下载文档原格式
班主任心理健康教育培训资料班主任应当掌握一些必需的心理咨询和心理指导的技巧现代学校心理健康教育日渐重申全程性、全员性。
班主任要看到自己在心理指导中的优势，除去畏难情绪，英勇地担当起学生的心育工作。
同时，班主任假如在学生心理指导中掌握一些必需的心理咨询和心理指导的技巧，将起到事半功倍的成效。
1、要居心理健康的意识。
早在上个世纪五十年月，世界卫生组织就明确提出:“不只没有身体的缺点和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的圆满状态。
”只管现代人愈来愈重视生活质量，愈来愈讲究生命质量，全面的健康观点也愈来愈人心所向，但还仍有很多人关于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的状况。
我们讲正确的意识是正确行为的前提。
做班主任更是应当主动除去错误观点，建立完好的心理健康意识。
事实上愈来愈多的人甚至是名人都能英勇地面对自己心理疾病。
2、要爱自己的学生。
教师整天与本性俏皮的学生在一同，假如缺乏职业热忱，那就很难想象能把教育工作做好。
此刻有研究表示，很多教师在从事教育职业后的5-7年，不行防止会出现所谓的职业倦忌。
原来对工作的那份热忱与喜欢渐渐减退。
怎样一直保持高涨的职业热忱，这不单是学校领导要考虑的事，并且也是教师自己要解决的问题。
我想此中根本的一条，仍是要不停学习研究，在的解决问题中获得专业成长，加强职业效能感。
有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自但是生动，其成效也会事半而功倍。
心理指导就是爱的慈善事业。
伟大的文学家冰心讲:“有爱就有全部。
”缺乏爱的力量，工作对我们来讲就是一种难过，对学生而示日能就是一种摧残。
3、要战胜角色矛盾。
心理学对角色的定义是指不一样的角色所包含的行为规范与要求。
班主任、科任教师、心理指导老师等都有自己的行为要求与角色定位。
当要求一个人同时饰演好几种不一样的角色，就不行防止会存在角色矛盾，也就是所谓的行为规范矛盾。
职业角色与生活角色就常常会出现矛盾，“职业病”一词也由此而来。
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家共同探讨班主任心理培训的重要性。
作为一名班主任，我们肩负着培养学生全面发展、塑造学生健康心理的重任。
因此，加强班主任心理培训，提升我们的心理素质和心理健康教育能力，显得尤为重要。
以下是我对班主任心理培训的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、班主任心理培训的重要性1. 提升班主任心理素质班主任是班级管理的核心，是学生心理健康的第一道防线。
面对日益复杂的学生心理问题，我们需要具备较强的心理素质，以应对各种突发状况。
通过心理培训，我们可以学习心理知识、掌握心理调适技巧，提高自身的心理承受能力，从而更好地服务于学生。
2. 提高心理健康教育能力心理健康教育是素质教育的重要组成部分。
班主任作为班级心理健康教育的实施者，需要具备一定的心理健康教育能力。
通过心理培训，我们可以学习心理健康教育的理论和方法，提高心理健康教育工作的针对性和实效性。
3. 促进师生关系和谐良好的师生关系是学生健康成长的重要保障。
通过心理培训，我们可以了解学生的心理特点，学会与学生沟通、交流，增进师生之间的了解和信任，从而促进师生关系的和谐发展。
4. 增强班级凝聚力班主任心理培训有助于我们更好地了解学生的心理需求，关心学生的成长，激发学生的学习兴趣，提高班级凝聚力。
一个团结、和谐的班级氛围，有助于学生全面发展。
二、班主任心理培训的内容1. 心理学基础知识了解心理学的基本概念、理论体系和研究方法，掌握心理发展的规律和特点。
2. 学生心理特点分析不同年龄段学生的心理特点，如青春期心理、学业压力、人际关系等。
3. 心理健康问题识别与干预学习识别学生心理问题的表现，掌握心理干预的方法和技巧。
