如何在中职计算机基础教学中培养学生的创新能力

２０１０年第２９期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　０职校论坛０　科技信息　

如何在计算机教学中培养学生的创造力　徐秀玲　（宁夏民族职业技术学院宁夏吴忠７５１１００）　Ｉ摘要】随着世界科技的飞速发展，只有培养出富有创造能力的人才，才能跟得上信息时代发展的步伐。如何在现代教育中推行以培养创　造力为中ｌ心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项历史使命。本文从教学实践出发，针对计算机教学的现状和问题，探讨了如何在计算机教　学中培养学生的创造力。　【关键词】创新教育；职校；计算机；教学　胡锦涛总书记曾经在全国教育工作会议上指出：“面对世界科技　飞速发展的挑战，我们必须把增强创新能力提到关系中华民族兴衰存　亡的高度来认识．大力进行知识创新和技术创新的能力教育。这是全　面推进我国现代化事业的必然选择，也是中华民族自立于世界民族之　林的根本保证。”简单说来．就是“创新是一个民族进步的灵魂，是一个　国家兴旺发达的不竭动力，创新决定着一个国家和民族的综合实力和　竞争力。”　目前，职校的计算机教学计划基本上是照搬高校的教学计划，然　后删除理论性较强的课程和减少课程的教学内容。而职校计算机教学　中所提的创新，是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技　能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些　“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束　缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。因此，如何挖掘和利用　计算机的优势进行创新教育势在必行。　１　如何在计算机教学中培养学生的创造力　１．１　教学过程要切实保证学生的主体地位：创新教学肯定学生的主　体地位，就是把教学过程真正作为一个认识过程来对待，把教学内容　不是当作确定的知识灌输给学生，而是作为有待认识和理解的未知数　引导学生去探讨，通过教师设问、学生提问或由学生独立讲解、展开讨　论等方式进行创新教学。这实际上是一个促使学生利用现有知识来创　造性解决新问题而非单纯地向其灌输知识的过程。教学过程是否切实　以学生为主体，是创新教学与应试教学的根本区别。　１．２激发学生创新意识　计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算　机教师如何影响学生　帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循　序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们。因此撤师　应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环　节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。通过计算机　教学创设问题的情境，不仅可以引发学生强烈的求知欲，而且还可通过　变化无穷的画面刺激学生大脑的兴奋区．为激发学生创造性思维创造　有科朗条件　计算机教学应该是一个开放式的教学体系，教师要注重计算机发　展的最新动态并把它及时地反映在平时的教学之中　要加强与其他学　科的交叉渗透，将计算机巧妙地用于各个学科的教学中。加强学科创新　能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际　问题的能力，学校要采取措施构建创新环境。　１．３激发学生的爱好　精妙的设计计算机课程的教学环境，可以较好地激发学生的学习　爱好。爱好是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推　动作用，要稳定学生的学习爱好，教师呵以采用引人人胜的教学情景、　由衷赞美学生成果，采用交互性强的先进教学手段等　从而使学生产生　自主学习的愿望，体验实验成功的喜悦，培养自主学习的情感。教师的　教学情景是激发爱好、培养情感的重要环节，所以教师的实验应接近　学生的学习生活和社会生活　１．４注重实践能力　计算机课程是实践性非常强的课程．是着重培养学生实践应用能　力的课程。因此，实践教学是学生创新能力培养的关键环节，是课程中　一个密不可分的部分。对学生来说．也是重要的技能训练。为提高学生　的实践能力和创新精神，必须加强实践环节的教学。在教学过程中教　师必须将讲授和实践紧密地结合。总体构建实践教学的目标．应该是在　学生通过上机实习　完成具有一定应用背景的作业（任务）的过程中去　验证所学知识，掌握基本的计算机使用的技能，逐步培养他们具备继续　学习计算机新技术的能力。让学生在课堂上有一种近似人们在工作中　使用计算机的情境，在这种情境中，他们会碰到很多问题，通过不断的　解决问题，使学生一步一步的把握有关计算机的知识，学会解决问题的　方法，提高计算机操作能力，开拓视野，打开思路，充分发挥学生自主学　习的潜力，以适应现代社会的工作需要。　１．５坚持以问题为主导，教学评价也应突出问题意识：　一般来说，认识开始于发现问题．完成于解决问题，问题支配着整　个认识过程。因此，计算机创新教学应以问题为中心线索展开，有意识　地引导、鼓励学生发现问题，创造性地解决问题，激发学生的怀疑、批　判意识，培养创新能力。这样做，一方面可使学生有的放矢地去学习，　使其集中注意力．激发学习兴趣和好奇心．有助于学生自觉利用既有　知识去同化新知识。另一方面可借此向学生表明，有很多值得探讨的　问题，以引导学生主动思考、探索。从发展创新能力的宗旨看，创新教　学尤其要向学生突出说明“正确知识”的可质疑性，所谓“正确”也决不　可能是惟一的经久不变的。这就使创新教学真正成为一种“开放性教　学”。　计算机创新教学也必须突出“问题意识”的教学评价。因为这样可　以准确地考查学生掌握指定知识的程度，更能直接测评学生在这些知　识基础上发展能力的程度。或者说，这种评价可促使学生在学习中自　觉地主动地对所学知识由表层记忆进入深层理解，使其不再满足于单　纯地靠死记硬背去学习知识，而致力于学习如何学习、如何探索和如　何创新的方法。　２计算机创新教学应遵循的原则　创新教育的主渠道是创新教学，创新教学与传统教学有本质的区　别，它是一种崭新的教学观与教学模式。笔者认为，计算机基础创新教　学应遵循的基本原则是：　２．１　明确素质目标：创新教学的基本目标是培养学生的创新素质，不　仅学会创新，而且追求创新，形成创新人格，核心是培养创新思维。这　就要求教学中要把素质目标作为教学的目标。　２．２追求自主发展：培养创新精神和实践能力，要靠学生主动参与、　自我表现与自主发展。教师要积极帮助学生建立自己的发展目标、学　习目标。学生只有成了学习的主人．才会激发强烈的责任感和自觉能　动性；才会焕发由衷的主体性能（成才动机、创新欲望、激发事业心、必　胜心等）；才能磨练自己的意志．培养独立思考、自主决断的优良个性。　然而，传统的灌输式强制性教学只能扼杀学生的创造力与优良个性。　２．３教、学协同发展：教学的主要矛盾不是教与学的矛盾（此乃传统　观点），而是教学目标与教学能力的矛盾，教学目标是教的目标与学的　目标的有机整合，教学能力是教的能力与学的能力的有机整合。计算　机创新教学的基本格局是：教师是领路人（主导）。学生是主力军（主　体），师生配合，教学协同，联合攻关，共同向科学的未知领域前进，共　同塑造学生的创新素质。　２．４文明创新：刨新教学应让学生以主动探索发现和解决问题的方　式去掌握前人积累下来的系统知识，并在经验重组和交流中对已有认　识的突破、创新、升华和提高。虽然文明成果是前人首创的，但对学生　来说却是未知领域，教师不可把前人的结论直接灌输给学生。　２．５典型优化的实践：计算机创新教学的基本形式是典型优化的实　践活动，它符合马克思主义的“实践一认识一再实践”的认识规律。运　用这一原则就要创设典型优化的实践情境，引导学生（下转第２６１页）

