[课堂教学,形势,物理]新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议

新高考改革下高中物理课堂教学的优化策略一、引言随着新高考改革的推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。

在过去，物理课堂教学主要以知识的传授和理论的讲解为主，学生比较被动，学习兴趣不高。

而在新高考改革下，高中物理教学要更加注重学生的主体性和实践能力的培养。

本文将探讨，旨在提供一些可行的建议和思路。

二、培养学生的实践能力新高考要求考试中要有一定比例的实践性题目，这就要求高中物理课堂教学必须注重培养学生的实践能力。

在物理课堂中，教师可以引入实验、观察、探究等活动，让学生亲身体验物理现象，观察实验现象和数据，提出问题和解决问题的思路。

学生不再被动接受知识，而是主动参与到实践中，培养他们的观察能力、操作能力和解决问题的能力。

三、拓展课堂教学内容传统的物理课堂主要以基础知识为主，新高考改革提出要以科学研究前沿和产业应用为导向。

因此，在物理课堂中应该增加一些前沿性的内容和应用性的案例，让学生了解物理知识在科研和生产中的应用。

通过实例的引入，可以激发学生学习的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。

四、加强学生的团队合作能力新高考改革下，高中物理考试中要加入团队合作题目，这就要求学生不仅要具备个人能力，还要有良好的团队合作能力。

因此，在课堂教学中，教师应该引导学生进行小组讨论和合作实验。

通过这样的活动，可以培养学生的团队意识、沟通能力和合作能力，提高学生的整体学习水平。

五、关注学生的个性发展在新高考改革中，要求关注学生的个性发展和能力养成。

在物理课堂教学中，教师应该根据学生的兴趣和特长，提供多样化的学习资源和适应不同学生发展需求的教学内容。

同时，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维，鼓励学生进行探索性学习，培养他们的科学精神和创造力。

六、借助现代教育技术随着信息技术的快速发展，现代教育技术在教学中的应用可以提高教学效果。

在物理课堂教学中，教师可以借助多媒体教学、互联网资源等现代教育技术，丰富课堂内容，提供更多的学习资源。

探究新形势下高中物理课堂教学改革随着信息技术的迅速发展和社会经济的日益变革，高中物理教学面临着新的形势和挑战。

传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此需要进行教学改革，以适应现代社会的要求。

新形势下的高中物理教学需要更多的实践性教学。

学生通过亲身参与实验和实际操作，能够更好地理解和掌握物理知识。

教师可以利用现代化的实验设备和仪器，让学生亲自进行实验，观察现象，进行数据记录和分析，从而培养学生的动手能力和实践能力。

高中物理教学需要更加注重培养学生的创新思维和实践能力。

传统的物理教学注重的是知识的传授，但现代社会更加重视学生的创新能力和实践能力。

教师应该引导学生进行课程设计、实验设计和研究性学习，让学生学会独立思考和解决问题的能力。

新形势下的高中物理教学需要更多的多媒体教学手段。

传统教学模式主要以教师为中心，而现代教育更加注重学生的主动参与。

教师可以利用多媒体教学手段，如电子白板、多媒体课件等，来激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。

第四，高中物理教学需要注重培养学生的探究精神和团队合作意识。

物理学科是一门具有探究性的学科，需要学生进行实验观察和数据分析，同时也需要学生之间的合作与交流。

教师应该鼓励学生进行小组合作学习，让学生之间互相学习和分享，从而培养学生的团队合作意识和创新精神。

新形势下的高中物理教学需要进行改革，以适应学生的需求和社会的发展。

教师应该更加注重实践性教学，培养学生的创新思维能力，利用多媒体教学手段，鼓励学生的探究精神和团队合作意识，同时也要关注学生的情感教育。

希望通过这些改革，能够培养出更多具有创新能力和实践能力的高中物理学子。

对高中物理课堂教学的反思和几点建议对高中物理课堂教学的反思和几点建议奉贤致远高中物理组李萍质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。

新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教育得到更快发展的一次机遇。

教育改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持新鲜和生命力。

为了脚踏实地改革我们的中学物理教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。

所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、采取对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于指望老师”满堂灌”，对老师产生依赖心理，不主动积极思考问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。

