高中物理课堂教学改革方法的几点尝试

新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试发布时间：2021-11-08T03:30:00.737Z 来源：《教学与研究》2021年17期作者：陈勇[导读] 新课程标准教育教学改革更加注重学生灵活运用所学知识到实际生活的实践能力，特别是自然学科更加要求学生要学以致用。

陈勇青海省西宁市大通回族土族自治县大通二中，青海西宁 810100摘要：新课程标准教育教学改革更加注重学生灵活运用所学知识到实际生活的实践能力，特别是自然学科更加要求学生要学以致用。

近几年的高考试卷中不乏一些创新型实验的题目，从考后学生得分情况分析可知，学生在处理实际问题的能力这方面确实有很大的欠缺。

这也是现有教学方法亟须转变的最具有说服力的佐证。

同时，每一位家长也都希望自己的孩子在学校学到的知识，在将来踏入社会的时候能迅速适应社会生活。

因此，教师在教授科学知识的同时，更重要的是让学生学会如何将所学知识吸收，为己所用。

在长期的教学过程中，通过不断尝试，笔者总结了几点提高学生学习效率的方法，在教学实践中取得的显著教学效果也能充分说明这些方法的有效性。

关键词：高中物理；高效课堂；思考在当前深入实施新课程教学理念的社会发展背景下，很多高中物理教师和学生都认识到要想推动高中物理课堂教学质量提升，就要深入开展课程教学改革工作。

所以，在高中物理课堂教学中，需要教师充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，提高学生学习的主动性和积极性，让学生成为课堂教学活动中的主角，改变学生被动学习的模式。

因为高中生正处于青春期，思想意识还不够成熟，在物理课程学习的过程中容易产生厌烦心理，具体来说就是在课堂教学中不认真听讲，也不认真完成课后作业。

所以，为了更好地解决这些问题，就需要高中物理教师从新课程教学理念的角度出发，不断地优化和调整高中物理课堂教学方法，对此可以从以下几个方面加大教学力度，提高教学质量。

一、将反常现象带进课堂，冲击学生的认知良好的开端是成功的一半。

高中物理教学改革尝试摘要：教学要不断探新，注重物理史教学；加强实验教学；开展课外活动；培养气氛增强互动；观念更新；学以致用等几方面是本文研究的着力点。

关键词：高中物理；教学改革；课外活动物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。

在教学中教师应结合具体的教学内容，紧密联系生产和生活实际，突出知识的实用性。

物理知识、物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。

通过物理实验或对这些知识的介绍，使学生更加认识到科学知识在日常生活，工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用，从而更加相信科学，热爱科学，树立良好的科技意识和“科学技术是第一生产力”的思想。

一、注重物理史教学物理发展史是物理教学的一项重要内容，通过物理发展史的教学，不仅使学生了解物理发展的历史，一些著名物理学家的典型事迹，同时也能较好地培养学生良好的科技意识。

教师在实际教学中一定要强化物理学史的教学，根据具体的教学内容，选用适当的物理学史材料，如“伽利略的自由落体实验”、“牛顿运动定律的创立”、“爱因斯坦创立相对论”等，不失时机地对学生进行物理学史教育；同时，在实际教学中，可适当向学生介绍建国以来，特别是改革开放以来，我国在航天领域和高科技领域中所取得的巨大成就。

通过这些知识的介绍，可使学生更加了解科学家们对科学的态度，研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神，了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力，树立民族自尊心和自信心，从中受到良好的科技意识教育。

二、加强实验教学加强实验教学，有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。

同时也使学生受到良好的科技意识教育。

根据自己十几年的教学经验，笔者认为加强实验教学可以从以下几个方面入手：1.改革课堂演示实验教学，把部分演示实验改成学生上台演示或边讲边实验的形式，给学生提供更多的亲自动手操作机会。

2.注重学生实验教学。

浅析高中物理教学改革的尝试与思考导读：本文浅析高中物理教学改革的尝试与思考，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

浅析高中物理教学改革的尝试与思考文/高培利摘要：随着时代进步和社会的发展，新一轮课程改革的不断深入，传统的高中物理教学模式将很难满足当今社会素质教育的要求，所以高中物理教学模式将面临大方面的改革，教学改革是体现以学生为主体进行教学的有效途径，是培养学生整体素质、想象能力和表达能力的需要，也是发展学生创造性思维的表现。