计算机教学中学生创新能力培养分析

摘要：随着社会科学技术的发展，计算机专业学生的人才培养战略也随着市场的改变而不断改变。计算机的更新换代速度相当快，因此，在培养计算机专业人才上，必须要重点培养学生的创新能力。只有培养计算机专业学生的创新精神，他们才能够不断适应计算机行业的升级、变化。该文将就计算机教学中学生创新能力的培养做一些简要的讨论。

关键词：计算机 教学过程 创新能力 培养分析 教学氛围

培养学生的创新能力有利于提高学生的创造性，激发他们的潜能。而就职业技术学校计算机专业学生来说，教学中要尤其重视他们的创新能力的培养。在计算机教学过程中，学校应该要努力研究市场方向，以市场的人才需求为主导，努力对教学模式进行改革和创新，从而掌握切实可行的教学方案，来提高学校在培养人才上的培养能力和水平，让每一个计算机专业学生都能够具备一定的创新意识，努力发挥所长，提高他们独立思考，自主探究的能力，以及他们的综合实践能力。

1 营造创新教学氛围，树立创新意识

教学氛围是基础。不同的氛围下，学生的学习效果相差很大。要培养学生的创新能力，在教学过程中，首先要营造良好的创新氛围。让创新的理念深入学生心中，他们才能够在日常学习中，逐渐树立起创新意识。营造良好的创新氛围要做到以下几点：（1）在教学过程中，教师要做好创新引导，努力发挥教师的引导作用。（2）教师在教学过程中，应该牢牢把握创新理念和创新原则，并且告诉学生创新对于计算机专业学生的重要性。教师要努力让学生跟着自己的思路，摸索创新实践的本质。（3）在教学过程中，教师应该鼓励学生大胆进行创新思考，从创新的角度去思考一些专业问题，不管学生的思考正不正确，都应该给予鼓励，学生只要敢于提出自己的创新理念，都应该得到教师的认可和欣赏。在这样开放的教学氛围下，学生就能够更加积极地发展自己的创新意识。不断地培养自己的创新能力。

