我要读——浅谈小学一年级语文阅读教学

小学语文阅读教学论文大全

篇一：小学语文阅读教学论文

浅谈小学语文阅读教学

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力，首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较；学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就口头运用。为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法，培养阅读能力 １．指导预习，教方法

预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法学习课文，当学生熟读课文，说出课文主

要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。

一年级阅读理解的技巧和方法

摘要：

一、引言

二、阅读理解的重要性

1.提高语文能力

2.培养思维能力

3.增强综合素质

三、一年级阅读理解的技巧

1.抓住关键词

2.了解句子结构

3.分析作者观点

4.预测故事情节

四、提高一年级阅读理解的方法

1.增加阅读量

2.培养阅读习惯

3.多样化的阅读方式

4.互动式阅读

五、实战演练

六、总结

正文：

一年级阅读理解的技巧和方法 一、引言

阅读理解是语文学习的重要组成部分，对于一年级的学生来说，掌握阅读理解的技巧和方法至关重要。在这篇文章中，我们将介绍一些实用的阅读理解技巧，帮助学生们轻松应对阅读理解题。

二、阅读理解的重要性

1.提高语文能力：阅读理解能帮助学生巩固所学知识，提高语文水平。通过阅读，学生可以接触到更多的语言表达，丰富自己的词汇量，提高语言运用能力。

2.培养思维能力：阅读理解题往往需要学生进行分析、推理和判断，这有助于培养学生的逻辑思维和批判性思维。

3.增强综合素质：阅读理解不仅涉及语文知识，还涉及其他学科知识。学生在解答阅读理解题的过程中，可以拓宽知识面，提高综合素质。

三、一年级阅读理解的技巧

1.抓住关键词：在阅读过程中，学生要学会寻找关键词，这些关键词往往能够帮助学生理解文章的主要内容。找到关键词后，可以加深对文章主题的理解，提高阅读效率。

2.了解句子结构：句子是文章的基本组成单位，了解句子结构有助于学生更好地理解文章。学生可以学会分析主谓宾、定状补等成分，理解句子表达的意思。

3.分析作者观点：作者的观点往往体现在文章的字里行间，学生需要学会通过分析语言表达，把握作者的态度和观点。

4.预测故事情节：学生在阅读故事类文章时，可以尝试根据已知的部分预测接下来的情节。这样既能增加阅读的趣味性，又能提高阅读理解的能力。

四、提高一年级阅读理解的方法

1.增加阅读量：阅读量的积累是提高阅读理解能力的基础。一年级学生可以多读一些适合自己水平的书籍，如童话、寓言、科普等。

小学语文个性化阅读教学浅谈

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应以学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”如何在新课标下的小学语文教学中实施个性化阅读教学呢？

一、坚持自主性阅读

小学生年龄小，其阅读活动自然离不开老师的引导与点拨。如何引导？怎样点拨？笔者认为主要是借助语境或创设情境，将学生在长期生活实践中积累起来的相关直觉经验提取出来，从而实现与文本言语的相似匹配与相似激活。

如教学《菩萨兵》一课时，要让学生体会朱德司令及其所带领的红军的高尚品格，可设计“到底怎样的司令、怎样的兵才可被敬称为‘菩萨’？”的问题，展示朱德司令及其所带领的红军一心为藏民的画面，联系学生平常助人为乐的体验，观察彩图，潜心品读课文，抓住重点词语：急坏、赶紧、尽心尽力等，让学生反复诵读，体验语言文字所描绘的鲜明形象，产生真切的情感体验。

从实质上说，阅读的过程是阅读主体通过特定的心智活动，在自己的脑海中建立文本的言语与本然生活之间对应关系的过程。由于本然状态下的生活只能以直觉的形式存贮于人们的记忆之中，这

就决定了阅读的过程是文本的言语形式与主体的直觉经验之间进行相似选择、相似匹配、相似激活的过程。课文中包含的生活底蕴是丰富多彩的，然而人们在解读课文的言语时，无需找到这些生活底蕴。阅读主体只需找到其中的一种生活底蕴，并获得直觉经验，就能领会课文内容。

二、尊重主体，张扬学生阅读个性

《语文课程标准》强调：“尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，鼓励学生自主选择阅读材料。”进行阅读时，学习氛围愈宽松，学生的阅读个性愈能得到张扬。

第 1 页 共 17 页

一年级阅读教学总结（通用12篇）

教学工作总结是对自己教学工作的一次自我审视，能够帮助我们不断成长和进步。下面是一些精选的教学工作总结范文，供大家参考和学习，希望能够对大家的教学工作有所帮助。

一年级阅读教学计划

一、指导思想：

培养阅读习惯是学好语文的首要前提，新课标对学生的阅读量提出了明确的目标，注重阅读和积累是当前语文的教学重点。为了全面提高学生的语文素养，为了培养新时期的合格人才，学校正在开展书香校园的阅读专题活动，针对此次活动，我制定了这份阅读计划。

二、情况分析：

一年级学生进入学校学习时间不长，只学习了拼音和少量的生字，识字能力有限，因此课外阅读的开始阶段需要教师的指导及陪伴。教师要多为他们朗读令他们感兴趣的作品，激发他们的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。

1、开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。

3、培养学生良好的阅读习惯。采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。

4、培养学生的智力水平。在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。拓宽学生的知识面。

四、具体措施：

1、坚持每天中午利用看护前的十五分钟为孩子朗读，内容选择孩子感兴趣的童话和寓言故事。

2、坚持古诗诵读，让孩子们不时温习一年级必背古诗，还可以进行与课文相关的古诗拓展。

3、坚持亲子共读，达成家校共识，每天家长坚持陪伴孩子读书至少15分钟。

第 2 页 共 17 页

4、坚持积累成语，每逢周二和周四进行积累后的交流。

5、坚持写话训练，每逢周一、三、五为写话日，学生可以自选写话内容，也可以根据老师提供的话题进行写话。

一、学情分析：

一年级共有学生16人，其中男生6人，女生10人，经过一学期的学习，学生对阅读产生了浓厚的兴趣，知道该怎么读，怎么样才能读好，做到正确流利，并能回答一些简单的问题。养成了良好的读书习惯。在这学期的海量阅读教学中继续培养他们阅读兴趣和良好的读书习惯，使在上学期的基础上更上一个层次。进一步学儿歌，朗读儿歌，感受儿歌带来的乐趣，培养他们从小阅读的良好习惯，为以后的阅读打好基础。