《定风波优秀》

定风波作文优秀范文
那天，天气就像个调皮的孩子，说变就变。

本来晴空万里，突
然一阵大风刮来，乌云密布，眼看就要下雨了。

我心里暗自嘀咕，
这鬼天气，真是让人捉摸不透。

走在街上，人群匆匆，大家都忙着找避雨的地方。

我却不紧不慢，觉得这种突如其来的变化也挺有意思。

雨滴开始零星地落下，
打在我的脸上，凉凉的，挺舒服。

路边的花儿，被雨水打得东倒西歪，但看上去却更加娇艳了。

我想起了那句诗，“夜来风雨声，花落知多少。

”这雨，仿佛是大
自然给这些花儿的一次洗礼。

不远处，一个小男孩在雨中奔跑，脸上洋溢着快乐的笑容。

他
全然不顾雨水打湿了他的衣裳，只顾着享受这难得的清凉。

看到他，我不由得想起了自己小时候，也是这么无忧无虑。

雨越下越大，路上的行人越来越少。

我站在一家小店的屋檐下，看着雨水从屋檐滴落，形成了一道道小瀑布。

这画面，美得让人移
不开眼。

不一会儿，雨停了。

太阳从云层中探出头来，露出了灿烂的笑容。

街上的行人又开始多了起来，仿佛刚才的一切都没发生过。

我深吸一口气，感受到了雨后空气的清新和湿润。

这定风波，来得快去得也快。

它让我感受到了大自然的变幻莫测，也让我更加珍惜眼前的美好。

生活中，总会有这样那样的意外和变化，但只要我们保持一颗平常心，就能从容面对。

本无风雨，何来晴明！
下片小结
下片：写雨后天晴的情景和心境 情景：山头斜照 心境：也无风雨也无晴
进一步深化主题，在表现自己外在形象 的基础上进而写其对人生经验的深刻体 会，表现自己忧乐两忘的胸怀。
归纳总结
旷达，是苏轼调整自己与社会之间矛盾的主要手段。
旷达不是山野豪气，山野豪气可能是放大的个 人主义。旷达不是玩世不恭，玩世不恭可能是 盲目有害的举动。旷达不是醉生梦死，醉生梦 死是对生命的自我贬值。旷达不是看破红尘， 看破红尘是人生的沉沦。
……
余秋雨《苏东坡突围》
导 评： 文章千古，精神千古！
有人说：“心有东坡词，人生无难题 。”无论人生有再多的风雨，经过东坡 的过滤，都变成了一片晴空。苏轼为我 们撑起了一把伞，撑出了一片晴朗的天 空，愿我们活得像他一样明亮，一样豁 达。
“心 涤 荡 而 无 累，志 离 俗 而 飘 然。”
六、读后寄语
定风波
苏轼
一、新课导入：
苏轼，频遭贬谪， 一生历典八州，身行万里，走过无数穷山 恶水，却都如处天堂，他说：“此心安处是吾家”。
苏轼，被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见识了 人间万千丑态却说： “眼前见天下无一个不是好人。”
他这样描述自己的一生： “载歌载舞，深得其乐”。
可见苏轼是潇洒超俗的，乐观开朗的，是旷达自适的。 《定风波》正充分体现了他这一精神特质。
旷达自解的一个乐观、旷达的词人形象。
写法三：对比
雨——晴 竹杖芒鞋——马 同行狼狈——余独不觉
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(黄州）这一切，使苏东坡经历了一次整 体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得 了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了－－与 古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后， 成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟 于几乎没有人在他身边的时刻。

“轻”
心情的轻松,无官一身轻
“竹பைடு நூலகம்芒鞋” “马”
闲散江湖 奔波官场
“竹杖芒鞋 轻胜马”
两者对比，隐喻闲散 江湖胜过奔波官场
诗人被贬黄州，为什么 内心还会感到轻松呢?
因为可以过一种没有官场束缚的无拘 无束的生活，所以内心轻松。
• “得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水 间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜 渐不为人识。” ——苏东坡《答李端书》
苏轼 在许多信里反复叮嘱友人“看 讫，火之”，他在黄州城东开垦了十 亩荒地，田旁筑一茅屋，辛勤躬耕， 自得其乐。
“在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡。这 种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的 从容，一种终于停止向周围申诉求告的大 气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了 偏激的淡漠，一种无须伸张的厚实，一种 并不陡峭的高度”。
莫听―――＞ 超然外物 何妨―――＞ 镇定自如 吟啸且徐行——＞ 潇洒闲适、超旷达观 谁怕―――＞ 向风雨挑战的倔强 任―――＞见出自若、自信的胸襟
上片：描写苏轼面对风雨的心理 感受，表现了词人面对苦难的旷达 超脱精神。
咬文嚼字
• 1.“竹杖芒鞋轻胜马”。最生动是哪个字？
这个“轻”字并非指行走之轻快，分明指心情的
轻松，大有“无官一身轻”之意，与“眼边无俗物，
多病也身轻”（杜甫《漫成二首》之一）中的
“轻”字亦同。
• 2.“谁怕 ?一蓑烟雨任平生”。哪个字最洒脱 ？
• “任”有听凭之意，但任风雨漫天，任乱云飞渡，
我自岿然不动。 潇洒镇静中，有几分倔强、几分抗争 “的一心蓑。烟有雨点任啸平傲生江”湖是的说味即道使一。生顶笠披蓑出没于风雨之
• 料峭春风：带几分寒意的东风。 • 「斜照相迎」，也透露着喜悦的情绪。词序

《定风波》优秀教案一、教学目标1、让学生了解苏轼的生平经历和创作背景，理解《定风波》所表达的情感和哲理。

2、引导学生品味词中的语言艺术，包括意象的运用、词句的锤炼等。

3、培养学生面对人生挫折时的乐观豁达态度，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重难点1、重点（1）理解词中所表达的思想感情和人生哲理。

（2）分析词中的艺术手法，如借景抒情、以小见大等。

2、难点（1）如何引导学生体会苏轼在困境中表现出的超脱心境。

（2）让学生将词中的哲理与自己的生活实际相结合，形成积极的人生态度。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受词的韵律和节奏，体会其中的情感。

2、讲授法：讲解苏轼的生平背景、词的创作背景以及相关的文学知识。

3、讨论法：组织学生讨论词中的重点词句和思想内涵，激发学生的思维。

4、比较法：将《定风波》与苏轼的其他词作进行比较，加深学生对其风格特点的理解。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段风雨交加的视频，然后提问学生：在这样的恶劣天气中，你们会有怎样的感受和想法？（2）引出苏轼的《定风波》，并简单介绍苏轼的生平，让学生对作者有一个初步的了解。

2、朗读感知（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。

（2）学生自由朗读，初步体会词的情感。

（3）指名学生朗读，其他学生进行评价。

3、背景介绍（1）介绍苏轼被贬黄州的经历，以及这首词的创作背景。

（2）让学生了解苏轼在政治上遭受挫折后的心态变化，为理解词的内涵做好铺垫。

4、词句赏析（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

”引导学生思考：苏轼为何不听风雨声？“吟啸且徐行”又表现出他怎样的心态？（2）“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

”分析“竹杖芒鞋”与“马”的对比，体会苏轼对物质生活的超脱。

“谁怕”“任平生”体现了他怎样的勇气和决心？（3）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

”探讨“酒醒”后的感受，以及“斜照”的象征意义。

（4）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。