坚持德育为先育人为本

2024年学校德育年度工作总结范文8篇篇1引言2024年，我校德育工作紧紧围绕学校中心工作，按照学校德育工作计划，坚持“以人为本，德育为先”的理念，以培养学生良好行为习惯和提高学生道德素养为重点，不断开拓创新，取得了一定的成绩。

现将一年来的工作总结如下。

一、加强德育队伍建设，提高德育水平1. 完善德育工作机制。

学校成立了德育工作领导小组，定期召开会议，研究德育工作，制定德育工作计划。

各班级也成立了班级德育工作小组，负责本班的德育工作。

2. 加强德育培训。

学校定期组织班主任和德育工作人员进行培训，学习先进的德育理念和方法，提高他们的德育水平。

同时，学校还邀请了多位专家和优秀班主任进行讲座和交流，为德育工作人员提供了学习的平台。

3. 优化德育环境。

学校注重优化德育环境，营造良好的育人氛围。

一方面，学校加强了校园文化建设，开展了丰富多彩的校园文化活动，如运动会、文艺汇演等；另一方面，学校也注重班级文化建设，鼓励各班级创设班级特色，形成良好的班级氛围。

二、注重学生行为习惯养成教育1. 开展日常行为规范教育。

学校通过主题班会、黑板报等形式，宣传《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，让学生明确自己的行为准则。

同时，学校也开展了“文明班级”、“文明学生”等评选活动，激发学生的积极性。

2. 加强纪律教育。

学校注重学生的纪律教育，严格要求学生遵守学校的各项规章制度。

对于违纪行为，学校会及时进行处理，并引导学生认识错误、改正错误。

3. 开展心理健康教育。

针对当前学生心理健康问题日益严重的趋势，学校开展了心理健康教育活动，帮助学生了解自己的情绪状态，掌握调节情绪的方法，培养学生的自信心和抗压能力。

三、加强家校合作，形成育人合力1. 举办家长会。

学校定期举办家长会，向家长汇报学校的工作和学生的表现，同时听取家长的意见和建议。

在家长会上，学校还会组织一些亲子活动，增进家长和孩子的感情。

2. 建立家校联系制度。

学校建立了家校联系制度，通过电话、微信等方式及时与家长保持联系，共同关注学生的成长。

育人为本幼儿观的主要内容育人为本幼儿观的主要内容如下：1、育人为本要坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。

2、育人为本重点要面向全体幼儿，促进幼儿全面发展。

着力提高幼儿服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

3、育人为本就是要大幅提高教育培养创新人才的能力和水平。

在教育的各个阶段都要重视打牢创新基础，倡导创新精神，激发创新活力。

4、育人为本就要以幼儿为主体，以教师为主导，充分发挥幼儿的主动性。

以幼儿为主体就是要遵循教育规律和幼儿身心发展规律，把促进幼儿健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。

育人为本要坚持德育为先。

把理想信念教育作为教育核心价值的重中之重，把加强思想道德教育作为教育核心价值的核心要素，把弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神作为重要内容，引导和教育学生自觉践行社会主义荣辱观，增强社会责任感，培养高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂扬奋发的精神状态，报效祖国，服务社会。

把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性。

育人为本要坚持教育以促进人的发展为本。

以实现人的全面发展为终极目标。

以人为本的教育发展观改变了传统教育中只重知识传授，而忽视人的能力和人格培养的倾向，注重人的素质的提高、能力的培养、个性的发展，以及人的创新能力和精神的培养。

把德育、智育、体育、美育有机融合在教育活动的各个环节中，教育学生不仅要学会知识，还要学会动手、学会动脑、学会生存、学会做事、学会做人。

促进学生全面发展，优化知识结构，丰富社会实践，加强劳动教育，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，提高综合素质。

“育人为本、德育为先”的办学理念霞洞镇竹林小学多年来, 学校始终把德育工作放在一切工作的首位, 本着以人为本、和谐发展的办学理念,构建以邓小平理论和“ 三个代表” 重要思想为指导,牢固树立“ 育人为本,德育为首,注重实效” 的观念和科学的教育观、人才观、质量观,以培养“ 四有新人” 为目标,以深化素质教育为重点,以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心, 以校园文化建设为载体的德育体系。

切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性, 营造了和谐的德育育人环境, 为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础。

一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育, 是学校教育的重要组成部分, 加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求, 也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

