一年级数学上册练习十七教案第一篇：一年级数学上册练习十七教案11~20各数的认识之练习十七教学目标1.梳理这一小节学习的内容，进一步掌握11~20各数的读写，组成，顺序，大小比等内容。
2.进一步认识计数器，加深对数位的了解。
教学重难点数的组成及数位。
教学过程一．回顾再现师：小朋友们回顾一下，我们都学了哪些数？谁来说一说。
生：11.12……..。
师：那我们一起来说一说;11.12.13.14.15.16.17.18.19.20 师：小朋友们的记性真好，老师把与这些书相关的内容给你们设了四个关卡，要你们去闯关，你们敢不敢。
生：敢师：现在我们开始闯关，准备好了吗？（好）二．分块梳理知识点1.顺序，大小师：我们来看下第一关都是些什么呢？师：这是什么（尺子）师：现在老师想在这尺子上找到双数，谁来找找看？（课件显示）生：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20 师：找的真快，那还剩下哪些数呢生：1,3,5,7,9,11,13,15,17,19 师：这些数是（单数）师：你们把数学书翻到第77页，看到12题，把空白的地方填上数宝宝，填好的坐端正，我们一起来说一说都是哪些数宝宝（生齐说）你们发现了数是怎么排的？生：是从小到大的。
师：老师根据这个也给你们出了一些题（课件显示，一问一答）师：说一说难不到你们，那我们来动手练一练，我们做个翻书的小游戏。
请小朋友在数学书里找到第7、12、18、20，你们是怎么翻得啊？（往后翻）为什么啊？生：因为……….师：现在翻到第5页，翻到的小朋友坐端正，听清楚老师的话，往后翻5页，还是第5页吗？（不是）那这个第5页和5页有什么区别啊，这两个5一样吗？师：第5页是序数，往后翻5页的5是数量师：在书上找也难不到大家，那我们再做个小游戏，猜一猜。
老师想了一个数（11~20）你们来猜一猜。
生：是15吗？师：比15大一些。
生：是17吗？师：比17小一些。
生：我知道了是16。
师：小朋友的表现真棒，恭喜大家第一关闯关成功。
人教版一年级数学上册导学案：练习
课
学习
目标
1.学生正确地数出在11到20之间的物体的个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2.掌握20以内的数的数序和大小,能够正确地读出11到20各数。
3.认识数位。
学习
重点
掌握11~20各数的组成。
学前
准备
教具准备：PPT课件、计数器
教学
环节
导案达标检测
上写1,个位是9,就在数位表
的个位上写9,合起来就是
19。
答案：13 19
没有,这个数是〈〉。
答案：15 12 20
知识
点3：
比大
小。
课件出示教材第77页第9题。
11>□
17<□
□<16
□>19
分析：这一题是半开放题,
答案不唯一。
一个数大于它
前面所有的数,小于它后面
所有的数。
小于11的数就
是11前面所有的数即从0
到10；17小于它后面的数,
有18、19、20……
答案：
0～10的任意一个数；
18～20的任意一个数；
0～15的任意一个数；
20。
3.填数。
12<□
15>□
□<18
□>14
答案：13～20
0～140～1715～20。
人教版小学数学一年级上册第17课第四单元《认识图形》执教者：张晓燕课时：两课时科目：数学第一课时一、教学目标：1、知识与能力：初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
2、过程与方法：通过观察操作使学生形成空间观念和创新意识。
3、情感态度价值观：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学重点：会辨认这四种图形。
三、教学难点：体会“面”在“体”上。
四、教、学具准备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、卡纸，纸和笔。
五、教学过程：（一）创设情境，导入新课（课件出示：卧室画面）师：看，这是小明的卧室，在他的卧室里，你们能看到哪些物体？其实呀，这些物体里面就藏着平面图形。
（课件出示：平面图形）揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
（板书：认识图形）（设计意图：从常见的物体出发，让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。
）（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）摸一摸师：在大家桌面上的物体中也藏着平面图形，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧！（2）汇报交流说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。
）（设计意图：通过“摸一摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。
）（3）引导发现（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
2、动手操作，合作学习（1）师：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。
（2）在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。
（设计意图：通过让学生自己说，培养学生语言的条理性，促进思维的逻辑性。
）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。