首先论述了高中物理教学改革的尝试，然后是对高中物理教学改革的思考，让学生在新改革下体验乐趣。

关键词：高中物理；教学改革；尝试；思考；体验乐趣一、高中物理教学改革的尝试物理学是一门应用十分广泛的基础科学，是新科学和新思维的原动力，我们要改变传统的教学方案，对高中的物理进行改革，实施新的改革方案。

首先教师应鼓励学生自由表达，让学生自由发挥，让学生有个性的表达，这对于物理课有很重要的作用，例如：我们在学习《牛顿第二定律》时，课前我们应该准备打点计时器、长木板、小车、纸带、细绳、砝码、导线、电源、刻度尺、天平等一些实验器材。

我们应先了解牛顿定律，通过小车实验，将小车前端拴着细绳，细绳跨过定滑轮，在下面吊一个小桶，在桶内装沙子。

知道沙和小桶的质量，可以算出它们的总质量。

小车在绳的作用下，在长木板上运动时，用打点计时器把小车的运动情况记下来，求出加速度，就可以研究小车的加速度跟受力大小的关系以求加速度跟小车质量的关系。

通过实验的方法让学生们对物理课堂感兴趣，使物理课堂更活跃。

对于高中物理的改革，教师将让学生主动学习，而不是传统的教师在前面只是讲课，让学生被动地听课，这不仅不能提高学生的学习成绩，而且还不能体现学生的思维能力，所以我们必须改变这种课堂，要以学生为主体，让学生自由发挥，然后教师修改学生的想法，这样的课堂才会生动。

