充满活力的高中物理课堂需要学生参与

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充满活力的高中物理课堂需要学生参与
作者：梁德富
来源：《中学课程辅导·教师教育》2014年第12期

【摘要】 新课程标准给课堂带来一缕缕春风，呼唤生命力四射、活力的高中物理课堂，
以人为本，培养学生的自主学习和合作学习能力，全面提升学生素质，让学生充分参与到物理
教学活动中，并体验到学习的快乐。这一基本要求，为我们指出了创建高中物理和谐课堂，让
物理课堂充满生机与活力的根本要求。充满活力的高中物理课堂需要学生的参与，课堂因学生
而精彩。

【关键词】 高中 物理课堂 学生参与
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）12-022-010
一、“亲其师，信其道”——活力课堂的前提
“亲其师，信其道”是对传统师道尊严的批判，师生的等级观念一直束缚师生之间的交流，
限制师生关系的和谐，也严重桎梏了学生的个性、思维的发展，致使课堂是师道尊严的沉闷、
单调的课堂，学生被动地听老师讲、被动地接受知识。新课改要求改变师生关系，在课堂中，
教师是平等中的首席，使学生与老师亲密接触，平等交流，把对老师的喜欢、对物理的喜爱，
迁移到物理教学中，参与到物理课堂中，产生“爱屋及乌”之功效，促其“亲其师，信其道”，为
构建活力高中物理课堂提供了前提条件。

二、开放课堂——活力课堂的基础
传统的老师讲解式、灌输式教学主宰着学生的学习方式，迫使学生无奈地，无条件地接
受。而新课改下的物理课堂应试充满活力的课堂，彻底改变教学模式，把学生从被动的学习中
解救出来，在课堂上可以求异思维、求异质疑，改变学生的答为学生的问，课堂上坚持陶行知
先生的“六大解放”，给学生时间和空间，给学生思考问题、解决问题的机会，把课堂还给学
生，让学生主宰课堂。

三、探究实验——活跃课堂
众所周知，物理以实验为基础，物理的概念和规律都由实验归纳得出。如果教学中忽略了
实验部分，专注于物理知识的结果，势必学生会索然无味。而学生多数喜欢实验、喜欢动手实
践、喜欢探究、喜欢追根求源，因此，实验环节忽视不得。教师应该依据教材和血红色的实际
情况，提出实验课题，让学生动手操作、动脑思考，主动实验，主动观察和总结，由知识的接
受到知识的构建的转变。
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对于“影响滑动摩擦力的因素”一节的学习，如果教师直接讲解影响互动摩擦力的因素，如
压力、接触面的光滑度、接触面的大小等有怎样的关系，似乎也水到渠成，也方便快捷，学生
识记也不难，但这种做法无疑为课堂界定了“传统”教学，与学生的发展观相背道而驰，将物理
学科的实验的特点置之于不顾，与观察、实验、思考、探究等的学习相背离。教师不妨充分利
用教材实验，让学生提出实验的猜想，先猜想哪些因素可能影响滑动摩擦力，如何验证，怎样
实验等，一切在教师的指导下，学生动脑、动手，自己设计实验、自己或小组实验、观察，记
录结果，分析实验现象和实验结果，这样，不论学生的基础如何，都会积极投入，参与讨论、
并亲自动手实验，使课堂成为学生的课堂，从满活力的课堂，且学生在轻松之中掌握物理知
识。

四、创新教学方式——活力课堂的关键
构建活力课堂，根本在于课堂教学方式、方法的改变，只有教师教学观有所改变，彻底走
出传统的灌输法，使用灵活多样的教学方式，以激发学生的学习兴趣为出发点，以学习能力和
创新能力为宗旨，将教学与学生的“兴趣”挂钩，学生的求知欲就会很强烈，为活力课堂奠定了
基础。

1. 多媒体的有效使用
现代技术的飞速发展，为物理课堂创造了得天独厚的条件，多媒体走进了物理课堂，为物
理教学注入了新鲜血液，是课改的主要标志之一。

物理教学中有很多知识和现象很抽象，用语言是无法叙述到位的，对此，学生会感到物理
难，容易失去学习的积极性。如学习宏观、微观的空间放大，用多媒体展示是最好的选择；在
教学中，对于生活中没法进行的试验，用多媒体技术，以仿真实验或演绎理想化的物理过程，
可以将学生引领进情境中，如学习用电能表测家庭电路中用电器消耗的电能时，利用动漫制作
电脑那个表的运转情况，可以使学生在学生喜闻乐见的动画中接受知识、学习知识，再加上多
媒体的幻灯片的切换的声音效果、切换的方式的不同，配合动画和声音，课堂活跃，充满活
力，既提高学生的积极性、将抽象的知识形象化、生动化，更提高了课堂效果。

2. 注重学法的指导
教学方式的创新，除力避一本书、一块黑板、一支粉笔的传统的灌输教学，而使用多媒体
活跃课堂外，由教师的教向学生的学转变也是新课改的要求。新课改强调注重学生的学习方法
的指导，学习习惯的养成教育，使学生改变传统的被动听、机械记、生搬硬套公式等的做法。
通过教师精心设计课前预习学案，使学生或自学或互学而完成预习任务，也培养学生预习的良
好习惯。课堂上，在教师精心设计的任务、巧妙安排的活动下，学生通过自主学习或合作探
究，或讨论、或实验、或思考、或观察等方式，实现学习方式多元化，为有效学习、创新学习
提供可能，使之符合创新时代的创新人才的需要。
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五、物理教学生活化——活力课堂的根本
伟大教育家陶行知先生的生活教育观为我们的物理教学指明了方向，生活教育观的核心是
从生活中学习，在生活中感悟，在生活中运用，把生活中的物理现象和物理知识引进物理课
堂，让物理课堂充满生活的气息，彰显物理教学生活化，创建生活化的活力物理课堂。

总之，活力课堂是新课改下人人追求的生态课堂，这样的课堂需要有学生的参与，学生的
主宰，教学中，教师应以新课改理念充实自己，创新教学方法方式、构建和谐课堂、利用物理
的学科特点，将实验融入课堂，创建真实生活情境，让学生体验的学习的乐趣，增强学习物理
有用的意识，投入到物理知识的学习中。课堂因学生的参与而精彩，因学生物理课堂活力四
射、魅力无限。