17 生命 生命
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课文朗读
♬课文知识点
一、多音字
弹tán（弹力 ）dàn（子弹 ）
挣zhèng（挣钱）zhēng（挣扎）
二、近义词
跃动──跳动 骚扰──干扰 强烈──猛烈
鲜明──鲜活 包含──蕴含 震撼──震动
三、反义词
强──弱 短暂──长久 有限──无限
四、理解词语
骚扰：扰乱；使不安宁。本课是指飞蛾在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作。
动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。本课指飞蛾活动。
鼓动：本文指扇动。
欲望：想得到某种东西或想达到某种目的的要求。本课指飞蛾想脱身求生的要求。
震惊：大吃一惊。本课指飞蛾的求生欲望令“我” 大吃一惊。
茁壮：生长旺盛。本课指香瓜苗生长旺盛。
沉稳：沉着；稳重。本课用来形容心脏的跳动。
震撼：震动；摇撼。本课指“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动。
糟蹋：浪费或损坏，多用于贬义。本课指白白浪费生命。
短暂：形容时间短。本课指生命很短。
五、课文结构
第一部分(第1自然段)写“我”提出“生命是什么”的问题。
第二部分(第2－4自然段)写“我”从飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳这三件小事中感悟了生命的意义。
第三部分(第5自然段)写“我”下定决心要珍惜生命，活出价值。
六、句子解析
1.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。无论怎样危险，不管能否逃生，它都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让作者感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。小小的昆虫如此，人更是这样。
2.墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
“竟然”说明了种子在这样恶劣的环境中成长起来出人意料，表达了作者的惊叹之情。
3.竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。 种子“冲破”坚硬的外壳，在恶劣环境下“不屈向上，茁壮生长”。此处动态描写，体现了种子虽小，但有着顽强的生命力。
19《生命 生命》教案
藤县朝阳小学四（4）班 覃焕乾
一、教案背景：
杏林子为笔名，原名刘侠（1942年2月28日~2003年2月8日）台湾知名作家，静宜大学荣誉博士。内政部伤残服务中心顾问兼义工组组长；台北市南机场社区发展实验中心辅导；伊甸残障福利基金会创办人；中华人民共和国残障联盟创会理事长；十二岁时罹患罕见的「类风湿性关节炎」，发病时手脚肿痛行动不便， 自此身心饱受病痛煎熬。作品《生命 生命》已选入小学语文四年级人教版教科书第19课。杏林子在61岁时，由于菲佣照顾不周，由家里的楼梯摔下毙命。杏林子是一个不向命运屈服的作家，虽然她已经离去，但她依然活在读者的心中。
二、教材分析：
《生命生命》这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。教学本课的重难点是理解三个事例中蕴含的道理。
三、教学方法：以读悟情。
四、教学过程。
（一）、教学重点：
1、认识5个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）、教学难点：
1、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命，让有限的生命体现出无限的价值。
（三）、导入新课
同学们，在《触摸春天》我们感受到盲童安静用心触摸春天的奇迹，在《永生的眼睛》里我们体会到琳达一家三代捐献眼角膜的高尚情操，今天让我们跟着台湾作家杏林子走进19课去思索人生、感悟生命的意义。(板书课题：生命生命）
（四）、揭题，介绍作者。
1、生齐读课题。（指导：读出停顿以及两个词语的不一样）
2、生命是宝贵的，也是短暂的，杏林子在她宝贵的生命里创造了一个又一个奇迹，让我们走近杏林子。（出示投影，师介绍。）
（五）、初读课文，学会生字，概括主要内容。
人教版小学四年级语文下册第五单元第19课
《生命 生命》一文的教学导入
太平小学教师：周彬生
这篇课文对于教学农村小学生来说，由于学生知识面的局限性，再加之年代甚远，教学有一定难度。所以在备课前我没有从作者和课文背景出发，直接从课题入手。
走进课堂。我直接板书：把“生命 生命”写为“两个生命”，学生立刻站起来，老师：你写错了，是“生命 生命”。我马上反问：“生命 生命”不是两个生命吗？课堂鸦雀无声。
接着我补充说：那作者用“生命 生命”不是重复罗嗦了吗？这样的课题是不是不合逻辑？为何作者还要这样写标题呢？
大家带着这个问题好好去学习课文。这样的导入目的是让学生能够把握文章的内容和主旨。为课堂上学生理解文章的中心句：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。同时也让学生理解课题的意旨是什么，既让学生知道用“生命 生命”为课题其目的一是强调生命的宝贵，抒发对生命的强烈呼唤；二是让我们重视生命，珍惜生命。
19、《生命生命》教学设计
【教材介绍】
《生命 生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。
【教学目标】
1、会认会写本课的8个生字，正确认读“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
【教学内容】
1、反复品读课文，理解飞蛾求生,瓜苗生长,静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、借助文本，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法----对比。同时，借助三个事例，引导学生，逐步理解体会对比这种写作手法的作用。随着学习的进行，让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】
1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