在教学中，教师一定要避免通过分数将学生分为三六九等，要时常发现学生在学习中的独特感，鼓励学生，并给学生一个很好的评价。

高中物理教学改革的尝试与思考探究
高中物理教学改革的尝试与思考探究
高中物理教学是一项重要的教育任务，也是高中学生学习物理知识的重要环节。

随着社会的发展，物理教学也应该不断改革，以更好地满足社会的需求。

首先，应该重视物理实验教学，以提高学生对物理知识的理解和掌握。

实验教学可以让学生实践操作，更好地理解物理知识，更好地掌握物理技能。

其次，应该增加物理学科的实践性教学，使学生在实践中更好地理解和掌握物理知识。

实践性教学可以让学生更加深入地了解物理知识，更好地掌握物理技能。

此外，应该加强物理学科的思考探究，以培养学生的创新能力。

思考探究可以让学生从不同的角度思考物理知识，培养学生的创新思维。

最后，应该推行综合性教学，使学生更好地理解物理知识。

综合性教学可以让学生从不同的角度思考物理知识，更好地理解物理知识，更好地掌握物理技能。

总之，物理教学应该不断改革，以更好地满足社会的需求。

应该重视实验教学、实践性教学、思考探究和综合性教学，以培养学生的创新能力，更好地掌握物理知识。

析高中物理教学改革的尝试与思考摘要：当前社会的不断进步与发展，传统的高中物理学科教学已不适应当前社会发展的需求。

高中物理教学需要进行适当的创新与改革，从而有效提高高中物理教学质量和水平。

高中物理学科教学在发展过程中，存在着许多问题急需解决。

如物理教学思想、教学方法等方面都会影响高中物理教学有效实施。

本文就高中物理教学改革的尝试与思考进行分析，从而有效提高学生对物理学科的认识，实现物理教学相关目标。

关键词：高中物理；教学改革；常识与思考物理学科是一门应用性的学科，并且科学技术的发展和前进，离不开物理学科。

物理学科在我们日常生活当中随处可见，且应用于各个领域之中，对于我国的经济发展有着非常重要的作用和影响。

高中物理学科之中蕴涵着丰富的理论知识内容。

随着当前社会的不断进步与发展，传统只重视理论知识教学策略，已不能适应当前学科发展需求。

因此，教学需要紧随时代发展的脚步，进行改革和创新。

一、高中物理学科教学现状（一）落后的教学观念阻碍物理学科教学发展传统的高中物理学科教学比较保守落后。

因此，教师在教学过程中占主体地位，也没有重视学生在教学中所承担的角色。

学生对于物理知识的学习都是在教师的安排下进行，教师通常会采用知识讲述，理论灌输的方式进行教学。

学生在学习过程中的主要学习方式，就是记录教师的讲解，学习方式比较单一，通过反复的练习和考试的方式，让学生将所系的知识内容的巩固。

在此过程中，教师所用的教学观念比较陈旧，而且根据教学方式过于单一，物理课堂教学缺乏趣味性。

学生在学习过程中，并不能够得到有效的启发，也缺乏学习兴趣。

同时，教师与学生之间没有良好的互动，教学效果并不理想。

在长期的学习过程中，学生对物理学科产生厌恶心理，从而影响整体教学效果。

（二）初、高中物理知识方法要求方面存在的落差初中物理知识相对比较单一独立，进入高中阶段之后，学生所接触到的物理知识更加系统综合。

初中的物理重视的是学生的定量分析，而进入高中要求学生进行定性分析。

高中物理教学改革的尝试与思考时代在进步，社会在发展，促使教育也在不断地进行改革。

在新一轮课程改革的深入发展背景下，传统的高中物理教学已经不能满足时代对素质教育的要求，高中物理的教学也在面临新的改革。

本文首先阐述了高中物理教学改革的尝试，然后对高中物理教学改革提出了新的改革思路。

标签：高中物理；教学改革；尝试；思考物理学在人们的生活中应用十分广泛，物理学是新科学、新技术与新思维的原始动力，物理学的进步对社会的发展具有重要的推动作用。

高中物理教材的知识理论性较强，要求学生掌握很多的物理公式与定律，掌握一些分析、运算能力。

但是传统教学方式侧重迎合应试教育，忽视考察学生的实践与创新能力。

因此，高中物理的教学改革是顺应时代发展的，提倡在课堂教学中体现学生的主体地位，培养学生的物理学习能力与探索能力，发展学生的创造性思维，进而提升学生的总体素质。

一、新课改下对高中物理教学改革的尝试（1）改变教学的原有观念。

高中物理教师要及时地转变教学观念，从原来传统的知识传授模式向以发展学生的自主发展模式转化，让学生对教材的内容理解更加深入，教师不再是高高在上的权威，而是启发、引导学生，让学生转变思维方式的引导者，也可以师生之间共同探讨和启发、交流，促进师生的共同补充进步。

（2）重视学生的主体性。

新课程标准中要求教师要重视学生的主体地位，要注意培养学生的质疑求难能力和求异思想，要以尊重每个学生的独特个性为基础，给学生提供独特个性发展的机会。

新课改下还要注意让学生通过亲身参与来体验物理实验，重视对学生实践经验的培养，通过实践性的操作活动来进行物理知识的探究，尊重学生提出的独特见解。

（3）突出教学模式多元化特征。

在新课改的背景下，高中物理教师应该引入立体化的教学手段，让教学模式呈现多元化，注意采用多种形式相结合的教学手段和教学方式，帮助学生更好地掌握物理知识和物理实验中的相关操作技能，让他们以良好的科学精神与态度去面对物理的学习。

新课程背景下高中物理教学改革的尝试与反思摘要：现阶段我国教育事业改革步伐不断加快，在展开高中物理课堂教学的过程中，传统的教育理念已经很难满足教育事业发展的实际要求了，因此，要对传统的物理教学模式进行一定的优化创新。

加强高中物理课程教学的改革与反思力度可以在很大程度上提升学生物理课程参与的主动性，同时也使得课堂教学活动取得了更加良好的效果，可以尝试从以下几个方面进行反思，从而实现对高中物理教学模式的创新。

关键词：高中物理教学改革方法一、通过充分的课前准备来保证课上教学效果对于高中物理教师而言，应该对现阶段学生学习的心态有详细具体的了解，同时还应该对学生最近一段时间所取得的学习成果有准确把握，通过这种方式来确定新课程教学的起点。

