师者应以德育为先
摘要：教师是教育的管理者和执行者，在教育学生的过程中，严格的制度、规范的管理、分明的奖罚当然有着极其重要的作用。但是，俗话说"浇花要浇根，
育人要育心。"要想从根本上转变一个学生的思想观念，收到良好的教育效果，
我个人认为，以德育人是更佳选择。用无私奉献树立自身形象,感化教育学生。
用思想教育导航，变他律为自律。用文化建设、多彩的活动做助推剂，帮助学生
健康成长。
关键词：以德育人；无私奉献；思想教育.
一论道德
道德一词,在汉语中可追溯到先秦思想及老子所著的《道德经》一书。老子说:“道生之,德畜之,物行之,器成之。是以万物莫不尊道而贵德。道之尊,德之贵,夫莫之命而常自然。”其中”道” 指自然运行与人世共通的真理;而”德” 是指人世的德性、品行、王道。在当时道与德是两个概念,并无道德一词。“道德”二字连用始于荀子《劝学》篇:“故学至乎礼而止矣,夫是之谓道德之极”。在西方古代文化中,“道德”(morality)一词起源于拉丁语的“mores”,意为风俗和习惯。现代国学大师钱穆先生解释:本者,仁也。道者,即人道,其本在心。可见,“道”是人关于世界的看法,应属于世界观的范畴。
二德育的重要性
“道可道也,非恒道也。”“上德不德，是以有德。”这是春秋时期的《道德经》中的文字。的确，在中国的历史长河中，有很多关于道德的理论，这无疑在证明：炎黄子孙们重视德的存在，更重视德的履行。而作为新世纪的教师，更应该时刻以道德为标准，去实现我们自身真正的价值，去引导学生走出更为美好的人生道路。
1、德育在生活中
当今社会，教育正处于转型时期，传统教育正向素质教育转化。再加上社会和学校对学生的评价方式与素质教育没有完全接轨，致使家庭、学校只重视对学生的知识传授和智力因素的培养，却忽视了对学生道德品质的教育。于是，我们看到了用浓硫酸泼狗熊的清华学子，我们看到了用尖刀刺瞎猫眼的女研究生，我们看到了中学生将同窗室友残忍的杀害……。这些事例都说明了什么问题，这是一个知识分子特有的道德品质吗？对于这些教训就是给我们一个警示，重视教育不但是智育，体育等发展，更应该是德育的发展。
党的十七大报告强调指出要“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。所以教育的本质在于育人，育人必先要育德。
人常说：一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。可见，作为一个人，这三样哪样也不能够缺,但其中首当其冲的就是道德行为了。因为纵使一个人有很渊博的知识，很强壮的体魄，但如果德行败坏，那他只会给
国家社会带来更大的危害。社会经济的发展，人们生活水平的不断提高。现在的孩子大部分都是独生子女，是父母的掌上明珠。他们在物质上都能得到充分的满足，但他们的精神世界却是一个虚壳，没有理想，缺少责任感，自私。特别是在道德行为上严重缺失，不尊敬师长，不团结友爱，做出很多缺乏道德的行为。青少年是祖国的未来。他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。所以，道德教育刻不容缓，责任重大。
马丁路德金说过这样的一句话：“一个国家的繁荣，不取决于它的国库之殷实，不取决于它的城堡之坚固，也不取决于它的公共设施之华丽，而在于它的公民的文明素养，即在于人们所受的教育，人们的远见卓识和品格的高下，这才是真正的厉害所在，真正的力量所在。”
三、德育的养成
教师是教育的管理者和执行者，在教育学生的过程中，严格的制度、规范的
管理、分明的奖罚当然有着极其重要的作用。但是，俗话说"浇花要浇根，育人
要育心。"要想从根本上转变一个学生的思想观念，收到良好的教育效果，我个
人认为，以德育人是更佳选择。
1、授予德育，提高修养。
德育是教育的灵魂。因此我觉得教师在教给学生知识的同时，更应该教会学生如何的做人，如何建立学生高尚的人格体系。时代的步伐不会停止，知识的更新不会停留。社会的进步不只是科学知识的提高，更应该是道德情操的发展。一个人的好与坏不是因为他的学历有多高，看重的是他的道德修养有多好。科学知识是不断更新的，但道德情操的理论是恒久不变的，知识要学，道德更要学。教师是学生先行者，教师首要的是教给学生做人的道理，再教给学生科学知识。第斯多惠曾经这样说过：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒与鼓舞。”也许就是说教学重要的不是传授知识，而是德育教育，通过德育教育的过程来激励、唤醒、鼓舞学生对人生的认识，对知识的认知。
2、无私奉献,感化教育学生。
教师育人既要言传又要身教，而言传的力量远远比不上身教，老师具有了奉
献精神，自然会感化学生，让学生也做一个品德高尚的人。因为甘于奉献，老师
会不计时间、不计报酬，专心致志地关注着每一个学生的发展和进步，大量的休
息时间都会在和学生补习、活动、家访中度过，这样，老师和学生接触、亲近的
机会就多，因而一个具有无私奉献精神的老师必然是学生信赖和爱戴的老师。孔
子曰：“亲其师，信其道。”学生因为信赖和爱戴自己的老师必然会听从老师的管
理，欣然接受老师的建议，主动改变自己的不良习惯，在不知不觉间学生会有质
的改变。
3、思想教育导航，使其自律。
制度管理和严厉惩罚也许会使一个学生马上认识到犯错的代价，从而约束自己，但是，这种依赖他人的管理而发生的转变有时只是行为上的一时改变，难以持久，更谈不上根本转变，一旦脱离了他人的约束，有些错误会很快重现。所以，对学生最有效的管理应该是自律。
思想认识是根本，思想通则一通百通，抓住了思想教育才是抓住了教育的根本，才能真正实现学生由他律到自律的转变。当然，思想教育绝不是空洞的说教，我们可以结合学生实际和教师自身特点开展形式多样的思想教育工作，让学生变他律为自律，实现根本转变。“人之初，性本善”，没有一个人生来就是堕落者，青春年少的学生社会接触面并不广，整体来说他们仍然是单纯而向善的，老师引导得当就比较容易在学生中形成树正气、抑歪风的舆论导向。日常生活中老师要根据是非标准经常进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育。另外要发动学生，比如说遇到学生犯错老师不必批评责备，可以让学生开展讨论论，充分认识犯错行为的本质、根源及其现实恶果和未来危害，通过讨论将歪风邪气的苗头及时遏止。久而久之就能在同学中形成一种扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是老师的单向灌输，而是建立在压倒多数的正确认识与言论基础上，因此具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，因而可以促使学生在良好的氛围里自我约束、自我转变。每个老师都有自己的专业特长，老师利用自己的专业特长对学生进行思想教育，一定会收到良好效果。语文老师可以组织学生举行诸如“我的未来不是梦”、“让优秀成为一种习惯”之类的演讲比赛，让学生树立远大理想，加强自我约束；数学老师可以设计一些益智游戏，比如说玩魔方，让学生认识到自己的聪明才智，树立学习自信心，激发学习兴趣，从而变被动学习为主动钻研；体育老师可以组织多种团体比赛，让学生认识到合作的力量，从而真正学会如何处理个人与集体的关系……
3、实践助长。
道理是抽象的，生活是具体的，实践是最好的老师，因而在教育过程中，我十分注重开展丰富多彩的活动，使之成为促进同学们健康成长的最有效的助推剂，切实做到“多彩活动有特色，保驾护航助成长”。
搞好校园文化建设促进学生发展。教室是学生学习的主要场所，是教育学生