作为一所学校, 其目的是培养能为社会主义服务,为人民服务,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

学校是育人的特殊地方,育人是一项系统工程,德育必须放在首位,必须把德育工作摆在学校的重要地位,克服重智育、轻德育, 重升学、轻素质,重结果、轻过程的思想。

我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。

我校为了使学校德育工作做出实效,做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作, 没有领导的高度重视是难以做好的。

学校领导开拓创新、高屋建瓴, 树立全新教育办学理念。

建校伊始, 就提出:“ 学校必须把德育教育放在首位,教会学生知识更要教会学生怎样做人。

教会学生怎样做人比教会学生知识更重要。

学校成立了以政教处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、学生会、团委等群众学生团体的三级德育工作队伍,构建适合学校实际发展的德育体系, 保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人首先学生要学会做人,其次才是学习。

高中教师德育工作计划范文一、指导思想：本学期德育工作将坚持____，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，以民族精神教育、理想信念教育为重点，切实加强珍惜生命教育、心理健康教育和法制教育，努力提高学生科学素养和人文素养，营造良好育人氛围，促进学生素质的全面发展，努力构建“和谐德育”。

二、工作目标：（一）加强德育队伍建设，营造德育氛围1、加强校园德育环境建设。

一是加强教师德育工作，保障德育工作顺利开展。

二是建设好坚强有力的班主任队伍，发挥其核心管理作用，做到随时、随地、随事对学生进行教育，坚持教学、服务、管理三位一体的育人原则。

2、加强对班主任工作的管理和指导。

①坚持每月两次班主任例会制度，总结经验和不足、布置工作。

②加强班主任理论学习，搞好成功经验的总结和推广工作。

大力加强班主任的培训和教研工作，利用每月的班主任例会时间，组织班主任集体学习，适时进行班主任交流。

③做好班主任工作的布置、督促、检查与总结，及时向班主任本人反馈其班级管理信息。

④通过教导处各项工作记录、学生代表、学生家长等多种反馈信息，在公正、公平、公开的基础上考核班主任工作，激浊扬清。

⑤加强班主任自身修养，注意自我形象的言传身教作用，努力提高自身的人格魅力。

3、搞好学生干部录用与管理、工作指导与培训，形成以学生管理学生，以学生教育学生，以学生服务学生的育人机制。

4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展。

重视家庭、社会与学校教育的配合。

一是定期召开家长会，继续执行家校联系制度，沟通学生在校和家庭情况，提出学生在家、在校的学习常规要求，使孩子在家长指导下，加快常规养成。

二是定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作，严禁出现学生逃学、厌学、进网吧等不正当现象。

三是通过社会实践活动，组织学生参加校外教育活动，利用一切社区资源对学生进行全方位的素质教育。

四是通过教子有方经验交流、给家长的一封信等形式对家庭教育的内容、方式和方法进行指导。

教师以人为本德育为先心得体会8篇教师以德育人心得体会1众所周知，教师的职责就是教书育人。

提出：老师作为人类灵魂的工程师不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。

教师的任务就是使学生在德、智、体、美诸方面都得到发展，人是个整体，是不可分割的，德、智、体、美也是不可分割的，正如人们所说的木桶原理一桶水的容量，取决于木桶全部木板的长度，一块短板对于木桶的容量具有决定性的影响，一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。

在教学中，我认为教师的个性品质是教师在学生中赢得威信的基础，是对学生产生巨大影响的精神力量。

我国传统的教育思想中，对教师的定义是授业解惑，也不曾提及如何育人之说。

但在现代的教育教学活动中，一个老师如果只忙于教学、只强调学生的学习成绩而对于学生的成长过程采取不管不问的态度，这至少不能说他（她）是一个非常称职的老师或者说他（她）缺少爱心，从长远的角度看这样的老师也代不出好的班级。

如果一个班集体没有凝聚力，一个老师尤其是班主任老师如果对所有的学生没有爱心，没有较强的个人人格魅力，那么这个班级到头来必然会人心涣散，纪律涣散，更谈不上教学成绩。

从相反的角度讲，一个老师不管他代不代班主任，只要他有爱心（注意我说的是真心地去爱孩子而不是假意地去敷衍他们甚至讨厌他们），真正地关心学生的生活身体心理健康、爱护学生的爱好兴趣、尊重学生的人格、耐心地聆听他们的心声，急学生家长之所急，说学生家长之想说而又不敢说，做学生家长欲做而又不便做，都能在班级学生和家长心目中树立较高的威望，这样以来当你在班级里上课时学生无论是听课状态还是听课注意力集中程度都是空前的，如有人在课上违反纪律，就会像冒天下之大不嶷一样，受到同学们群起而攻之。

