21、《古诗两首》

清江外国语学校小学部“智慧课堂”导学案

课题 21、古诗两首

年级 三 学科 语文 课型 新授 主备 黄芷 课时 2

学习目标 1、知识与技能：让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识 “亦、妆”2 个字。会写“断、楚、孤、帆”4 个字。能正确、流利、有感情地朗读和背诵全诗。读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。

2、过程与方法：采用小组合作的方式培养学生丰富的想象力和语言表达能力。结合图片、资料融合老师讲解与引导把握诗歌的主旨与情感。

3、情感态度与价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国的情感，感受诗歌美的意境。

重、难点 1、教学重点：有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思，

培养学生的想象能力和语言表达能力。掌握古诗的学习方法，培

养学生的自主学习能力。

2、教学难点：感受诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。

教学准备 生字卡片、课件、有关天门山、西湖的图片和资料。

学案 导案 第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

1、学生诉说：描绘自己曾经去过的风景山

2、学生猜谜：李白

3、学生朗读并欣赏图片。

二：一读再读，读中品味。

1、学生自己读、踊跃试读、听老师读，划分读诗的层次，将不会的读音标记在课本上。

2、自己先找出相关写景的词语，以小组为单位订正、讨论答案。

3、小组举手回答结果，其他小组补充，老师引导并总结。

第一课时

重点学习《望天门山》

一：激趣导入，揭示课题。

1.你们爱游山玩水吗？都去过哪些山？

2.读词语，猜诗人

出示词语：瓜田李下白璧无瑕

师：你猜出他是哪位诗人了吗？

3．出示课件（李白生平），读后揭题：他还去过一座山，山名就在图片上，让我们一起大声读出山名!（师板书：天门山） 4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！。

二：一读再读，读中品味。

1.学生自读古诗两遍，要求读准字音，读通诗句。

2.点名读，正音，强调：“中”是个多音字，“中断”就是“中间断开”的意思，因此在诗中读第一声。

3.教师范读，学生评议。

4．有人说：一首诗就是一幅画。如果说这首诗是一幅画，画里都有些什么呢？

5..再读诗，以小组为单位讨论并画出诗中写景的词语。

6.全班交流。（课件出示：天门、楚江、孤帆、日。） 三：诗中有画，感悟诗境。

（一）分层学习1，2句。

1、学生自主发言朗读。

2、引导学生思考：分析名字（“天、门”）——找到原文相关诗句——启发学生理解。

3、以疑问的形式激发学生的兴趣，回归诗句天门山“中断”的原因是因为“楚江”。

4、要求学生掌握天门山的基本特点及“断”字内涵，在此基础之上，全班有感情的朗读第一句。

5、自己朗读第二句，能大致理解诗句意思。

6、定位第二句，思考讨论出答案。水的特点是“碧”，明写碧绿之色，暗写水之深。“至此回”，让学生体会“回”写出了江水的奔腾回旋，也写出了天门山对于江水的约束作用，大致理解天门山的地势走向。

7、闭上眼睛，在老师的描绘中勾勒出一二句所描绘的景象，形成初期印象。

（二）自主探究3，4句。

1、我是小画家!

要求：根据三四句内容在白纸上简笔画出相关景物。（帮助学生记忆，为下题做铺垫。） 三：诗中有画，感悟诗境。

（一）分层学习1，2句。

1.谁愿意有感情地朗读这两句？

2.诗画诗画，诗画不分家，今天就让我们一起当一回小画家，把诗人所看到的景象画下来。首先，你认为天门山是怎样的山？你是如何感受到的？

3.是啊，名为天门，必为天之门户也.。诗中哪一句写到这天门山？（出示第一句）

5.传说中这天门原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开。再读读这句话，你找到这把利剑了吗？引导学生根据注释理解“楚江”。

6.让我们想象着奔腾东去的楚江水，咱们一起读第二句！（出示第二句）

7.这又是怎样的水啊！诗中哪一句写了？理解“至此回”。

8.闭上眼睛想象，让老师用线条为你们勾勒——这是险峻如刀砍剑劈的天门山，楚江水汹涌而至，撞击天门山形成巨大回旋，之后又浩荡而去。（后齐读1、2句）

（二）自主探究3，4句。

1.我们先找重点词句，加以扩展，再加上想象学习3、4句，请按以上方法学习后两句。

2.小组合作讨论。

3.师引导归纳。（指出图片上两岸的青2、我是小侦探!

抓住关键词“出、来”，以小组为单位自由讨论，在自己的画中画出你认为诗人观景的位置。（深入理解课题“望”字内涵）

3、我是小能手!

首先全班有感情的朗读整首诗。

其次老师再次回忆关键词，抽查同学的掌握情况。

然后看懂、听懂诗人的写作背景，必备知识在书本上记录。

最后，学生自己思考或和小组讨论总结出作者写诗时愉快心情，并以原文为蓝本找出理由。培养学生的思考、总结能力。

4、我是记忆王!