这都是传统教学老师对学生单向传输知识带来的弊端。

其实，课堂是提供给师与生研究探讨问题的场所，可以采取对话式互动教学。

以对话、聊天、讨论的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避免传统教学师对生单向传输知识带来的弊端。

这种教学活动面向最广泛的学生群体，注重每个人的参与，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中教学才符合新一轮课改的精神。

要有重点教学首先要精选中学物理教学内容。

确定中学物理教学内容，应该根据普通教育的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。

不能随意增删教材规定的教学内容，要防止知识点讲得太多太深，又要避免讲得太少太浅。

课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干知识，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的知识，对重点和难点、知识误区具体详细讲解。

一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深入地理解最重要、最基本的知识，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。

三、反对理论知识脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。

探究新形势下高中物理课堂教学改革近年来，随着科技的飞速发展和社会的快速变迁，高中物理课堂教学也面临着新的形势和挑战。

传统的讲授式教学已经无法满足学生的学习需求，而新形势下的教学改革也迫在眉睫。

本文将就新形势下高中物理课堂的教学改革进行探究，希望能够为教育工作者和学生家长提供一些有益的启示和建议。

一、新形势下高中物理课堂的教学挑战随着信息技术的飞速发展，学生获取知识的途径和方式发生了很大改变。

传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，他们需要更加生动、丰富和多元化的教学方式。

而高中物理课堂一直以来都是以理论知识传授为主，缺乏对学生实际运用能力的培养，这也是当前教学面临的一个挑战。

社会的发展也给高中物理教学带来了新的挑战。

以往的物理知识在学生看来可能显得过于理论和抽象，与实际生活的联系并不是很紧密。

现实生活中的科学技术已经渗透到方方面面，物理知识的应用也愈发广泛。

高中物理教学需要更加注重培养学生的动手实验技能和实际运用能力，以便他们更好地适应未来社会的发展需求。

二、新形势下高中物理课堂教学改革的方向针对以上的教学挑战，高中物理教学改革应该朝着以下几个方向进行探索和实践。

1. 引入现代科技手段，丰富教学内容在传统的物理教学中，学生往往对理论知识的学习缺乏兴趣，而现代科技手段的应用可以有效地激发学生的学习兴趣。

利用多媒体教学手段，将抽象难懂的物理知识通过图片、视频等形式生动展示出来，可以让学生更加形象地理解和掌握知识。

还可以利用虚拟实验软件和在线实验平台，让学生可以进行更多的物理实验，从而加深他们对物理知识的理解和掌握。

2. 培养学生的实际应用能力随着社会的发展，物理知识的应用已经成为当今社会对高中毕业生的一个基本要求。

在高中物理教学中应该更加注重培养学生的实际应用能力。

可以通过设计开放性、综合性的物理实验，让学生自主完成实验设计和数据处理，培养他们的动手实践能力和创新意识。

还可以引入一些与现实生活紧密相关的物理案例和问题，让学生通过分析、解决问题来感受物理知识对生活的实际影响。

推进高三物理课程教学改革的实践思考和建议随着社会的发展和教育的不断变革，高三物理教学改革在全国范围内的推进愈加迫切。

