学科数学科学

学科：数学 科学

姓名：徐志花

2010-7-6

做一项工作，只是为了谋生，对它并

不喜欢，这项工作就只是你的职业；

做一项工作，只是因为喜欢，并不在乎它能

否带来利益，这项工作就是你的事业。

最理想的情形是，事业和职业一致，做喜欢的

事并能以之谋生。

我就是这样荣幸遇到了如此理想的情形……

：

我的个人信息

姓 名 徐志花 性别 女

年 龄 33岁 第一学历 中专

最后学历 本 科 毕业学校 山东师范大学

职 务 教 师 职 称 小教高级

工作单位 临沂高新区实验小学

我

的

过

去 近五年的主要成绩：

1.荣誉：

2004至2007年连续4年被高新区管委会评为“优秀教师”

2006年6月被临沂市教育局评为“科研型骨干教师”

2006年9月被临沂市教育局评选为“教学能手”

2008年8月被高新区教育局聘为“数学兼职教研员”

2009年2月被临沂市教科研中心评为“优秀教科研工作者”

2009年9月被高新区教育局评为“教学能手”

2010年1月被聘为市兼职教研员、市网络教科研核心组成员。

2010年3月被山东省妇联评为省巾帼建功标兵。

2.课堂教学：

讲课比赛区级一等奖2次，市级二等奖1次，执教区级公开课1次。

3.课题研究：

参与2个市级课题研究。

4.教学成绩奖：

2010年3月，校级优秀教学奖；

2005、2008两次荣获市级教学优秀奖、3次区级教学优秀奖

5.教学论文：

2篇论文在市级刊物发表、多篇论文在市级论文评选中荣获一、二等奖。

我的

未来 近期目标：

多读书，多实践，在本职岗位上不断提升自己。

长期目标：

教学相长，在平凡的岗位上认真干好每件事。

我的成长足迹

(2009～2010学年第二学期)

本学期执教年级：四年级

本学期我的目标：适应、成长

我的具体做法：

时间 事件

3月1日 教学论文：《数学与生活的联系》

4月25日 学习心得：第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会学习总结

4月30日

学习心得：参加临沂市小学数学乡镇教研员培训所思所悟

4月14日 随笔：在家长会中的一点学习体会

本学期博客原创文章选编 一、萦绕于心的天籁之音（观后感）

二、综合实践听课体会

三、“课堂达标”活动之听课梳理

四、“老”书“新”思——读《中国著名特级教师》

6月4日 《关于“高效课堂”的思考》

6月20日 论文：家长如何管理好孩子的学习

6月30日 本学期工作总结

时间：2010年3月1日

地点： 学校

类型：教学论文

内容：数学与生活的联系

数学与生活的联系

《新课程标准》中提出：“让学生在生动、具体的情境中学习数学。”“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的”。可见，学生的数学学习源于生活，用于生活，同时数学又高于生活，它与生活有着不可分割的千丝万缕的联系。那么，数学教学中如何体现生活化呢？结合对新课标的解读学习和平日在教学以及教育自己孩子数学生活化方面的体会，我认为可以从以下几方面努力。

一、孩子对数学的认识和对周围环境的认识同步

从我教我的孩子认识周围环境开始，我就有意识的培养他对数的感觉。当孩子还躺在摇篮里，我哄他玩时，我就经常拿来一个色彩鲜艳的玩具到他眼前，比如气球，我会说，“宝贝，这是一个气球”。又拿来一个气球放在一起告诉他“宝贝，现在妈妈手里有两个气球了”。在这个情境中，我让孩子知道我是他的妈妈，知道这个样子的东西叫气球，还知道什么状态是一个，什么状态是两个，事物和人物和数量一起呈现给孩子，在轻松的对话中孩子对数的概念由陌生逐渐熟悉。等孩子再大一点会自己说话时，我就在生活中给渗透加减法的概念了，比如吃孩子喜欢的水果时，我会拿一个小苹果给他，问孩子：“这是几个苹果？”等他回答后，我再拿一个递到他手里，问“再给你一个，现在你手里一共有几个苹果了？”回答出是两个后我就轻轻的说，一个苹果加上一个苹果，你的手里就有两个苹果了，再加

上一个，你的苹果就更多了，都快拿不了了。当然孩子再大点，我就给他创设数量更多的加减法情境了。在这种“吃”和“玩”孩子很感兴趣的事情中，在潜移默化的生活化中，把一年级的数学知识和数学理念融入了生活。孩子根本就感觉不到这是在学习数学知识，只感觉这是生活中很有意思的事情。就这样不知不觉之中，孩子的数学素养得以形成和提升。

更为可喜的是，我孩子的数学老师也很注重数学知识生活化，现在我的孩子上二年级了，只要是思维性的题目，他总能很轻松的解决，这些不得不说是得益于从小源于生活化的数学素养的培养。