2 创新教学模式，灵活运用各种教学手段

在计算机教学过程中，要创新教学模式，运用有效的教学手段来促进教学质量的提高，培养学生的创新能力。创新能力的培养要紧密结合理论教学和实践教学。理念教学上的创新培养，可以激发学生的创新思维，而实践课堂的创新培养，可以提高学生的动手实践能力。创新教学模式，可以从以下两点考虑：

科学理论　

谈中职计算机教学中如何实施创新教育　

王鹏权　

（哈尔滨技师学院）　

摘要：在我国教育改革的基础上，素质教育已经成为了我国目前教育体系中所存在的核心。素质教育的目的就是为了能够培养为社会所需要的创　

新型人才，创新教育本身对于教育体系的发展来说，起到了至关重要的作用。中职教育体系作为社会基础人才输出的主要环节，其中创新教育的实施，对　

于整个职校的发展来说，起到了至关重要的作用。本篇文章主要针对中职计算机教学工作中如何实施创新教育工作进行了全面详细的探讨，以期为我国　

中职教育体系的发展作出贡献。　

关键词：中职计算机；教学；创新教育　．　

在二十一世纪飞速发展的过程中，信息的高度发达，使得人们的生活　

越发的便捷、高效，尤其是在计算机技术使用之后，这也就使得计算机人才　

成为了当前科技领域发展过程中所极为需求的。目前对于人才的界定，不　

仅仅是要对于相关领域的熟悉，还必需要具备创新性，这是一个领域能够　

持续发展的基础。而中职教育便是为整个社会提供基础人才的摇篮，其计　

算机教学水平降低，是否具有创新性，将会直接影响到学生是否能够为社　

会所需求。下文主要针对中职计算机教学工作中如何实施创新性教育进行　

了全面详细的探讨。　

１关于创新教育的界定　

创新教育指的是把培养人的创新精神和创新能力作为教育的主要价　

值取向。创新教育实质上是在进行素质教育中，适应知识经济要求和挑战，　

重点解决如何培养学生创新思维，提高学生创新能力。创新教育是素质教　

育的重要组成部分，创新教育的目标是要挖掘人的创新才能，弘扬主体精　

神，促进个性的发展和综合素质的提升。创新教育要求改变传统的教育方　

式，努力构建一种新时代的教学理论模式，不断完善和丰富现代教学内容　

和方式，让学生体验课堂学习的快乐，激发学生的创新热情，进而培养学生　

的创新能力。　

２中职计算机教学中进行创新教育的重要性　

在中职教育体系中，计算机教学课程是各个科目中的重点环节，计算　

机的掌握程度深入与否，对于整个国家信息化体系的发展实际上都有着至　

堕　ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　Ｎｏ．５　创设情境培养创新　中职计算机教学对学生创新能力的培养　杨守营　摘要：针对中职计算机教学对学生创新能力培养的要求，本文阐述了学生创新能力不足的原因，提出了改变教师教学理念，创设拓　展思维的情境，激发学生创新思维，培养学生创新能力等建议。　关键词：教学理念创设情境创新能力　中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．１０．０８７　有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济　和科技竞争的决定性因素。历史上的科学发现和技术突破，无一　不是创新的结果。在现代社会中，创新是一个国家发展的动力。　以学生为本，培养学生的创新能力已成为今日教学主题。　１学生创新能力不足的原因　１．１教学方法、理念落后　由于旧的教学理念落后跟不上时代的发展，传统教育理念存　在许多不利于创新人才成长的弊病。例如，在教育思想上只重视　向学生传授知识，忽略了培养他们创新的能力；在传授知识时采　用灌输式，忽略了学生的兴趣和好奇心等，这些弊病的存在，在一　定程度上遏制了创新能力的发展。　１．２学生缺乏创新思维　中职学生基础文化弱，大多数没有养成良好的学习和思维习　惯。他们关注更多的是游戏、流行歌曲、服装，并没有把精力放在　学习上，缺乏创新思维。　２改变教学理念，教师勇于创新　培养学生的创新能力，教师要改变传统的教育观念，构建以　学生为主的教学过程，促使学生主动学习，创设有利于学生主体　精神、创新意识、创新能力健康发展的教学环境，使学生的创造潜　能得到发挥。　创新型教师勇于探索求新，善于把教学素材以更新奇的方式　加以组合。创新型教师在教学过程中对学生的行为应该热情鼓　励和积极引导。教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以　发展学生的创新能力。　