然而，教学改革仅仅停留在学科知识和板书手法的改进，远远不足以适应当代社会对人才的需求和学生的发展需求。

因此，本文将从实践思考和建议两个方面，谈谈如何推进高三物理课程教学改革。

一、实践思考1、践行素质教育，关注学生发展过去，高三物理教学主要关注学科知识和考试成绩。

但是，一个学科单单停留在知识点的传授和考试成绩的提升，是远远不足以适应现代社会对于人才的需求的。

因此，推进物理课程教学，必须着眼于素质教育，强化学生的综合素质和创新能力的培养。

而如何落实素质教育呢？教师不仅需要了解学生的性格、习惯、特点，更要注重了解学生的兴趣、爱好和长处。

同时，教师要做好导师的角色，耐心倾听，为学生提供悉心的指导和建议。

教师不仅要注重学生的认知教育，更要注重对学生进行道德教育、心理教育、公民教育和社会实践教育。

2、工程化思维，引导学生学习现代社会要求的是学生具有创新精神和工程能力。

因此，推进高三物理教育改革，教师不但要注重学生的单纯物理知识，更要注重学生的工程思维和实践能力。

而这种工程思维的培养，需要教师提供多种的实践机会和创设生动的实例，并通过实践来引导学生思考，让学生从实践中体会自己的创新与研究方法。

同时，教师还要注重规范学生的思维和实践能力，在课堂上重视学生的协作学习，让学生在协作中提升自己的交流能力和合作意识。

二、建议1、设计现代化的教育体系推进高三物理教育改革，要在教育体系上下功夫。

教育体系需要从教育内容、教育方式和教育手段多个方面进行改革。

教育内容需要改革，添加更多的现代科技知识和热点问题。

教育方式需要改革，注重符合学生学习的方式和创新能力的培养。

教育手段需要改革，引入多媒体教育、网络教育等现代技术手段。

2、增加实践教学的比例和质量科学教育需要实践教学作为支撑，越是理论性的学问，越是需要大量实践支撑来完善其基础和功能。

探究新形势下高中物理课堂教学改革随着教育新形势的发展，高中物理课堂教学也需要进行改革。

本文从学生需求、师资情况和信息技术三个方面探讨高中物理课堂教学改革，并提出相应的应对策略。

一、学生需求当前的高中学生已经进入了信息化时代，他们的学习方式和学习需求也与以往不同。

传统的物理课堂教学过于注重知识的灌输，忽视了学生实践能力的培养和创新思维的激发。

因此，高中物理课堂教学需要更加注重学生需求，从以下三个方面进行改革：1．强化实验教学。

在物理课堂中，实验教学是非常重要的一环。

通过实验，学生可以对物理知识进行深入理解，增强实践能力和创新思维。

因此，在高中物理课堂中，应该注重实验教学，让学生亲自操作，亲手做实验，感受物理的奥妙。

2．提高课堂互动性。

传统的物理课堂教学往往是学生被动听讲，老师讲课。

这种教学模式忽略了学生的个性特点和思维方式。

因此，高中物理课堂教学需要加强师生互动，鼓励学生提问，促进教师和学生之间的交流。

同时，要注重个别化教学，为不同性格、不同水平的学生提供个性化服务。

3．增强课程实用性。

在物理课堂教学中，应该注重将抽象的物理知识与现实生活相结合，让学生能够掌握实用的物理技能和方法。

比如，物理在工程领域的应用，物理在环境保护中的作用等等。

二、师资情况物理教学需要教师具备宽广的知识面和深度的专业背景。

然而，现实情况中存在许多物理教师缺乏教学方法和教育技术的培训、提高。

因此，高中物理课堂教学需要从以下两个方面进行改革：1．提高教师素质。

要加强对物理教师的培训，提高他们的教学技能和教育方法。

对于缺乏经验的新教师，应该建立教学团队，为其提供集体备课、课堂观摩和个别辅导等支持。

2．引入新鲜血液。

除了提高现有教师的素质，高中物理课堂教学也需要引入新的、高水平的教育人才。

比如，可以邀请国内外知名的物理学家进行教学讲座，激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，也可以从在职大学教师、科研人员等方面招聘优秀人才，提高高中物理教学的水平。