二、课堂教学中创设生活化的情境

在我的课堂教学中，我把数学教材作为是学生从事数学学习活动，实现学习目标的重要资源，经常积极创设生活化的情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，激发他们学习的愿望。将数学知识化难为易、化抽象为具体。比如在教学《用字母表示数》这一课题时，我就创设了三个生活化的情境，使学生充分体会到用字母表示数的方法和作用。第一个情境是青蛙儿歌，先让学生说儿歌，在学生感觉到说不完的时候，教师引入用字母表示数，即n只青蛙n张嘴。使学生能较好的体会到用字母表示数的作用。第二个是猜老师的年龄，在学生猜不对的情况下，告诉他们一个条件，老师的年龄比本班某某同学大26岁，如果这位同学的年龄用字母a来表示，那么老师的年龄可以用a+26表示。第三个情境是用小棒摆三角形的生活情境，引导学生用字母a表示三角形的个数，用a×3表示小棒个数，使学生进一步体会字母表示数的意义。

这样结合了具体的生活化情境，学生不仅学会了用字母表示数，而且还发展了学生的抽象概括能力，为下一步学习方程打下了坚实的基础。

三、培养、指导学生撰写数学日记、做好数学手抄报，记录生活数学

写日记向来都是语文教学中的内容。但日记并不是语文学科的专利，我们通过引导学生发掘生活中的数学，数学中的生活，发现很多数学实例富有情趣，学生乐此不疲，主动把这些内容记入了日记。在数学学科中可以通过数学日记培养学生的观察能力和数学思维，提高学生的数学学习的兴趣。在我的数学教学中我一直让学生写数学日记，记录他们在生活中所发现的数学问题，以及利用数学知识解决实际问题的事例。在学生写数学日记的几年时间里，我发现学生学习数学的兴趣越来越高，不少学生在写数学日记的过程中能不断地发现生活中的数学问题，或把自己所学的数学知识用在实际的生活中，解决问题的能力也得到了很大的提高。他们还把自己写的数学日记做成一张张充满生活气息、洋溢数学之美的数学手抄报，我校领导对此大加赞赏，并积极推广。现列举几篇供大家欣赏。

二年级时，我班一位学生在数学日记中写到，今天我和妈妈一起去姥姥家，真巧，舅舅一家和大姨一家都在那里。通过表弟分糖给我们吃的事情，我发现表弟太笨了，他从姥姥开始每人给抓了一把糖块，人多糖太少，轮到我时就剩下两块了，幸亏姥姥把她的糖给了我。如果是我分糖的话，我会数数有多少个人，再数数盒子里一共有多少块糖，尽量分的平均一些就不会出现这种情况了，表弟真笨。

三年级时有位学生这样写：我们学习了数学在生活中的规律美，今天我不仅感受到了这种美，而且还知道了数字中吉祥的寓意呢。今天是正月十五，我和奶奶和爸爸妈妈一起去公园看花灯。那里真是太美了，数不清的灯笼看得人眼花缭乱，但我仔细的数了数，却发现了其中的规律，每六盏灯是同一种颜色，当我把这一发现告诉奶奶和爸爸妈妈时，爸爸直夸我是生活中的有心人，奶奶问我知道为什么每

六盏灯是同一颜色吗，我没回答出来，奶奶说，是六六大顺，用六来祝愿今年顺顺当当。然后爸爸又告诉了我许多关于数字的其他意义。我觉的数字可真奇妙。

就这样，学生把所学到的新知识及学习的心得、学习的过程、用数学的乐趣以数学日记的形式记录下来。通过数学日记让学生把数学知识和现实生活更紧密地联系起来，用数学知识去解决生活中的实际问题，加深了学生对数学知识的理解，同时，老师通过学生的数学日记也了解学生的思维形式、了解学生在生活中发现的数学问题、数学知识。同时，也能够让学生在写的过程把数学知识联系到生活中去，并在生活中发现数学知识，从而让学生真切地感受到数学就在我们的身边，体验数学的真谛。

学生的数学学习源于生活，用于生活，同时数学又高于生活，它与生活有着不可分割的千丝万缕的联系。我们需要给学生提供更充分的从事数学活动的机会，以加强数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，激发他们的创造热情。

时间：2010年4月25日

地点：家中

类型：学习心得

内容：

第十届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会

学习总结

2010年4月16日至18日，我有幸参加了在江苏省南京市东南大学举行的“现代与经典”第十届全国小学数学教学观摩研讨会。这是一次盛况空前的大会，来自全国各地的教育教学工作者聚集在古朴幽静的校园，敬畏之情溢于言表。在这样学术氛围浓郁的校园，在拍摄《开国大典》的大礼堂里，当今小数界的各位名家大师集聚于此，能聆听到他们高屋建瓴的报告，欣赏到他们精彩纷呈的课堂，充分到感受数学的魅力、大家的风范，幸运之至。他们所表现出来的知识视野、文化底蕴、创新思想、人格魅力，无不让我由衷地赞叹，并引发了我对现在的数学教学和教师专业化成长的一些思考。

一、专家报告

此次会议共有8场报告。首先为我们做报告的是南京大学哲学系教授、人民教育出版社义务教育新教材顾问郑毓信。郑教授所作报告的主题是《课改背景下的教师专业成长》，报告从“课程改革的新动态、教学工作的新定位、数学教育的一些基本问题”谈起，提出当前课程改革特别重要的是继承与发展，新时期数学教师的