组织背诵比赛，可以采用小火车方式，一人接一句，或老师说上句同学接下句，或全诗背诵的方式。

提醒学生注意书后的重点字词。

山）这又是怎样的山呢？仅仅是绿吗？你是从哪个字里读出来的？（引导学生抓“出”理解。）

4.两岸的青山相对着，怎么会有出来的感觉呢？让我们再来读读下一句：“孤帆一片日边来。”你知道了什么？谁来画一画？（生板画孤帆、红日。）

5.现在我们联系这两句来探讨探讨诗人李白是在哪儿望天门山？你又是从哪个字读出来的？

6.引读3、4句。

好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的山象在比高矮。读——

好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船是由远及近，这两岸的山就好像张开手臂在迎接他。读——

好一个“出”字啊，尽显诗人丰富的想象力和卓越的文采。读——

7、再次回忆理解关键字词。

●“断”体会楚江水势之猛

●“回”体会山之雄伟

●“出”感受山动态的美

●“来”诗人观察天门山的位置

四：诗中有情，品味诗情

1、介绍作者当时写作背景。

2、听完老师的介绍，结合诗中语句分析诗人当时是怎样的一种心境呢？（板书喜悦）

五：我是记忆王。

第二课时

重点学习《饮湖上初晴后雨》

一、预学

(一) 经典诵读

1、学生一边有感情的背诵《望天门山》，并且一边回忆该诗词主要内容，也要注意重要字词的写法。

2、掌握课题的意思。

“饮”表示在饮酒。

“湖上”指明了地点，文中具体指西湖。

“初晴后雨”表示天气，由晴转雨。

(二)前置学习

1、识字的方法。

“妆”字可以按照左右偏旁。也可以编故事识记“一个女孩站在镜子旁涂抹就是化妆的妆”

“亦”增偏旁识记。加上走之底就是足迹的“迹”。

要求每个学生都参与并在草稿本上实践写法。

3、首先自己读、对照注释解释全诗的

意思。其次用笔画出不懂的部分。然后与小组间同学共同讨论，各人提出自己的意见。最后总结小组内同学讨论的结果。

4、回忆有关写西湖的好词佳句。

二：互学 比一比，谁能用最快的速度背完全诗。

第二课时

重点学习《饮湖上初晴后雨》

一、预学

(一)经典诵读

1、背诵上节课学过的描写祖国秀丽河山的古诗《望天门山》。

2、上节课我们欣赏了李白笔下雄伟壮观的美景，今天我们再跟随诗人苏轼去人间美景——西湖去游览一番吧！这节课，我们来学习《饮湖上初晴后雨》。

(二)前置学习

1、我能借助拼音读古诗，做到读准字音，读通句子，我是这样记住“妆”和“亦”字的。

2、我能读好下列字词，还可以借助注释理解意思。

liàn yàn（潋滟 ） kōng méng（空蒙） dàn zhuāng nóng mǒ （淡妆浓抹）

xiāng yí（相宜） yǔyìqí（雨亦奇）

3、我要自己读两遍古诗，利用注释和工具书弄懂重点诗句的意思，把不懂的标记下来，小组学习时提出来请同伴帮助解决。

4、读了这首古诗，我想到了很多（好词佳句、诗句、美文、图画等）。

二、互学

（一）小组交流： 1、组内有序交流（先一对一，再由组长调控有序交流）

2、做好展示分工（可一人展示一句，组长补充总结）。

（二)展示点拨：

1、交流读，师范读，再指名读，齐读。

水光\潋滟\晴\方好，山色\空蒙\雨\亦奇。

欲把\西湖\比\西子，淡妆\浓抹\总\相宜。

点拨预设一：学生可从以下角度思考

1、“水光潋滟”、“山色空蒙”把握古诗第一、二句。

2、天晴之时，西湖碧水荡漾，波光粼粼，风景正好；下雨时，西湖周围的青山，迷蒙苍茫，若有若无，又显出另一番奇妙景致。

点拨预设二：

学生思考并和小组内同学讨论并总结。

1、以绝色美人喻西湖，不仅赋予西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽永。

2、“西子”即西施，春秋时越国有名的 任务：交流前置学习的内容，选其中1个准备全班交流。

（二)展示点拨：

展示一：朗读古诗（将古诗读正确、读流利，读出语气来。）

点拨预设：读古诗不断要读正确、读流利，还要读出它的停顿和节奏，这样才有古诗的韵味。（诵读时要突出“晴”“雨”“西子”“总”等词语。）

读好新词，交流“妆”和“亦”的识记方法。

展示二： 理解诗意（我能用自己的话说说诗的意思。）

饮湖上初晴后雨:抓住“初”和“后”能读懂天气由晴天变化到雨天。

点拨预设一：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

1、这一句写出了西湖“晴天”和“下雨”时不同的美景，你是从哪儿读懂的？

2、抓住“水光潋滟”“山色空蒙”读悟两种不同情景下的美景。

3、用自己的话说说诗句的意思。

4、抓住“方”“亦”体会西湖的晴姿雨态都是美标奇妙的。

点拨预设二：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜

1、诗人拿西子来和西湖比较，是想告诉我们什么？