新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议随着新课程改革的深化，新形势下的高中物理课堂教学越来越注重学生学习的质量和效率.“课改”的重点向“改课”转移，那么如何改课提升课堂教学的实际效果呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践.1 提高高中物理课堂有效性的基本原则1.1 以生为本，激发学生物理学习兴趣兴趣是最好的老师，我们的教学要坚持培养学生对物理学习的兴趣.学生缺乏对物理的学习兴趣，就会导致课堂上情绪低落，注意力不集中，物理成绩下降.继而失去学习的动力和信心，教学效率肯定也得不到提高.相反，如果对物理学习很有兴趣，就会在课堂中学习情绪高涨，在课下积极思考和消化课堂上学到的知识，就能为以后的学习打下坚实基础.而且在实际的生活中也能主动去运用所学的知识解决一些实际的问题，能够培养学生的创新思维和实践意识.要善于营造民主和谐的教学环境，形成师生之间相互尊重、信任、理解，合作的良好关系，以此来提高课堂教学效率.同时改进教学方法，培养学生自主学习的能力和习惯.有意识的去树立学生在学习物理课程时的信心，高中物理从认识到形成，一些理论知识和计算方法都有不小的难度，这就需要我们的教师更有耐心，有意识地采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.切勿急于求成，忽略了学生的接受能力和科学的学习知识的过程.1.3 自主学习，鼓励学生自主探究、发现规律我们的课堂教学必须讲究方式方法，优化教学过程.在教学过程中，要与时俱进，善于推陈出新.提出符合时代特征和新的教学要求的教学方法.要注重培养学生的思维能力，培养学生探究问题、解决问题的能力.对此，在教学的过程中，我们大力提倡自主学习.教师在有限的课堂时间上，让学生充分自主学习，吸收前人的知识，同时引入自己的思考和探索，提出自己的观点和见解.在老师的引导下，进行分析，学习和提高.这样能很好的培养学生的自主学习能力和意识，也能让学生体验到学习和思考的快乐.1.4 软硬兼施，给学生探究学习提供必要的保障在信息化科技化的今天，传统的教学方法和手段就显得过于简单低效呆板，不够形象生动，不能很好展现物理现象和变化，有很大的局限性，已经不能适应今天的教学需要.新的科技化的多媒体教学手段具有形象生动高效的优势，可以更好展现丰富多彩物理世界的种种现象，揭示其本质和规律，更能激发学生学习兴趣，提高学习活力，增强课堂气氛.所以希望教育部门加大投入力度，争取让学生能够体验到现代教学带来的便利和好处.1.5 本位教学，充分挖掘物理实验的教育教学功能实验是物理教学不可缺失的重要一环，强化实验教学有利于激发学生的创造潜能.物理是一门基础的应用学科，它的教学方法要适应它的学科特点，所以与理论学科更强调理论说教不同，物理学科更强调的是现象和现象的变化过程以及对此的探究.因此，物理实验在物理教学中占有很重要的地位，通过物理实验能够把抽象的物理反应、物理原理直观、生动地阐释出来，它实现了物理原理到具体应用的转变，这是理论说教永远无法达到的效果.2 提高高中物理课堂有效性的具体做法2.1 用问题引导学生发现以学生为主体的课堂教学不能走向另外一个极端，我们要设置具体的问题引导学生去自主探究和发现，尤其是高中物理非主干知识的教学.例如，人教版选修3-4的“机械波”是高考的热点问题，笔者在第一节“波的形成和传播”时，首先做好绳波的实验和水波的实验，然后出示挂图，学生的注意点如何有效集中呢？