4. 沟通技巧与心理辅导学习与学生沟通的技巧，提高心理辅导能力，为学生提供心理支持。
5. 自我心理调适了解心理压力的来源，学会自我心理调适的方法，提高心理素质。
6. 班级心理健康教育学习班级心理健康教育的理论和方法，提高班级心理健康教育工作水平。
班主任心理健康教育培训记录在我们学校，作为班主任，我们除了负责学生的日常管理外，还承担着心理健康教育的重要任务。
为了提升自己的专业知识和技能，我参加了一次心理健康教育培训。
以下是我对培训内容及我的学习心得的记录。
一、培训内容回顾1. 心理健康的概念及重要性在培训开始阶段，我们首先对心理健康的概念进行了深入的探讨。
心理健康不仅指人的心理状态良好，还包括人与社会环境的适应能力、自我实现能力等多个方面。
同时，心理健康对于学生的全面发展具有至关重要的作用。
2. 班级心理健康评估与干预接下来，我们学习了如何对班级进行心理健康评估，并在评估的基础上进行相应的心理干预。
评估内容包括学生的情绪状态、人际关系、学业压力等方面，通过数据分析可以帮助我们了解学生的心理状况并进行有针对性的干预和指导。
3. 常见心理问题的应对策略本节课主要介绍了一些常见的心理问题，如焦虑、抑郁、适应困难等，并针对这些问题提供了相应的应对策略。
比如，对于焦虑情绪的学生，可以通过深呼吸、放松训练等方式来缓解压力，同时我们作为班主任也应该积极引导学生寻求专业心理咨询。
4. 班级心理健康教育计划的制定与实施最后，我们学习了如何制定和实施班级心理健康教育计划。
该计划应该包括目标的设定、具体的教育内容、教学方法以及评估方法等。
通过制定合理的计划和策略，我们能够更好地进行心理健康教育工作，进一步提高学生的心理素质。
二、学习心得体会通过参加这次培训，我对心理健康教育有了更深入的了解，并学到了许多实用的知识和技能。
首先，我意识到班主任在学校中的重要性。
我们既是学生的管理者，更是他们心灵的导师。
只有通过了解学生的内心需求，才能更好地开展心理健康教育工作。
其次，我学会了如何进行班级心理健康评估与干预。
在日常工作中，我将运用所学知识，通过调查问卷、访谈等方式了解学生的心理状态，并根据评估结果有针对性地提供相应的帮助和支持。
此外，我也掌握了一些常见心理问题的应对策略。
班主任心理健康教育培训材料第一篇：班主任心理健康教育培训材料班主任心理健康教育培训材料班主任应该掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。
班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。
同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。
1、要有心理健康的意识。
早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出：“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。
”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。
我们讲正确的意识是正确行为的前提。
做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。
事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。
2、要爱自己的学生。
教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。
现在有研究表明，许多教师在从事教育职业后的5－7年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。
原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。
如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。
