人教版小学三年级下册数学第一单元第10课时
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集 体 备 课 教 案
课 题
笔算除法 第四课时
教学目标 1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学重点
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点
让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备
教 学 设 计 增删补改
一、习题引入：
1、口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、笔算
9 ÷3 37÷9
二、展示学习任务：
1、观察情境图：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么
问题？怎样列式？
2、学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
三、学生自主学习
1、学生围绕学习任务1~2题展开自学。
2、教师巡视指导。
四、小组合作探究，展示学习成果：
一、）出示P15植树情境图,让学生说图意。
1、 引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问
题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
2、师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
师：你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
师：同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？
（揭示课题）板书：一位数除两位数。
二、）自主探索，领悟算法
1．教学例1 42÷2=21
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
第一种 第二种
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有
学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过
程。
（3）师边演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数
的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合
补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种 第二种
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平
均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2
根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，
所以 52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表
示多少？
指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。
(4)我们再看一看电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电
脑演算的过程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上
除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3．练习反馈 P16做一做 1
4．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余
数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？
五、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4) 4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
做一做 2
3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
六、课堂总结：
一位数除两位数，商是两位数的笔算方法：从哪一位除起？商怎样写？
被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联
系？
七、课后作业：同步练习册
课堂作业：
课后反思：