对于高中物理来说，所涉及到的内容往往具有一定复杂性，需要学生有较强的逻辑思维能力以及空间想象能力。

因此，教师必须对学生现阶段物理基础知识掌握是否扎实进行确定，从而使得课堂教育活动的展开更加具有针对性。

同时，教师还应该注意设定科学合理的教学情境，从而引发学生对知识点进行深入思考，通过这种方式来提升学生学习兴趣，同时也使得学生的求知欲得到了有效激发。

教师在展开高中物理教学的过程中，应该注意引导学生进行自主探究，并且引导学生相互交流相互帮助，这样才能使课堂教学活动的展开更加顺利。

此外，教师还应该注意对学生的动手操作能力进行培养，通过这种方式可以使学生对基本知识有更加全面深入的理解。

高中物理中的实验操作以及实验方法等相关内容属于重要知识点，因此，教师要注意引导学生进行物理实验操作，通过这种方式来提升学生自身的动手实操能力。

这都需要教师在展开物理课堂教学之前做好相应的准备工作，以此来保证课堂教学效果。

二、应用互动教学的方式实现对传统教学模式的优化创新对于传统的高中物理教学模式来说，在实际展开课堂教学活动的时候，往往是以教师为中心，学生在课堂中的主体地位没有得到很好的体现，传统的高中物理教学往往以单向教学为主，很难使课堂教学氛围得到有效活跃。

研究高中物理教学改革的尝试与思考李杨摘要：在新课程改革的背景下，高中物理教学也面临着新的挑战，传统的教学模式已经很难满足教学改革的需求，教学理念也在逐渐地更新当中。

由此可见，高中物理教学的改革已经迫在眉睫。

本文对高中物理教学改革进行了相应的尝试以及思考，并且提出了具体的改革策略，以期有效地提升高中物理的教学质量，让学生的物理核心素养得到一定的提高。

关键词：高中物理；教学改革；策略在高中阶段物理是非常重要的一门课程，通过学习物理有利于促进学生的全面发展。

在实际的教学过程中还是存在着较多的问题，对高中物理的教学质量存在着较大的影响，改革高中物理的教学显得非常重要。

教师需要不断地创新教学的理念以及方式，还得根据学生的具体学习情况选择更加合理的教学模式，这样才可以将物理的课堂教学效率提高上来。

一、改革教学的内容为了提升高中物理教学的效率，必须要将教学的内容进行改革。

第一，教师需要转变教学的观念，要充分地尊重学生在课堂上的主体地位，教师不光知识传授知识的角色，还得更好地指导以及服务学生。

现如今文化知识也在不断地更新，作为一名高中物理教师必须要全面地了解有关物理的专业知识以及未来的发展趋势，在教学高中物理的时候适当地补充一些相关的知识，这样可以不断地丰富自身的知识体系，还可以优化知识结构，从而更好地满足不同学生的发展需求[1]。

此外，教师在教学高中物理的时候不光需要确保教学的质量，还得在物理课程的设置上进行相应的优化，当完成教学计划的时候还可以适当地增设一些和物理学科相关的知识，让学生的知识体系得到有效的丰富，对于一些实践性较强的物理知识，教师也可以带领学生去当地的工厂或者是企业进行参观，帮助学生切身地感受到物理知识的原理，从而有效地提高他们对知识的掌握程度。

为了有效地提高高中物理的教学效率，教师还得注重渗透相应的文理知识，要始终坚持更加开放以及和谐的课程设置，只有这样才能不断地推动高中物理教学的改革，让高中物理的教学效率有效地提升上来。

高中物理新课改中的一点尝试【摘要】新课标关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，培养学生搜集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。

本文是本人在教学实践中的几点尝试,在此与各位进行探讨交流。

【关键词】物理课堂;新课标;业余活动一、新课改中的物理课堂传统物理教学是以课堂、教师、课本三者为中心，注重知识传授，强调了知识的重要性、忽视了学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、偏重于机械记忆、解题训练。

教学的手段单一、陈旧，在很大程度上，教师的演示代替了学生的动手。

新课改中的物理教学，强调了使学生形成积极主动的学习态度，也是获得知识与技能的过程，以及成为学会学习和形成正确价值观的过程；关注学生的学习兴趣和经验，倡导学生主动参与，培养学生搜集处理信息的能力，获取知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。

为适应新课改要求，那么物理课堂教学中不妨加一些欣赏课。

欣赏课经常出现在音乐课、美术课的课堂上，现在我在物理章节小结和系统复习时，也推出了物理课上的欣赏课。

一章讲完之后，每小组合作，对本章知识、重点、难点及一些典型试题做一下总结，集体讨论成初稿，然后由学生进行板块设计，把内容写在一张b4纸上，如同手抄报一样，既要实用，又要美观，既对知识是个总结，又提高了学生设计版面的能力，还能表现出学生的审美意识。