在这样的班级里课堂气氛轻松，师生基本上是对等的，师生关系融洽，合作默契，感情沟通尽在细微处；有时候一个提问，一个手势，甚至一个眼神，都将会永远地印记在学生在心灵中，这也许会成为他进步的动力，或许会成为他从一个落后生转变成一个先进生的转折点，因为他知道：老师在关注着我！一、人民教师应具备爱生如爱子的高尚品德。

德育论文：育人为本,德育为先[摘要]德育工作是大学教育的重点，随着社会的不断进步，高校逐渐扩大招生规模，思想道德教育的难度随之加大，并出现了一些和时代发展相脱离的不足之处。

在刚刚结束的党的十七大会议中，提出了要加强中华优秀传统教育，坚持育人为本，德育为先。

这给我们大学生德育工作开辟了一块新的领域，如何将现在的德育工作和优秀的传统教育有机地结合起来，成为新时期德育工作者的一个新课题。

[关键词]德育儒家思想传统教育1988年1月，全世界当代诺贝尔奖获得者云集巴黎举行会议，会议上发表宣言的第一句话便是：“如果人类社会要在21世纪继续生存下去，必须回首2500年前，到孔子那里去寻找智慧”。

20年过去了，我国社会政治、经济、文化深入发展，国际间交流更加广泛，当代大学生的思想发生了很多变化，这就要求我们高校应根据大学生的年龄特点和时代特征对其进行深入地思想道德教育。

胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，要加强中华优秀传统教育，坚持育人为本，德育为先。

我们高校学生工作者完全可以把优秀的传统教育思想和方法结合到大学生德育工作中去，走出一条有中国特色的思想道德教育的新路。

一、当代大学生德育工作的两点不足1．现代德育目标贪大，德育活动组织往往脱离实际中国强调爱国主义、集体主义教育，提倡雷锋精神，对此投入很大精力，效果却不容乐观。

我认为“贪大”是制约大学德育成效的一个不良心态。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾在他的学校门口树立一个牌子，上面写着：爱你的妈妈。

所以德育目标应从身边开始。

其实早在我国春秋时期，孔子就已提出：“其为人也孝悌，而好犯上者，鲜矣；不好犯上而好作乱者，未之有也。

君子务本，本立而道生。

孝悌也者，其为人之本欤”。

一个不爱父母的人怎会爱他人？一个不爱家的人怎会爱国？孝悌之德在社会道德生活中具有崇高的地位，并且得到了普遍的奉行。

德育的目标不应再是“大”而“空”。

另外我们的德育活动组织往往脱离实际。

道德是超越功利和现实的，是自觉自愿的，我们现代大学德育不能仅凭数字思维和数学方法对学生进行简单的德育量化，在貌似精确的数字统计和考核下，得到的只是一个令人啼笑皆非的道德符号和精神空壳。

立德为先育人为本——做细做实常规管理，合力培育孩子多方素养我校在教育主管部门的指导帮助下，继续贯彻落实《中共中央关于加强中小学德育工作的若干意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求，坚持“立德为先，育人为本”的德育理念，围绕学校的中心工作，不断开拓德育工作新思路，积极开展行为习惯养成教育，爱国主义、集体主义教育，安全教育，法制教育，坚持把依法治校、依法执教作为学校的重要工作来抓，通过丰富多彩、形式多样、生动活泼的活动来营造有利于学生成长的环境。

由于重视了德育工作，学生行为习惯更好，班风更正，学风更浓，教风更优，校园更美，学校教育教学工作均取得了较大成效。

一、德育理念：“立德为先，育人为本”是我校一贯坚持的德育理念。

二、德育目标：完善管理网络落实习惯养成强化安全教育优化学风校风杜绝安全责任事故三、具体做法：（一）加强领导，建立健全德育管理机制。

建校12年来，在德育工作开展的过程中，学校建立并逐步完善了德育管理网络体系，形成了校长、党总支书记总负责的多层德育管理模式，即校长—分管德育副校长—德育处—班主任—班委会一条线；党委书记—工会—校团委—学生会（学生自主管理委员会）—团支部（大队会）一条线；值周行政—值班班主任—值周班级——值周班级干部一条线；年级分管领导—年级主任—年级值周班级—年级学生自管委干部的年级德育自主管理一条线。