为此，提出问题：“大家通过观察，谈谈形成机械波的条件是什么？”待学生回答、交流、总结后，再顺势提出问题：“机械波在传播中介质质点怎样运动？”对于这个问题，学生很容易出现错误的回答――“介质质点随波迁移”，这个错误的出现很正常，如何引导学生发现问题呢？笔者认为这时应该引导学生讨论，然后再观察水波和绳波实验，水和绳是介质，看看它们是不是随波迁移.为了深化学生的认识，还可举例：“声波是机械波，介质是空气，声波在传播过程中如果空气随波迁移，会有什么后果？”同学们一下子恍然大悟.通过观察、思考、讨论后最终得出正确答案：“机械波在传播中介质质点不随波迁移，只在自己的平衡位置附近作振动.”2.2 学生小组合作学习以学生为主体的学习，这里的学生是全体学生，不过不同的学生物理学习个体差异较为明显，为了提高学生的学习效果，我们应该建立学习小组，引导学生以学习小组为单位合作学习.引导学生在小组内对概念进行分析对比，例如，在讲“位移”和“路程”时，为让学生更多地辨析这两个概念，教师引导学生在小组间展开辩论，通过辩论学生很快掌握了位移是一条有向线段，用来表示质点位置的变化，而路程是质点运动轨迹的长度.理解了两者的联系只是单位相同，在单向指向运动中，位移大小等于路程，在引导学生辨析时可先在小组内辨析，然后再拓展到组和组之间进行论辩.2.3 教师分享自己构建知识的过程学生的学习能力受到基础和思维习惯等诸多因素的影响，未必能够一下子就找到科学的学习方法，此时我们教师的主导性作用的发挥不仅仅要表现在教学内容和问题的设计上，还应该渗透物理思想、方法.在对概念的记忆上，要提倡不拘一格的记忆方法，为了让学生更好地记忆概念，教学中教师可让学生分享自己的记忆方法，给同伴以启发，同时，教师也要根据概念来引导学生应用多种方法进行记忆.如对比记忆法的应用，在加速度的教学中对速度、速度变化量、加速度的概念，教师可先引导学生对三者在含义、方向和大小方面的异同进行对比，然后再进行记忆.2.4 深化实验教学传统实验教学往往不注重实验思想和方法的渗透，学生仅仅是经历了“操作”层面的实验，实验设计和实验数据处理策略被忽视了，例如目前实验题中较为热点的“物理图象”问题，往往和课堂实验教学相脱离，学生并没有意识到图象法本身就是实验的一部分，图象可以用于表达抽象的物理问题，具有简单、直观、形象的特点.有许多科学问题用数学形式往往难以突破，问题的实质可能被掩盖，但往往非常简单的图象可以达到这样的效果.伏安特性曲线就是最好的例子，伏安特性曲线即I-U图象叫导体的伏安特性曲线，这个图象是通常用于研究导体电阻的变化规律，是一种常见的图象方法.根据伏安特性曲线的不同，把I-U图象是通过原点的直线的电学元件称为线性元件；I-U图象是曲线的电学元件称为非线性元件. 伏安特性曲线中通过坐标原点的直线（即线性元件）电阻的计算，可直接用R=U/I求得，因此直线的斜率k=I/U即是电阻的倒数，电阻恒定不变.而非线性元件的伏安特性曲线是弯的，各点的斜率时刻发生改变，那么非线性元件的伏安特性曲线上某点的电阻是该点切线斜率还是该点与原点连线的斜率呢？为什么会有两种矛盾表达的方式，哪一种才是正确、合理的呢？上述几个问题当学生自己在完成“描绘小灯泡的伏安特性曲线”时就遇到了，并生成新的问题：“小灯泡属于线性元件，为什么图线也是曲线呢？”通过对这几个问题的思考，学生对欧姆定律、线性元件、电阻定律有了更深层的影响.。