我想其中根本的一条，还是要不断学习钻研，在不断的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。
有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。
心理辅导就是爱的慈善事业。
伟大的文学家冰心讲：“有爱就有一切。
”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而言可能就是一种折磨。
3、要克服角色冲突。
心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。
班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。
当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。
职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。
班主任心理健康培训资料4篇班主任心理健康培训资料第1篇初中班主任的心理教育应从两方面进行，一是进行青春期心理卫生教育，提高学生的心理承受能力，建立心理防卫机制；二是采取有效的教育和医疗措施，解决学生的心理问题，恢复学生的心理健康。
１、进行青春期心理健康教育初中班主任的心理健康教育，应当面向全班学生进行，它具有普及的性质，主要目的是为了提高学生心理的适应性并预防心理问题的产生。
（1）普及心理健康知识对青春期学生进行心理卫生知识教育，包括青春期学生心理特点的自身认识，常见的心理异常及其归因分析以及青春期性心理卫生和学习中的心理卫生等。
通过这些知识教育，提高学生对心理卫生意义和作用的认识，并指导学生掌握心理卫生的措施与方法，增强学生的心理抵抗能力和自我免疫能力。
（2）正确的心理健康指导正确的心理健康指导包括以下几点内容：①帮助学生树立科学的世界观，正确的人生观，远大的理教育学生正确的对待人生以及人生中出现的各种矛盾、挫折与不幸，抓住命运的喉咙，提高对各种挫折的承受力。
②指导学生正确的认识自我，树立良好的自我观人的一生中，有许多因素是自己不满意的，也是自己没有能力改变的，如身高、长相以及出身家庭等。
既然无法改变就要坦然接受，否则就会增加烦恼与不安。
同时又要指导学生正确认识自我，认识自己的长处，要用己之长补己之短。
天生我才必有用，大才有大用，小才有小用。
只有正确的认识了自身存在的价值，并把自己放到正确、适合于自己的位置上，接受并力争塑造出一个良好的自我，才能减少学生的不公平感以及由此带来的自怨自哀。
③鼓励学生积极参加班级的社交活动与文体活动学生心理异常中的孤独、恐惧、焦虑等都是由于青少年自我封闭的结果，有了心事不向别人诉说，得不到班主任以及同学的及时开导、帮助，就会走进情绪障碍的死胡同。
因此，教师要为学生组织丰富多彩的活动，包括校内的体育活动、文娱活动、游戏活动，校外的春游、踏青、登山、观景等活动。
使学生在活动中不仅受到美的熏陶，得到精神的振奋，并且在共同的活动中加深了解，加深友谊，团结互助，多一份爱心，多一份理解，多一份奉献，多一份关怀，以开阔胸怀。
班主任心理健康教育知识培训——正确认识心理咨询培训主题：正确认识心理健康和心理咨询培训目的：通过培训，让班主任正确认识学生心理健康的重要性，并在必要时，引导学生适时介入心理咨询。
培训对象：全体班主任培训时间：3月8号培训地点：报告厅培训方式：主题讲座主讲人：王旭卿培训内容：健康的心理幸福的基石但心理健康常常被忽视如果老师们能了解一些心理健康知识就能更好的理解、支持和关爱孩子让他（她）的学校生活和人生更加快乐、幸福、成功悄悄告诉你：1、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
2、有生命的失败胜过于无生命的杰作。
3、生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。
4、健康的心灵，是幸福的源泉。
5、良好的个性胜于卓越的才智。