学校德育管理机制的建立健全，使得从学校领导到班主任、学生干部，都明确自己的德育工作职责和和工作细则，德育工作的开展有序有效。

（二）贯彻要求，扎实学校德育队伍建设。

十年来，学校不断加强德育队伍建设，真正形成学校德育工作的核心力量。

1.坚持班主任例会制度。

学校坚持间周召开一次班主任工作例会，制订了《七一中学班主任参加班主任会议考核办法》，并作为一个专项纳入班主任考核之中。

班主任例会上，安排学校近期工作，明确职责要求，使学校阶段性工作得以有效推进落实。

德育为先育人为本丰集高中近年来，丰集高中始终把德育工作放在学校工作的首位，以促进学生“幸福成长，健康成人，快乐成才”为育人目标，不断完善德育工作机制，狠抓养成教育，积极开展各类主题教育活动，突出重点，注重实效，促进学生综合素质全面提高，取得了明显成效。

一、明确理念，注重内涵，坚持正确育人方向《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：坚持德育为先：把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。

构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。

我们认识到：育智是教育的重要任务，但不是根本任务，让学生学会做人与和谐发展，才是学校教育的终级目标。

为此，我们确立了“不求人人成材，但求个个成人”的育人理念，明确了“大力实施素质教育，力求学生全面发展”的办学思路，提出了让学生“幸福成长，健康成人，快乐成才”的办学目标。

学校通过加强德育工作提升内涵，办出特色，培养出更多全面发展的优秀人才。

二、建设队伍，多管齐下，构建德育教育网络学校高度重视德育工作，成立了德育工作领导小组，校长任组长，负责安全副校长任副组长，其余班子、班主任任成员。

德育小组制定了详细的德育工作计划。

重视班主任队伍建设，认真做好班主任培训工作，定期举行班主任工作交流活动，让优秀班主任上台发言，介绍经验。

注重班主任工作的过程化管理，把每项班级管理进行积分量化，班主任工作的实绩作为晋升、评优、发放津贴的重要依据。

重视师德师风建设。

组织教师学习师德标兵的先进事迹，学习并践行教师文明礼仪，做到为人师表。

积极建构“外训”制度，组织教师参加外校教学管理的学习、研讨，让教师广泛吸收先进理念。

上学年，全体高三教师到南京雨花台中学参观学习，雨花台中学的教育理念、教学管理、校风校纪、文化建设对老师们触动很大；本学期，我校先后派出多批次学科教研组到各兄弟高中学习、交流。

个人德育工作理念一、以人为本，德育为先。

始终把德育工作放在首位，坚持以人为本的教育理念，以培养学生德育素质为出发点，注重学生的全面发展，关心学生的身心健康，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、德育教育，全面发展。

德育教育是培养学生综合素质的重要内容，要注重学生的全面发展，不仅培养学生的道德素质，还要关注学生的身心健康、文化素质和审美素质等方面的培养，为学生全面发展奠定基础。

三、德育渗透，全面实施。

在德育教育过程中，要注重德育的渗透作用，将德育渗透到日常教育教学中，通过各种途径和形式，如课堂教育、校园文化、社会实践等，对学生进行思想道德教育，全面实施德育工作。