学生对此积极性很高。

上课时，把他们的“艺术品”贴在墙上，让其他同学欣赏时，很多学生又体现到了别的组的优点、自己组的不足及需要改进的地方，从中又看到本章知识不足的地方，看到了其它的典型例题，互相去问、去解决。

教师在课堂上也可以做一定的指导，并评出优秀制作小组，予以加分奖励。

另外，还可以让每个小组展示一些关于这一章的典型习题集，学生亦是兴趣高涨，纷纷积极准备，经小组审核后，同样展示在b4纸上，在欣赏课上把它贴出来，来显示本组学生的能力。

学生们在展示过程中，发现了他们不足之处，而且有一些题是他们意想不到的，有些题是他们曾经在这“吃一堑”的，他们也想让别人也在这“吃一堑”，学习上的这种竞争，更能让学生体现出收获的愉悦。

新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议随着新课程改革的深化，新形势下的高中物理课堂教学越来越注重学生学习的质量和效率.“课改”的重点向“改课”转移，那么如何改课提升课堂教学的实际效果呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.1 提高高中物理课堂有效性的基本原则1.1 以生为本，激发学生物理学习兴趣兴趣是最好的老师，我们的教学要坚持培养学生对物理学习的兴趣.学生缺乏对物理的学习兴趣，就会导致课堂上情绪低落，注意力不集中，物理成绩下降.继而失去学习的动力和信心，教学效率肯定也得不到提高.相反，如果对物理学习很有兴趣，就会在课堂中学习情绪高涨，在课下积极思考和消化课堂上学到的知识，就能为以后的学习打下坚实基础.而且在实际的生活中也能主动去运用所学的知识解决一些实际的问题，能够培养学生的创新思维和实践意识.要善于营造民主和谐的教学环境，形成师生之间相互尊重、信任、理解，合作的良好关系，以此来提高课堂教学效率.同时改进教学方法，培养学生自主学习的能力和习惯.有意识的去树立学生在学习物理课程时的信心，高中物理从认识到形成，一些理论知识和计算方法都有不小的难度，这就需要我们的教师更有耐心，有意识地采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.切勿急于求成，忽略了学生的接受能力和科学的学习知识的过程.1.3 自主学习，鼓励学生自主探究、发现规律我们的课堂教学必须讲究方式方法，优化教学过程.在教学过程中，要与时俱进，善于推陈出新.提出符合时代特征和新的教学要求的教学方法.要注重培养学生的思维能力，培养学生探究问题、解决问题的能力.对此，在教学的过程中，我们大力提倡自主学习.教师在有限的课堂时间上，让学生充分自主学习，吸收前人的知识，同时引入自己的思考和探索，提出自己的观点和见解.在老师的引导下，进行分析，学习和提高.这样能很好的培养学生的自主学习能力和意识，也能让学生体验到学习和思考的快乐.1.4 软硬兼施，给学生探究学习提供必要的保障在信息化科技化的今天，传统的教学方法和手段就显得过于简单低效呆板，不够形象生动，不能很好展现物理现象和变化，有很大的局限性，已经不能适应今天的教学需要.新的科技化的多媒体教学手段具有形象生动高效的优势，可以更好展现丰富多彩物理世界的种种现象，揭示其本质和规律，更能激发学生学习兴趣，提高学习活力，增强课堂气氛.所以希望教育部门加大投入力度，争取让学生能够体验到现代教学带来的便利和好处.1.5 本位教学，充分挖掘物理实验的教育教学功能实验是物理教学不可缺失的重要一环，强化实验教学有利于激发学生的创造潜能.物理是一门基础的应用学科，它的教学方法要适应它的学科特点，所以与理论学科更强调理论说教不同，物理学科更强调的是现象和现象的变化过程以及对此的探究.