浅议农村小学班主任进行心理健康教育的策略_

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浅议农村小学班主任进行心理健康教育的策略

作者：覃文媚

来源：《读写算·基础教育研究》2016年第14期

【摘要】 班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者，班主任不仅是德育工作的传播者，更是班级工作的核心。这需要将心理学知识运用到其中，引领学生走好他们的求知、做人之路，为他们去追求更美好的未来奠基。

【关键词】 班主任 心理学知识 教育 事半功倍

“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。当今社会要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。心理健康教育也许不是班主任的主要任务，然而班主任能否以科学有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。在农村小学的班主任难做，原因是生源差、问题学生多。尽管很多班主任几乎全身心地扑在班级上，但班风、学风却始终是“正不压邪”。许多学生表现出的异常行为如：好动、多话、厌学、打架、、孤僻、烦躁、懒散等并不是单纯的品行问题，而往往是由心理问题引起的。当今社会要求教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论和方法，根据农村学校学生的心理特点、深入学生的心灵深处，了解问题的所在，运用科学有效的方法不失时机地给予学生指导和帮助，结合心理健康教育来开展工作，使学生全面、和谐、健康成长。

一、根据学生心理，进行赏识教育

目前，学生大多数的知识学习都来源于课堂教学，课堂是学生汲取知识的重要的场所。在校的多数时间也都在课堂上接受老师的教育，因此，高质量的课堂教学，是培养优秀学生的重要因素。其中，高质量的课堂教学的一个重要环节 是要学会赏识学生。作为老师，要鼓励学生多动脑，多思考，要不怕学生出错，只有这样才会让学生学得主动，同时还可能会取得意外收获。因为赏识教育要求老师能多深入到学生及学生家庭中去赏识教育并不是单纯的说几句美丽的话，它要能震撼学生的心灵，点燃学生内心之火。所以实施赏识教育对老师的要求是很高的，要求老师多了解学生，不仅要在课堂上了解学生的情况，还要深入到学生中去，随时捕捉学生身上的闪光点，比如说学生的业余爱好和兴趣，并对他们在业余方面的成绩及时给予表扬、鼓励。同时对学生要进行连续性的观察、了解、帮助，认真发现他的每一次，每一点进步。实践证明，发现学生身上的闪光点是赏识教育的关键。在教育教学的生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个学生，发现其“闪光点”以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每一个学生，并注重随机教育，不失时机地为学生的点滴进步喝彩，哪怕学生身上的点滴进步，作为教师都要以敏锐的眼光发现这个小小的进步，并及时对学生进行称赞。赏识教育的艺术性要体现在语言、行动上，让学生真切地感觉到老师对他们的关注。 龙源期刊网

二、掌握学生心理，尊重个性学生

热爱学生才会尊重学生，信任学生，尊重如同一把金钥匙，可以破译任何心锁的密码，打开学生个体发展的大门。每一个学生都是一个独立的个体，做为班主任，在工作中我用心灵去和学生的心灵进行对话，去发现他们的与众不同，让他们的个性得到张扬。比如学生黄燕田是个爱讲话的学生，上课最爱讲话，影响了周围同学。这学期，学校举行讲故事比赛，我让她代表班里参与比赛，同学们很有意见，说我选错了人。而她本人也不乐意在全校师生露面。我还是鼓励她说：“平时爱说话，是口齿伶俐的表现，你大胆去试试吧。”在我的引导下，她认真去练习，在参加学校的讲故事比赛中，获得第二名的好成绩，我当全班同学的面夸奖了她，从此，她上课聚精会神地听讲，改变了乱讲话的毛病。爱不仅是以尊重为基石，爱还以理解为支点。阿基米德说：“给我一个支点，我能把地球撬起来。”班主任用爱做杠杆，用理解做支点，就可撬动学生的心。作为班主任，在实际工作中，我抓住和创造各种教育机会，创设全新的教育活动，培养学生热爱集体的感情和关注社会、关爱他人的品质。又如，班里有一个学生，很老实，学习也很用功，但学业成绩老是提不高，每每统考成绩都达不到40分 以上，但他爱劳动，爱班集体，我给他担任班里的劳动委员，在他的带动下，班里负责的卫生区域异常的干净，班里多次评为“学校卫生优秀班集体”。因此顺应学生内在的成长规律，尊重学生的个性，才能取得育人的最佳效果， 使每个学生在各自原有的基础上得到不同程度的最大发展，我认为，考试分数根本不能衡量一个学生的未来有没有出息，使我明白爱的重要意义就在于它不仅是人才的培育者，更是少年儿童成长的引路人。