四、创新德育，实践为先。

在德育工作中，要不断创新德育方式和方法，根据时代发展的需要和学生的实际情况，采用多种形式和手段进行德育教育。

同时要注重实践的作用，让学生在实践中学习和体验德育知识，提高德育教育的效果。

五、德育评价，多元发展。

在德育工作中，要建立科学的德育评价体系，采用多元评价方式，关注学生的多元发展。

评价内容包括学生的思想道德、学习成绩、行为表现等多个方面，以全面反映学生的综合素质和发展水平。

六、家校合作，共同育人。

在德育工作中，要加强与家长的沟通和合作，建立家校合作机制，共同进行学生的德育教育。

通过与家长的沟通和交流，了解学生的家庭背景和性格特点，以便更好地进行针对性的教育。

七、尊重个性，多元发展。

在德育工作中，要尊重学生的个性差异和多元发展需求，关注学生的兴趣爱好和特长优势。

针对不同学生的特点和发展需求，制定个性化的教育方案，以充分挖掘学生的潜力并促进他们的多元发展。

同时要注重培养学生的自主性和创造性，鼓励他们在探索和实践过程中不断成长和进步。

答：一、首先要正确理解“育人为本，德育为先”。

教书育人我们要教会学生学习，更要教会学生怎样做人。

他们最终要走向社会，要为社会主义现代化建设出力，思想是最主要的因素。

社会主义教育的目标是人的全面发展，目的在于服务社会。

所谓全面发展，就发展对象而言，是要促进所有学生的全面发展；就发展内容而言，是要促进学生德、智、体等方面的全面发展。

强调“育人为本，德育为先”，不仅是教育合规律发展的具体体现，也是克服教育实践中存在的忽视德育倾向的必然要求。

教育要发展人的知识和能力，没有知识和能力的支撑，人就无法在竞争中取胜，教育就失去了意义。

因而，教育务必在提高学生的知识和能力上下功夫。

但是，仅有知识和能力，没有良好的品德，既不是全面发展，也无法保证服务社会目的的实现。

二、“德”是一个人的灵魂，没有“德”，知识和能力就没有了方向上的保证。

所以，“育人为本，德育为先”，就是要以人的全面发展为根本，把德育摆在优先发展的位置上。

教师的教学要使学生对知识、能力与品德的关系有正确的认识。

在竞争的时代里，学生更容易看重知识和能力的作用，而忽视思想品德在社会现实中的作用，忽视思想品德在成才中的意义和价值。

教师要通过教学活动使学生认识到，他们之所以能获得成功，不仅有知识和能力方面的因素，同时也有其思想品德和价值观达到了社会期望和要求的因素。

为了给学生未来的发展打下更坚实的基础，教师必须让学生充分认识到思想品德在人的成长成才过程中的作用和意义，引导他们养成良好的思想品德，使自身的发展更符合社会的要求和期望。

三、建立平等的师生关系。

教师还要在课堂上要创设良好的教学情境，引导学生积极主动学习，使每一个学生的学习积极性都得以发挥，个性得到发展。

四、教师实践“育人为本，德育为先”，还必须加强自身的思想品德建设，为学生作出表率。

有道是“身教胜于言教”，教师对学生的影响作用不可低估，有时教师的一句话、一个行为就可能影响到学生，甚至是影响到他们的一生。

坚持“十个提升”促育人环境1、提升学校德育工作质量。

坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。

坚持社会主义方向，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人。

坚持全员育人、全面育人、全过程育人，加强德育工作队伍建设，充分挖掘校内外德育资源，把社会主义核心价值体系融入教育全过程，把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。

构建我校有效衔接的德育体系，要实现课程育人，把德育、智育、体育，美育和劳动教育有机地统一起来，发挥德育对青少年学生健康成长和学校工作的导向、动力、保证作用；明确德育目标、内容及要求，创新德育工作方法和形式，科学构建由浅入深、和谐统一的德育课程体系，通过创建“德育示范校”、“和谐校园”、“书香校园”和开展“孝敬父母月”等活动，加强理想信念教育、民族精神和时代精神教育、社会主义荣辱观教育，公民意识教育和国情区情教育，大力开展心理健康教育，增强德育工作的针对性和实效性，丰富德育内容，创新德育形式，加强辅导员和班主任队伍建设，建设一支德才兼备的德育工作者队伍，调动广大教师教书育人的积极性，实现全员育人。

2、提升课堂教育教学质量。

把课堂作为提升教育教学质量的主阵地，深入实施“课堂教学质量工程”，不断丰富“达标课”，“达标教师”、“达标学校”的内涵，向课堂要质量，努力提高课堂教学的有效性。

深化课堂教学改革，努力构建自主高效的课堂教学模式。

在教育教学方法上激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探究的良好环境，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，力戒“满堂灌”。

注重因材施教，在统一教学要求的同时，关注学生的不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能；探索灵活多样的教学组织形式和管理制度，建立学困生帮助机制，不让一个学生掉队。

实施校长带头上课、赛课、评课和议课制度，学校实行集体备课制度，重视教学设计检查评定，定期开展听课评课活动，加强常态课的管理与监控，提升课堂教学质量。

●学校工作应坚持“德育为首、育人为先”的理念
本着“全程育人、全员育人、全面育人”的育人观念，全体教职工逐步树立面向每一个学生，面向学生的每一个方面，不让一个学生掉队的育人思想，加强德育队伍。

