪教育系列活动。结合学校活动内容、班级公约，强化教育训练，遵循“迈小步，不停步，严要求，经常抓”的原则，切实培养学生做一个“讲文明、讲礼仪、讲礼节”的校园小主人。 2.细化日常检查的评价指标。加强对执勤周中队的培训，要求以身作则，检查到位，及时反馈，每周总结。组织学生学习相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，进一步规范学生的文明礼仪行为。 3.系统梳理德育课程内容。充分利用午会课、班会课时间开展各类专题教育活动。每一次活动力求做到主题有针对性，有时效性，并加强行政检查力度。探索班队活动、午会课、红领巾电台与心理健康教育、安全教育、环境教育和法制教育等专题教育相结合的方法，落实好各项要求。广泛开展各类专题教育，引导学生践行“礼仪在附小”基本要求，提高学生文明礼仪素养。 （三）继续做实做细教学五环节管理。延续上学期分项分月检查制度，对备课、作业批改、练习设计、课后辅导、反思改进等环节进行检查。着重重点问题进行分析，加强常规要求的宣传，通过教导处、教研组加强对1--5年青年教师辅导力度，注重点对点反馈，帮助青年教师快速成长。继续在各年级进行推门听课和调研，检查了课堂八项规范以及备课、上课、作业等第制评价等情况。 1、教学质量监控与评价。定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施；制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划（进度）、教案(讲稿)、课标落实、学生学习状态与水平等日常教学工实用文档 标准文案 作。做好教学全面工作的监控与指导；行政以听推门课的形式为主，对教学的重点工作监控与指导。 2、教学质量检测评估。本学期安排对指定的年级、班级、学科进行蹲点调研，及时进行教学质量分析，了解教学情况，督查指导教师的教学；进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作。 3、教学质量稳中提升。在近些年的绿色教学质量市区级检测中，我校的教学质量一直表现优秀，在以后的教学中，依托绿色指标质量检测的分析报告，寻找存在的问题，积极改进，以绿色指标的十二项指标为要求，积极提升办学质量，为我们松江区的办学发展贡献我们的一份力量。 4、定期调研工作。在上学期实施校本调研的基础上，本学期将计划三次学科调研，分别涉及到三到五年级，在调研中寻找教学薄弱点，加强反馈环节，真实有效地改进，提升课堂教学效率。 5、继续抓实教研活动，围绕“基于课程标准的教学与评价”，开展研教研活动。做好每次教研活动的请假登记工作，保证教研活动有序开展。加强备课组建设，进一步优化改进校本练习。通过精心设计、同时优化每一学期的校本练习，增进教研组、备课组对于教学与教材的理解。开展备课组每周一次集体备课，针对近期问题，确定主讲内容，优化教学方式，改进教学问题。 6、做好培优补差工作。学校根据教学实际，制定春芽行动，由德育教导负责，以每个班级为基点，实施帮教活动，切实体现每个孩子都是VIP的办学理念。制定和落实好四五年级英语分层教学工作。 （四）加强前沿教育理论学习，以理论学习高位引领课堂教学实践活动。依据市、区级的教师培训计划，通过鼓励教师进行“自学自悟、研培提高、外出观摩”的方式，定期组织教师参加教育教学以及学科领域的培训。通过定期进行教研组汇报，总结经验交流等方式，切实发挥培训的后续发展作用。同时采取大组集中学习与个人自学相结合，重点学习“基于课程标准的教学与评价”，以及课改主要精神、英语学科新课程标准及专题讲座，同时鼓励教师在课余时间多看一些符合当前教改新形式的文章及先进的教学经验介绍，从中汲取丰富的养料，并使之内化成为自己的教学工作的理论支撑。 实用文档 标准文案 （五）继续开展好名师工作室教学展示活动和区级名师开设讲座或论坛活动。以名师为引领，提升整体的办学质量和教学效果。 采取多种途径，强化对青年教师的培养。针对不同教龄青年教师制定帮教计划。以0-5年教师师徒结对，5-10年教师深度发展为模式，以学校“名师引领，新秀跟进”的课堂教学展示模式，实现优秀教师的辐射引领作用。同时以教导处开展推门课与学校调研活动相结合等方式，督促青年教师认真抓好课堂教学五环节，积极观摩听课，促进青年教师更快进步。积极组织青年教师外出听课、参观学习，不断提高教学水平。五月初开展5年内青年教师课堂教学展评活动； （六）师训基地学校工作。继续做好2016届见习教师规范化培训工作：（1）三月初开展见习教师三笔字、演讲、课件制作等比赛，为区级比赛做好选拔。（2）五月初开展见习教师课堂教学展评活动。（3）五月底六月初做好2016届见习教师考核评定工作；继续与结对的花桥小学和南门小学做好名师新秀献教活动；继续开展共同体资源共享课题研讨等活动。 （七）健全完善机制，推进工会建设 1.大力推进教师读书活动，通过品读经典，提升教师人文素养。 2.及时发掘、认真收集、大力宣传“教师身边的故事”，开展“镜头下的师爱”主题摄影活动 3.深入推进教工社团建设。调查了解教工需求，设计活动方案，推进教工社团常态化、规范化、制度化建设，健全完善教工吉他、琵琶、油画、拉丁舞、书法、烘焙等社团运行制度与机制。 4.举办教工趣味运动会和迎新联欢教师风采展示活动。 5.积极参加教育局工会教工运动会，精心组织，加强训练，争取好的比赛成绩，体现昂扬向上的精神风貌。 6.关注教工身心健康。积极组织举办养生保健、心理健康辅导。 7.深化教工互助保障机制，为困难教工及时给予帮助。 8.多层次、分类推进女工工作特色建设，满足不同群体多样化需求。有序推进“妇女之家”、“妈咪小屋”的建设。 9.推进退管工作。关心关爱到龄退休教工，举办简朴祥和的光荣退休纪念仪式。 10进一步推进温馨办公室建设活动