6、人生就像一张磁盘，烦恼可以删除，快乐可以拷贝。
7、经常疏通河床，不致溃堤，适时疏导心理，才能保持健康。
8、最好的医生是自己，保持良好的心态，就是最成功的健康。
9、这世界除了心理上的失败，实际上并不存在什么失败，只要不是一败涂地，你一定会取得胜利的。
10、失去了昨日的繁星并不可怕，可怕的是你又错过了今天的朝阳。
11、只有对前途乐观的人，才能不怕黑暗，才能有力量去创造光明。
乐观不是目的，而是人生旅途中的一种态度。
12、人生忧乐，存乎一心。
情绪影响行动，把握住自己的情绪，就能找到幸福的感觉。
13、不是烦恼太多，而是心胸不够开阔。
14、一个人生活中的阴影，多半是他本人挡住了太阳光所形成的.15、怨恨不一定会伤害别人，却一定会伤害自己。
16、孤立者往往不是别人要孤立自己，而是自己首先把别人视为“另类”。
17、宽宏大量者高朋满座，心胸狭窄者门庭冷落。
18、谅解可以产生奇迹，谅解可以挽回感情上的损失，谅解犹如一个火把，能照亮由焦燥怨恨和复仇心理铺就的道路。
19、幸运之神会光顾世界上的每个人，但如果他发现这个人并没有准备好迎接他时，他就会从大门走进来，然后从窗户飞出去。
20、生活不是单行线，一条路走不通，你要学会转往。
班主任心理健康教育培训材料第3篇裴斯泰洛齐说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地看孩子的眼睛、嘴、额的动作来了解他的内心情绪的每一种变化。
”在日常工作中我常常会产生这样的疑问：为什么有的学生这几天神情恍惚？为什么他成绩突然下降？为什么他经常独来独往？这些重要的信息,只有做一个有心人才会发觉,才能从实际出发,有针对性地及时采取措施进行疏导,走进学生的心灵,倾听学生的心声……一、留心观察,走进心灵小东同学,有一个阶段上课精神恍惚,课后作业马马乎乎,常有许多同学聚在他的身边。
发现了这一情况,我又进行了解,方知他近来花钱大方,利用双休日过“大款”之瘾,逛超市,进游戏厅……为了不让老师、父母知道,甚至用五十元的人民币随便地发给“知情”的同学。
于是,我及时走访家长,发现小东是他父亲在四十三岁才得的“老来子”,一家人对他宠爱有加。
领养的姐姐准备出嫁,放在箱子里的钱还没来得及去买嫁妆,他就私自拿出来炫耀、乱花……我意识到小东的父母在教育子女方面由于溺爱出了问题,多次走访他父母。
我又站在小东的角度与他谈话,进行心理换位,肯定和指出他的闪光点,增强他的自信心。
用宽容的方式,反而让学生有愧疚之感,也使学生有了改正的机会和余地。
后来,该生的情绪稳定了,学习逐步恢复了正常。
二、贴近生活,倾听心声父母离异的小阳同学课余特别爱玩泥巴,可是他用泥巴捏的小泥人倒还挺像的。
在其他同学心目中,他是个上课不专心,学习不思进取的后进生。
这样的孩子怎么办呢？我尝试着主动接近他,一次又一次真心实意的促膝长谈感动了他,“你真是个心灵手巧的孩子,看,你捏出的泥人栩栩如生,真不简单,能送老师一个吗？”三天之后,我真的收到了小阳精心捏的泥人,他也得到了我的回赠,一本日记本。
扉页上写着：“将你的聪明才智用到学习上去,我相信将来的你捏出的泥人会远渡重洋,令人赞叹不已。
”也许是第一次得到老师的礼物,也许是面对老师那暖意融融的关心和爱护,这个平日令老师头疼的“调皮鬼”竟然一改往日的面貌,学习上有了明显的进步。
班主任心理健康培训资料心理健康一直被视为个人幸福的重要组成部分，而在班级管理中，班主任的心理健康同样至关重要。
作为班级的管理者和学生的引导者，班主任的心理健康状况将直接关系到学生的发展和班级的整体氛围。
因此，为班主任提供专业的心理健康培训十分必要。
本文将介绍一些班主任心理健康培训的资料，帮助班主任加强自身心理健康，提升教育教学质量。
一、认识班主任心理健康在进行心理健康培训之前，我们首先要认识并理解班主任心理健康的重要性。
心理健康对于班主任来说不仅仅是个人的幸福感，更是影响班级整体发展的关键因素。
班主任心理健康的特点包括情绪的稳定、压力的调适、自我认知能力的提升等等。
只有班主任本身拥有良好的心理健康，才能更好地面对教育工作中的各种挑战。