●美化育人环境、净化学生心灵
改善学校办学条件，提升管理质量水平，为了学生的发展，为了让每一个孩子快乐完成义务教育，学校具有了读书长廊，读书厅，励志小路，江南小桥，建设出良好的育人环境，如今我校校园建设布局合理，环境幽雅，绿草映红花，鸟语花香，为学生提供了良好的学习环境。

●狠抓常规、注重教研、提高质量。

学校的中心工作应该是教育教学工作。

教研组长在学科教学检查中发挥自己的主动性，及时发现问题，及时与任课教师沟通，提出解决方法，只有通过课堂教学改革，才能真正提高教学质量，才能真正提高一流学校的品味，通过不断的实践教学，完善管理制度，保障教学质量，使我校在全县成为知名度很高的学校。

“育人为本、德育为先”的办学理念果庄镇小学多年来，学校始终把德育工作放在一切工作的首位,本着以人为本、和谐发展的办学理念，构建以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,牢固树立“育人为本，德育为首,注重实效”的观念和科学的教育观、人才观、质量观，以培养“四有新人”为目标,以深化素质教育为重点，以深化素质教育为重点,以爱国主义教育、心理健康教育为中心，以校园文化建设为载体的德育体系。

切实加强德育队伍建设,建立和完善德育管理制度,增强德育工作的针对性、主动性和实效性,营造了和谐的德育育人环境，为我校的跨越式和和谐发展奠定了坚实的基础.一、对学校德育工作重要性的认识加强对学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求,也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

作为一所学校，其目的是培养能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人.学校是育人的特殊地方，育人是一项系统工程，德育必须放在首位，必须把德育工作摆在学校的重要地位，克服重智育、轻德育，重升学、轻素质，重结果、轻过程的思想。

我校的发展印证一条清晰的发展轨迹:教学的成功来自德育教育的成功。

我校为了使学校德育工作做出实效，做到以下几点:1、领导的认识是最关键的任何一项工作，没有领导的高度重视是难以做好的.学校领导开拓创新、高屋建瓴,树立全新教育办学理念。

建校伊始,就提出：“学校必须把德育教育放在首位，教会学生知识更要教会学生怎样做人。

教会学生怎样做人比教会学生知识更重要.学校成立了以教导处为中心的职能处室、年级组长、班主任及科任教师、等德育工作队伍，构建适合学校实际发展的德育体系,保证多渠道、多方位的德育教育途径,营造和谐的德育育人环境。

2、育智先育人首先学生要学会做人，其次才是学习。

育人为本，德育为首。

学校的基本职责是育人,学校的一切工作都是直接或间接为育人服务，离开育人,学校工作就失去了灵魂和存在的意义，抓住了育人，就抓住了学校工作的根本。

2024年学校德育工作计划一、指导思想新学期以学校工作思路为指导，坚持“育人为本，德育为先”，把“立德树人”作为德育工作的首要任务。

以贴近教师、贴近学生、贴近生活、贴近实际为原则，以全面提高教师的思想道德素质和学生的文明素养为目标，通过不断开拓创新、整合德育资源，整体构架符我校实际的德育体系，把理想教育、民族精神教育、诚信教育、行为养成教育、法制教育、心理健康教育推向新的高度，提升学校教导工作实效性，使我校教导工作再上新台阶。

