第四单元第二课《文化艺术之都:巴黎》
一、【课标解读】：
课标：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。
1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。
解读：世界各国和地区，在自然环境方面有很大不同，在经济、文化、民俗等方面也有很大的不同。从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。
二、【教材简析】：
1．教材编写特点及意图：
法国首都巴黎，作为欧洲大陆上最大的城市和最繁华的都市之一，它的时装、香水、歌剧等无不给世人留下了深刻的印象。教材着重其“文化艺术之都”的特色，在描述巴黎优越自然环境的基础上，通过不同时期的建筑艺术和浓郁的艺术氛围，让学生领略巴黎之美，感受城市的文化底蕴。
巴黎的独特之处不仅体现在其渗透于城市各个角落的文化艺术气息，还折射在人们日常生活的方方面面。为了突出这一点，教材通过精美的图片编排和文字描述，引领学生感受巴黎的艺术之美。
2．教材结构体系：
三、【教学目标】：
（一）知识与技能目标
1．能够根据地图，判断法国以及巴黎的地理位置、气候以及地形，认识巴黎优越的自然条件，感受巴黎的自然之美。
2．通过观察建筑景观和博物馆图片以及相关介绍了解巴黎的文化艺术。
3．通过观察不同的图片能够从街头人们的生活感受巴黎的文化艺术以及了解巴黎人对待文化的态度。
4．通过相关资料的介绍以及合作探究理解巴黎成为一座天然博物馆和艺术殿堂的原
因。
（二）过程与方法
在收集资料和观察地图的过程中培养学生的读图能力和分析能力，感受巴黎的文化艺术之美。通过设置学生自主探究活动，培养学生团队协作意识和能力。
（三）情感、态度和价值观
通过学习，感受巴黎的文化艺术之美，培养学生对美的兴趣。
四、【教学重点与难点】：
重点：通过观察图片感受巴黎的文化艺术之美
难点：理解巴黎成为一座天然博物馆和艺术殿堂的原因。
五、【教学策略】：
1．学生合作探究，教师指导。创设和谐的教学氛围，让学生积极参与学习。
2．运用多媒体形象直观地展示，呈现丰富的学习情境。
六、【教学过程设计】：
教学
步骤
教学设计
教师活动
学生活
动预设
目的
导入多媒体展示图片：一些著名的建筑
提问：同学们这些著名的建筑都在一个著
名的国家，是哪个国家呢？请谈谈你对这
个国家的了解。
学生根
据图片
回答问
题
学生可以很轻松地判断这是
法国，也能说出自己对法国的印
象，使学生很自然地进入新课学
习中来。
法国巴黎的基本概况出示地图：《欧洲西部政区图》
请学生根据地图找到法国的地理位置
出示地图：《法国地形图》
请学生根据地图找到巴黎所处的地形区，
了解塞纳河的流向。
出示地图：《世界气候类型图》
请学生找到法国的气候类型并说出其特
学生根
据已有
知识与
经验利
用地图
找到法
国的位
通过多媒体呈现地图，让学生充
分掌握学习地理的基本方法一—
看图学地理。
点。置、气
候等基
本概况
从建筑景观和博物馆看巴黎的文化艺术出示地图：《巴黎城区图》
提问：观察图片，说说巴黎最著名的建筑
有哪些？它们主要集中在什么地方？
出示图片：卢浮宫的镇馆三宝：蒙娜丽莎、
胜利女神、维纳斯图片以及相应的文字介
绍，奥赛博物馆以及蓬皮杜文化艺术中心
的图片及介绍带领学生一起感受巴黎的
文化艺术。
学生欣
赏图片
回答问
题，谈
感受。
通过图片展示让学生更加直观地
感受巴黎的文化艺术，学会感受
美、欣赏美。
从街头人们的生活感受巴黎的文化艺术出示《巴黎街头的旧书摊》、《巴黎街头
的露天画廊》、《左岸古旧的咖啡馆》图
片，让学生来谈谈巴黎人的生活。从而体
会巴黎人的文化生活，以及他们对美的独
特的鉴赏力和深深的热情。
学生根
据图片
结合课
外知识
发言
让学生更加直观地感受巴黎人的
生活，体会生活在这个文化艺术
之都的幸福
巴黎人对待文化艺术的态度出示图片《埃菲尔铁塔》、《卢浮宫外的
玻璃金字塔》、《蓬皮杜文化艺术中心外
景》结合书本的材料，让学生谈谈巴黎人
对艺术的态度。
学生根
据图片
和文字
材料回
答问题
培养学生从图片和材料中获取信
息的能力，培养学生的概括和整
合能力。
合作探究
巴黎为什么能成为一座天然的博物
馆和艺术宫殿？
学生根
据提示
进行小
组讨
论，有
记载，
有发言
课堂教学怎样有效，是教师将知
识直接传授给学生，还是学生根
据自己体验获得知识更有效呢？
答案肯定是后者。合作中探究，
体验中建构是本课主要教学理
念。