因此，物理实验在物理教学中占有很重要的地位，通过物理实验能够把抽象的物理反应、物理原理直观、生动地阐释出来，它实现了物理原理到具体应用的转变，这是理论说教永远无法达到的效果.2 提高高中物理课堂有效性的具体做法2.1 用问题引导学生发现以学生为主体的课堂教学不能走向另外一个极端，我们要设置具体的问题引导学生去自主探究和发现，尤其是高中物理非主干知识的教学.例如，人教版选修3-4的“机械波”是高考的热点问题，笔者在第一节“波的形成和传播”时，首先做好绳波的实验和水波的实验，然后出示挂图，学生的注意点如何有效集中呢？为此，提出问题：“大家通过观察，谈谈形成机械波的条件是什么？”待学生回答、交流、总结后，再顺势提出问题：“机械波在传播中介质质点怎样运动？”对于这个问题，学生很容易出现错误的回答――“介质质点随波迁移”，这个错误的出现很正常，如何引导学生发现问题呢？笔者认为这时应该引导学生讨论，然后再观察水波和绳波实验，水和绳是介质，看看它们是不是随波迁移.为了深化学生的认识，还可举例：“声波是机械波，介质是空气，声波在传播过程中如果空气随波迁移，会有什么后果？”同学们一下子恍然大悟.通过观察、思考、讨论后最终得出正确答案：“机械波在传播中介质质点不随波迁移，只在自己的平衡位置附近作振动.”2.2 学生小组合作学习以学生为主体的学习，这里的学生是全体学生，不过不同的学生物理学习个体差异较为明显，为了提高学生的学习效果，我们应该建立学习小组，引导学生以学习小组为单位合作学习.引导学生在小组内对概念进行分析对比，例如，在讲“位移”和“路程”时，为让学生更多地辨析这两个概念，教师引导学生在小组间展开辩论，通过辩论学生很快掌握了位移是一条有向线段，用来表示质点位置的变化，而路程是质点运动轨迹的长度.理解了两者的联系只是单位相同，在单向指向运动中，位移大小等于路程，在引导学生辨析时可先在小组内辨析，然后再拓展到组和组之间进行论辩.2.3 教师分享自己构建知识的过程学生的学习能力受到基础和思维习惯等诸多因素的影响，未必能够一下子就找到科学的学习方法，此时我们教师的主导性作用的发挥不仅仅要表现在教学内容和问题的设计上，还应该渗透物理思想、方法.在对概念的记忆上，要提倡不拘一格的记忆方法，为了让学生更好地记忆概念，教学中教师可让学生分享自己的记忆方法，给同伴以启发，同时，教师也要根据概念来引导学生应用多种方法进行记忆.如对比记忆法的应用，在加速度的教学中对速度、速度变化量、加速度的概念，教师可先引导学生对三者在含义、方向和大小方面的异同进行对比，然后再进行记忆.2.4 深化实验教学传统实验教学往往不注重实验思想和方法的渗透，学生仅仅是经历了“操作”层面的实验，实验设计和实验数据处理策略被忽视了，例如目前实验题中较为热点的“物理图象”问题，往往和课堂实验教学相脱离，学生并没有意识到图象法本身就是实验的一部分，图象可以用于表达抽象的物理问题，具有简单、直观、形象的特点.有许多科学问题用数学形式往往难以突破，问题的实质可能被掩盖，但往往非常简单的图象可以达到这样的效果.伏安特性曲线就是最好的例子，伏安特性曲线即I-U图象叫导体的伏安特性曲线，这个图象是通常用于研究导体电阻的变化规律，是一种常见的图象方法.根据伏安特性曲线的不同，把I-U图象是通过原点的直线的电学元件称为线性元件；I-U图象是曲线的电学元件称为非线性元件. 伏安特性曲线中通过坐标原点的直线（即线性元件）电阻的计算，可直接用R=U/I求得，因此直线的斜率k=I/U即是电阻的倒数，电阻恒定不变.而非线性元件的伏安特性曲线是弯的，各点的斜率时刻发生改变，那么非线性元件的伏安特性曲线上某点的电阻是该点切线斜率还是该点与原点连线的斜率呢？为什么会有两种矛盾表达的方式，哪一种才是正确、合理的呢？上述几个问题当学生自己在完成“描绘小灯泡的伏安特性曲线”时就遇到了，并生成新的问题：“小灯泡属于线性元件，为什么图线也是曲线呢？”通过对这几个问题的思考，学生对欧姆定律、线性元件、电阻定律有了更深层的影响.。