二、工作思路1、确立两种意识：以学生为主体，以服务于教师突破口。

2、抓住两条主线：思想道德教育和开展丰富多彩的活动。

3、实现三个结合：教育与教学的结合，传统与现代教育手段的结合，思想教育与环境熏陶的结合。

4、寻求两个突破：深入教师工作的层面和增强各种制度的执行力。

5、做到两个转变：不重口号重实效和充分提高自身素质。

三、工作重点1、继续提高全体师生的思想道德素质，全面提高规章制度的执行力。

2、深入师生，加强各种行为的督导，做到问题提前发现，并在第一时间内妥善处理。

3、巩固常规活动,加强特色活动,结合各个传统节日，丰富师生的校园文化生活，做至“月月有活动，活动有主题”的目标。

4、加强与家长、老师、学生的沟通，处理好学校的三种关系。

5、督查师生的课堂行为，全面服务于教育教学质量的提高。

6、加强对班主任业务能力的培训，定期举行班主任业务例会，全面提高班主任队伍的治班、管班能力，确保班主任队伍的积极性和创新意识大幅度提高。

7、定期召班干部、值周生、学困生、毕业学生座谈会，了解来自各方面的声音，使每一个学生成功。

8、加强自身素质的提高，用“唯有终生学习，才能终身富有“的思想，督促自己加强理论学习，使我们的团队朝着正确的方向健康发展。

四、工作目标1、进一步提高全校教师对德育工作重要性的认识。

2、进一步发挥教导处、班主任、班干部在学校管理中的作用。

3、规范常规工作，努力争创德育特色。

4、正确处理突发事件，创平安和谐校园。

落实《中小学德育工作指南》基本原则一、总则为深入贯彻落实党的教育方针，全面推进素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据《中小学德育工作指南》精神，结合我国教育实际，制定本德育工作指南。

本指南旨在明确德育工作的基本原则，为各级教育部门和中小学校开展德育工作提供理论指导和操作规范。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作要始终以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生的主体作用，促进每个学生的全面发展。

2. 坚持德育为先。

把德育工作摆在首位，将其融入教育教学全过程，实现德育与智育、体育、美育的有机结合，形成全员、全过程、全方位育人的良好格局。

3. 坚持实践育人。

德育工作要贴近实际、贴近生活、贴近学生，注重实践体验，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养良好的道德品质。

4. 坚持整合资源。

充分发挥学校、家庭、社会等方面的德育资源，构建“三位一体”的德育工作体系，形成德育工作合力。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作内容、形式、手段的创新，提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持分类指导。

根据不同学段、不同学生的特点，制定有针对性的德育工作措施，实现德育工作的精细化管理。

7. 坚持依法治教。

加强德育工作法规建设，依法开展德育工作，保障学生合法权益，维护学校正常教育秩序。

8. 坚持评价激励。

建立科学合理的德育评价体系，注重过程性评价和结果性评价相结合，激发学生道德成长的内在动力。

遵循以上基本原则，全面推进中小学德育工作，为培养具有良好道德品质的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养学生具备社会主义核心价值观，形成良好的道德品质，树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过德育工作，使学生具有坚定的理想信念，自觉遵循社会公德，养成良好的个人品德，具备合作与责任意识，拥有积极向上的心态，为成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。

德育工作标语口号1.科学教子，以德育人2.为国教子，以德育人。

3.育人为本德育为先4.启航五洲，厚德育人。

5.德育重在坚持，文明贵在行动。

6.德育重在坚持，文明重在行动。

7.以法服人，以情动人，以德育人。

8.以德育人，以德炼钢，德芳天下。

9.育人为本德育为先能力为重全面发展10.育德育人四十载，力实力新创一流。

11.育德育能不忘初心，天职四十力实力新。

12.育德育能桃李芬芳，力实力新铸就辉煌。

13.教书育人，育人为本，德智体美、德育为先。

14.教书育人，德育为先，夯实基础，全面发展！15.父心、母心，师者之心，德育、智育。

育人之本。

16.从我做起，创建优良学风，正己达人，打造德育品牌。

17.育德育能，成就四秩基业；力实力新，铸造百年天职。

18.天职育德育能创四秩伟业，师生力实力新向百年未来。

19.大力弘扬和培育民族精神，努力开创中小学德育工作新局面。

20.起航明天，德育未来。

21.以德育人，以武养性。

22.教育以育人为本育人以德育为先23.廿载厚德育人，桃李芬芳天下。

24.德育重在意识，文明贵在自觉。

25.以德育为宗旨，以教学为中心。

26.教育以育人为首，育人以德育为先。

27.教育优先，德育为先，素质领先。

28.群策群力办高中，同心同德育人才。

29.且知且行六十载，育德育才新纪元30.没有无德育的教育，没有无情感的管理。

31.為国教子，以德育人32.学校教育、育人为本，德智体美、德育为先。

33.以科技活动为龙头，推进德育特色学校建设34.坚持育人为本，德育为先，构建和谐校园。

35.春雨润物，明德育才;泽流及远，千里思源。

36.坚持育人为本，德育为先，全面实施素质教育。

37.春风化雨，打造人文河大润物无声，坚持以德育人38.立德树人育人为本德育为先提升人才培养质量39.推进学校德育一体化建立家长社区学校共育人才机制40.全员育人、全方位育人、全过程育人，努力开创德育工作新格局。