三、树立学生自信，增强学习动力

自信是健康心理的重要标志。曾有位伟人说过：“谁拥有自信谁就成功了一半。”自信能将人的一切潜能调动起来，使人在智力体力工作和处事能力等各方面的主动性、积极性得到充分的发挥，我们要善于创造机会，让学生正确地认识自己、赏识自己，寻找前进的驱动力。平时，学习成绩较好的常常得到老师的表扬，反之，就遭到冷淡、甚至受到批评，进而导致缺乏学习兴趣，对学习缺乏自信心。这种情况下，我一改往常的做法，很少去批评成绩差的学生，还尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的闪光点，表扬其比以往有进步的地方，哪怕是丁点的进步，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，鼓励他们可以努力走向成功，增强其学习乐趣与激情。比如一个从外村转来我校就读，安排在我班，他连自己的姓名都写错，每次测验都交上空白的试卷，我就从他的名字教起，要求先把名字写对写好，过了一周后，他终于将自己的姓名写对了，我及时在全部同学表扬了他，然后教他如何认字、组词等最基础的知识，在我不断的鼓励、督促下，开始渐渐对学习语文有了兴趣。到期末统考，他的语文试卷不再出现空白，共得了9分，我毫不吝啬地给予在班上表扬，又继续鼓励他再努力，到小学毕业考，他的语文成绩考得56分，虽然不及格，但从名字不会写到交空白试卷到到9分到56分，是老师鼓励的魅力所在，它激发了学生学习的热情，使从被动学习转变为主导学习，从消极学习转变为积极学习。这种学习观念的转变，也将对学生整个的学习生活产生深远的影响。多当众表扬，满足学生自我实现的心理，增强学生自信。

四、家校沟通 共同促进学生发展 龙源期刊网

雅斯贝尔斯曾经说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”因此，班主任要在了解学生和自身心理的基础上不断探寻心灵教育的规律，让我们的教育真正触及学生的心灵，这才是最打动人心的教育。因此，在相当的时候，需要与家长联系、沟通，教育效果会更加显著。请家长走进教室，关注教育，参与管理；走近孩子，倾听心声；促进了家校互动的良好态势，对孩子发展起到了良好的促进作用。记得曾经教过这么一个很特殊的学生，性格怪癖，惹是生非，打架骂人是家常便饭，还经常不做作业，从不把老师看在眼里。我接班后，多次想与家长取得联系，但他们都借故回避。有一天，他在附近的学校公路上玩，同村的伙伴骑着家人新买来的健身自行车上路溜达，他见了就拿去“借用”一下，因车技不好，撞到路边的石壁上，不知啥原因，车的轮子不转了，推着也不走了，双方家长都在为此事争吵不休，一个叫赔偿，一个不依，我走出校门劝架去，我说这款车一看就知道是名牌产品，价格不菲的，它不会坏到哪里去，他挨坏的，也不是故意的，我们一起拿去附近的修理店给修车的人修一下，修理费多少由挨坏的一方支付吧。由于我是他们小孩的班主任，我说的也有道理，他们便默认了，此事也就这样摆平了。后来，那个挨支付修理费的小孩和家长一起天到学校向我道谢，那位家长说：“多亏了老师，那天的修理费不到30元的，若按价赔偿近一万多元，我可赔不起。”我顺便先把他的孩子在校表现好的方面向他汇报，表扬他的孩子很聪明、诚实，也宛转地提出孩子的不足之处，但我们当老师都会尽自己的努力教育好学生，也希望得到家长的配合和支持，在家庭中家长如何管控教育小孩。我也当面说那个在场学生要听从家长的教育，这时的父子俩一一点头称是，从此，这位对其孩子的关心也多了，还经常打电话与老师沟通，孩子在家写作业遇到困难也电话问老师求解答，由于家长、学生时时在沟通，在相互配合中，孩子的成绩也明显进步了，那些不良的行为也收敛了不少。

著名教育家李镇西说过：班主任应该成为专家、思想家和心理学家。一个优秀的班主任，要依靠自己高尚的品德和智慧，依靠独特的人格魅力对学生进行感染和熏陶。班级管理是一个动态的、渐进的过程，这既需要班主任的不懈努力，还要认清自己在班级管理中的角色、把握好基本原则，掌握相关的管理方法，只有做到这些才能做好班级的管理工作，才有事半功倍的效果。

参考文献

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[4] 詹芳香；家长语言对孩子心理健康的影响[D]；湖南师范大学；2010年