３创设拓展思维的情境，培养学生创新能力　１９３６年１０月１５日，爱因斯坦在美国高等教育纪念高等教育　３００周年的纪念大会上说，没有个人独创性和个人志愿的统一规　格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。　在教学过程中，要有目的地创设能引起学生兴趣的问题情　景，来激发学生参与活动的兴趣，从而达到发展思维的目的。　３．１创设疑问，联系情境，展开思维，引领创新　“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番　觉悟，一番长进。”心理学研究也表明，思维是从问题开始的。　比如讲操作系统时，笔者设计了一个问题：ＩＢＭ公司看不起　比尔盖茨的微软，结果被微软超越。微软又看不起互联网，被谷　歌超越。他们之间的问题原因在哪？学生就此展开讨论，分析问　题，打开思路。　创设联系情境的要集中到教学的关键点上，以此关键点为中　心，组成一连串问题，构成一个指向明确、思路清晰，具有内在逻　辑关系。　例如在学习ＥＸＣＥＬ排序知识点时，笔者先引导学生用　ＷＯＲＤ排序（学生运动会成绩），但不能完成男女生最好成绩和　最差成绩排序。引入ＥＸＣＥＬ排序知识，再引入数据的分类汇　总。关键操作：分类汇总。先进行性别排序，再按性别作为分类　字段，汇总方式为求最大值和最小值，汇总选项为运动成绩。而　且要强调分类汇总之前要先对分类字段排序。因为学生事先自　主地参与到获得知识的过程中，不是老师直接灌输给他，所以记　忆深刻。这样设计问题情境可激发学生学习的主动性和积极　性。学生通过大胆联系猜想学会排序、分类汇总、筛选。在这个　过程中，学生的思维能力得到了培养，思维空间得到了展开。　３．２创设错误问题情境，激发思维，激发创新　教师设置错误问题情境，根据学生容易犯错的知识点来设置　“陷阱”，再创设情境“排雷”，通过犯错来激发思维。　例如在学习查找替换操作任务，笔者先设计查找某个词组要　求替换，学生很顺利完成，然后要求在替换成其它的格式。学生　在操做时会遇到０替换的问题，产生好奇，启动思维。这时教师　再引导学生学习格式替换。通过创设错误的问题情境，学生思维　的灵活性和创造性也得到了培养，从而引发了学生表现的欲望，　激发了学生思维。通过设置情境，引导学生积极思维，主动探索，　启发学生通过对比、归纳、分析等方法独立完成学习任务，提高学　习研究的能力，养成严谨细致、实事求是的科学态度，学生通过亲　身体验，激发思维，乐于动手。　３．３创设矛盾、争辩情境，打开思维空间，培养合作创新　在讲计算机硬件知识时，笔者提了一个问题，如果您要急需　买一台计算机，是不是买配置最好的呢？学生大多数回答买配置　好的。这样再告诉他们，可是根据摩尔定律（摩尔定律是指Ｉｃ上　可容纳的晶体管数目，约每隔１８个月便会增加一倍，性能也将提　升一倍）：随着科技的发展，商品性能会变得越来越好，而价格却　变得越来越便宜。１８月后计算机硬件就会更新，速度增加一倍，　你买的计算机又会落后。　“争辩”学生进行创新学习的重要形式。实践证明，开展课堂　讨论，可以发挥学生“群体”的学习作用，让学生获得更多的自主　学习的机会与空间，同时让学生在讨论中互相启发、互相帮助、互　相评价，从而学会合作、学会交流；另一方面，讨论可以使学生敢　于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新　思维，培养学生的创新意识和探索精神。　教师在组织学生开展“争辩”时，笔者做到善于引导，精心设　计。在设计中，有的放矢，充分发挥民主性。结合学生实际设计　讨论问题，以保证讨论围绕重点，激发思维；切实给学生创设一定　的讨论时间和空间，让学生切实进入角色，并科学把握好讨论时　机和调控好讨论过程，切忌随意．陛与形式化，灵活进行小组讨论　与全班讨论的操作，让不同层次的学生都有参与的机会，从而提　高讨论的效率和效果；同时，根据讨论结果的反馈，激励学生敢于　创新，敢于发表不同见解，培养合作、创新的能力。　总之，如何培养学生的创新能力是一个永恒的课题，是我们　教师和学生探索追求目标。这需要教师不断更新教学理念，大胆　创新，通过长期的探索学习，为国家培养出更多有用的创新型人　才。　参考文献：　［１】罗才忠．创新思维教学模式卟中华创新教育，２００３，（５）．　［２］张效铭．浅谈计算机教学中如何培养学生能力Ⅲ．信息技术　２００６，（６）：Ｉ５１一Ｉ５２．　作者简介：杨守营（１９７２一），男，汉族，北京人，讲师，研究方向为　中职教育，北京市园林学校，北京１０２４８８　—１　０３