育人为本德育为先”人才培养方案在当今社会，人才培养被广泛地认为是实现国家繁荣和个人成功的关键所在。

然而仅仅是传授知识和技能不足以培养真正的人才。

为了建设一个和谐、可持续发展的社会，育人为本、德育为先的人才培养方案被越来越多的教育机构所重视和实行。

育人为本是指以培养学生的全面素质和综合能力为目标，注重培养学生的品德、思想道德修养、社会责任感和创新创造能力。

这一方案强调教育的本质是发展人的本质，关注学生的全面发展，并有助于塑造学生的人格特质和价值观。

德育为先意味着将道德教育放在首位，将德育贯穿于整个学习过程中。

这个方案强调道德教育的重要性，以道德教育为核心，培养学生的思想道德素养、责任感和公民意识。

它将道德品质视为衡量一个人是否成为一个真正的人才的重要标准。

育人为本、德育为先的人才培养方案的实施需要建立一种学习环境，促使学生在其中发展和成长。

首先，教师应该成为引导学生发展的导师和榜样，为学生树立正确的人生观和价值观。

其次，学校和家长也应该共同努力，提供良好的学习和生活条件，让学生有机会接触到各种社会资源，培养锻炼学生的实践能力。

此外，需要注重培养学生的自主学习和创新能力，鼓励学生发现和解决问题的能力，培养他们的批判思维和创新意识。

然而，实施育人为本、德育为先的人才培养方案也面临一些挑战。

首先，要实施这一方案需要投入大量的时间和精力，可能会增加教师的教学负担。

同时，评估学生的品德和道德素养也比较困难，需要建立一套科学的评价体系。

此外，家庭教育也是非常重要的一环，但很多家庭缺乏教育意识和方法，这会限制这一方案的实施效果。

综上所述，育人为本、德育为先的人才培养方案将德育放在首位，旨在培养学生全面发展的品质和能力。

通过建立良好的学习环境，培养学生的创新能力和实践能力，以及注重学生的道德教育，这一方案有助于培养具备道德品质和创新能力的真正人才。

然而，挑战仍然存在，需要教育机构、教师、家长和社会各方共同努力，才能推动育人为本、德育为先的人才培养方案的有效实施。

“以人为本，德育为先”之我见近几年来，随着各地新教改的不断深入，国家多次强调中小学素质教育的重要性，并把“以人为本，德育为先”写进了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，同时作为战略主题提出，要求各级学校将其贯彻到教育教学的始终。

本文，作为一名有着近十年教龄的初三化学教师，我仅就“以人为本，德育为先”，简单地谈一下自己的看法。

一、什么是“以人为本，德育为先”1、以人为本许多老师认为“以人为本”就是尊重学生、关爱学生，对此我表示赞成，但我认为，“以人为本”还应包括另外一个含义，就是充分掌握每一个学生个体的不同特点和性格，采取不同的方式，为每一类学生分别制定不同的教育策略，这才是真正的“以人为本”。

比如：性格内向的学生和外向的学生、脸皮薄和脸皮厚的学生、学习好和学习差的学生，甚至家庭情况不同的学生，我们都要充分掌握，然后分门别类，制定不同的教育策略和手段，这样才能做到“以人为本”。

2、“德育为先”和应试教育的关系“德育为先”的教育，也可以称为素质教育，她的最终目标就是要把一个人塑造成具有良好个人行为素质，最终为社会服务的人才。

作为一名教师，我们必然会联想到素质教育和应试教育的矛盾问题。

其实我认为，应试教育和素质教育并不是矛盾的、相排斥的，我们完全可以在应试教育的同时，贯彻素质教育，也就是“德育为先”。

同时现阶段，这两者也是缺一不可的。

为什么应试教育不可或缺呢？在目前的社会大环境下，各种优秀的教育资源相对来说还是短缺的，是需要学生们在公平竞争的前提下去努力争取的。

中考和高考，是杜绝各种不正之风，保证教育公平性的最佳手段和途径，基本上也可以说是现阶段的唯一选择，其他任何一个选择，都不能保证绝对的公平性。

应试教育可以说就是为这两个考试服务的，这也是不争的事实。

作为一名一线教师，搞不好应试教育，别说校长不答应，就是学生和家长，也不会答应，这还是一个不争的事实，也是我们无法回避的问题。

但我们完全可以把“德育为先”的思想贯彻到应试教育的始终，贯彻到课上、课间、课后的方方面面。