探究新形势下高中物理课堂教学改革近年来，信息技术的迅猛发展和社会需求的变化已经给传统的高中物理教学带来了巨大的冲击。

传统的课堂教学模式已经无法满足学生的学习需求，在新形势下，高中物理课堂教学必须进行改革，以适应时代的要求。

本文将探讨新形势下高中物理课堂教学改革的主要方面和目标。

在新形势下，高中物理课堂教学要注重培养学生的创新思维能力。

传统的物理课堂以讲授知识为主，学生只需被动地接受并记忆。

如今的社会已经进入了创新时代，要想适应社会的发展，学生必须具备创新思维能力。

高中物理课堂教学需要通过引导学生进行科学实验、设计项目等活动，培养学生的创新思维能力。

只有这样，学生才能在未来的竞争中具有竞争优势。

在新形势下，高中物理课堂教学要注重培养学生的实践能力。

传统的物理课堂注重理论知识的传授，而忽视了学生的实践能力培养。

物理实践是培养学生实际动手能力和创新能力的重要手段。

教师可以引导学生进行物理实验、观察现象等活动，让学生亲自动手，亲身体验物理的魅力。

通过实践的过程，学生能够更好地理解物理现象和理论，并培养他们的实际操作能力。

在新形势下，高中物理课堂教学要注重培养学生的分析解决问题的能力。

信息技术的迅猛发展已经改变了人们对待问题和解决问题的方式。

今天，我们要培养学生的是解决问题的能力而不仅仅是掌握一些知识。

在高中物理课堂教学中，教师应该注重培养学生的问题分析和解决问题的能力。

通过引导学生分析物理问题的本质和需求，培养学生的问题分析与解决问题的能力。

只有这样，学生才能将所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。

在新形势下，高中物理课堂教学要注重培养学生的合作与沟通能力。

社会发展要求个体有良好的合作与沟通能力。

传统的物理课堂通常是教师单向传授，学生单向接受，缺乏与他人交流合作的机会。

高中物理课堂教学需要改变这种教师主导的教学方式，建立起学生间的合作与交流的机制。

教师可以通过组织小组讨论、合作实验、集体讲解等方式，促进学生间的合作与沟通。

高中新课程物理教学改革中的问题及对策一、教材难度较高，学生难以理解问题：随着新课程物理的推行，教材难度不断提高，让很多学生感到难以理解。

解决对策：教师应该注重课堂互动，采用启发式教学法，让学生通过自主探究和积极思考，更好地掌握物理知识，提高学习成绩。

二、实验设备有限，无法进行严谨的实验问题：由于实验室设备有限，无法进行严格的实验，难以满足学生的实验要求。

解决对策：教师应该注重教学方法的改革，采用计算机仿真实验的教学方式和实验室外扩展实验的方式，更好地培养学生动手实践和实验设计的能力。

三、物理知识体系过于繁杂问题：物理知识体系过于繁杂，容易使学生感到困惑。

解决对策：教师应该注重知识整合，引导学生将零散的知识点有机结合起来，并设置卡片笔记等可视化工具帮助他们更好地掌握知识体系，并能够形成自己的学习体系。

四、物理实践与现实联系不紧密问题：很多物理知识在学生看来与实际应用场景没有紧密联系，难以理解和应用。

解决对策：教师应该在教学中强调物理知识对应的实际应用场景和实际问题，让学生了解到物理知识的现实价值，提升学生的学习兴趣和动力。

五、学生注意力难以集中问题：学生注意力很难集中，难以持续关注课堂内容，导致学习效果不佳。

解决对策：教师应该采用多元化的教学方法，如小组合作学习、案例解析、课外学习等方式，让学生通过多种方式接触知识点，从而提高学习效果。

同时，教师也应该注意课堂管理，保持良好的氛围，提高学生的课堂优先级。

六、学生自主学习能力不足问题：由于以往传统的教学模式，学生的自主学习能力相对较差，难以适应新的教学模式。

解决对策：教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导学生探索学习新的知识和解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，也要适当引导学生使用现代化的学习工具来加强自主学习。

提高物理课堂教学效率的几点建议随着高中物理新课改的深入，学科的逻辑性、抽象性在不断增强，对学生能力的要求也在不断提高。

然而部分学生由于物理基础差，学习效率较低，考试经常失败，学习兴趣和热情也因此越来越低，自信心尽失，甚至有放弃物理的念头。

通过不断地学习实践，我领悟到努力使师生以尽可能少的时间、精力和教学消耗获得尽可能多的教学成果是提高物理课堂教学效率的关键。

下面对优化物理课堂教学、切实提高物理课堂教学效率提几点自己的建议。

一、功夫在课外，充分备课，巩固学生的基础知识要想切实提高学生的能力，归根到底还在于学生对基础知识掌握、理解和应用的程度。

因此，备课就是十分重要的一个环节。

“备教材”的过程中要注意课标对教学内容和教学要求的具体规定，把教材与课标联系起来，有重点地把知识传授给学生。

备课时还要注意“备学生”，了解学生的实际情况，对每个学生的现有知识水平、接受能力要做到心里有数，因材施教。

二、反对“满堂灌”，把时间还给学生对于知识内容反复地重复是在浪费时间，不如将时间还给学生，让他们组成小组思考探讨，同时注重加强同小组之间的合作学习，发挥“集体”的作用。

当学生遇到难题向老师投来期待的目光时，教师应适当引导，引导学生得出正确的结论，而不是帮助学生解答，满堂灌输。

只有让学生积极地思考，才可以将课堂知识转化为学生自己的知识，从而做学习的主人。

每节课学生发言思考的时间应不少于15分钟，这样才能培养学生的自主学习能力。

三、利用各种方法激发学生学习物理的兴趣兴趣是动力的先导，也是成功的关键。

如果教师以生动巧妙的方式引导学生，让学生主动地发现规律和定理，课堂的效率也会大大提高。

激发学生兴趣可以从以下几方面入手：1.巧妙引入课题，勾起学习兴趣。

巧妙的新课引入不仅起着承上启下，促进知识巩固、深化的作用，更能唤起学生的积极思维和求知欲望，诱导他们全身心地投入到学习中去，使他们及早进入最佳学习状态，增强学生学习的自信心。

2.精心设计问题，调动学习兴趣。