二、班主任情绪管理技巧班主任的情绪管理对于班级的稳定运行至关重要。
在日常教育工作中，班主任经常面临各种情绪压力，如学生的不服从、家长的抱怨等等。
因此，班主任需要具备相应的情绪管理技巧。
其中，积极的情绪表达、应对压力的方式、冷静思考等都是班主任情绪管理的关键要素。
班主任在情绪管理上的提升，将有助于提高班级的整体氛围，为学生提供更好的教育环境。
三、班主任自我认知的重要性自我认知对于班主任的心理健康至关重要。
班主任需要认识自身的优势和劣势，理清自己在班级管理中的角色和定位。
同时，班主任还需要了解自己的情绪、兴趣、价值观等方面的特点，以更好地应对各种教育挑战。
自我认知是班主任心理健康培训中的重要环节，通过认识自己，班主任可以更好地发挥自身的优势，提升自身的专业素质。
四、班主任的压力调适班主任工作中的压力常常超出一般工作的范畴。
面对学生的学习压力、家长的期望、教育责任等等，班主任需要具备良好的压力调适能力。
班主任心理健康培训中，适当的探讨班主任的压力源、压力应对方式等问题，有助于提供相应的压力调适技能。
同时，学校也应该加强对班主任的支持，通过提供适当的资源和帮助，帮助班主任更好地调适压力。
小学班主任心理健康教育培训记录一、培训背景随着社会的快速发展和教育改革的不断深入，小学生面临的学习压力、人际关系等问题日益复杂，心理健康问题也逐渐凸显。
作为小学班主任，肩负着学生成长道路上的重要引导责任，了解和掌握心理健康教育知识与技能显得尤为重要。
因此，为了提升小学班主任的心理健康教育水平，促进学生的身心健康发展，特组织了本次心理健康教育培训。
二、培训时间与地点培训时间：具体时间培训地点：具体地点三、培训对象学校名称全体小学班主任四、培训内容（一）小学生常见心理问题及表现1、学习焦虑表现为对学习成绩过度担忧，考试前紧张不安，注意力难以集中，甚至出现逃避学习的行为。
2、人际交往困难包括与同学相处不融洽，孤僻、内向，不善于表达自己的情感和想法，容易产生冲突和矛盾。
3、情绪不稳定如易怒、爱哭、情绪低落等，对周围事物过于敏感，容易受到外界因素的影响。
4、自卑心理对自己缺乏信心，认为自己不如他人，不敢尝试新事物，害怕失败。
（二）心理健康教育的重要性1、促进学生全面发展心理健康是学生身心健康的重要组成部分，良好的心理状态有助于学生提高学习效率，培养积极的情感态度和价值观，促进德智体美劳全面发展。
2、预防心理问题的发生通过心理健康教育，及时发现学生的心理问题苗头，采取有效的干预措施，预防心理问题的恶化和严重化。
3、构建和谐校园营造积极向上、和谐友爱的校园氛围，减少学生之间的冲突和矛盾，增强班级凝聚力和向心力。
（三）心理健康教育的方法与策略1、建立良好的师生关系尊重、理解、信任学生，与学生进行平等的交流和沟通，让学生感受到老师的关爱和支持。
2、开展心理健康教育课程根据学生的年龄特点和心理需求，设计生动有趣、富有针对性的心理健康教育课程，如情绪管理、人际交往、自我认知等。
3、组织心理健康教育活动通过主题班会、团体辅导、心理游戏等形式多样的活动，培养学生的团队合作精神，提高学生的心理素质。
4、加强与家长的沟通与合作及时向家长反馈学生的心理状况，指导家长正确对待孩子的心理问题，共同为学生创造良好的家庭环境。
班主任心理健康教育培训材料
班主任应该掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧现代学校心理健康教育日渐强调全程性、全员性。
班主任要看到自己在心理辅导中的优势，消除畏难情绪，勇敢地担任起学生的心育工作。
同时，班主任如果在学生心理辅导中掌握一些必要的心理咨询和心理辅导的技巧，将起到事半功倍的效果。
1、要有心理健康的意识。
早在上个世纪五十年代，世界卫生组织就明确提出:“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。
”尽管现代人越来越重视生活质量，越来越讲求生命品质，全面的健康观念也越来越深入人心，但还仍有许多人对于心理上的健康不够重视，甚至还存在讳疾忌医的情况。
我们讲正确的意识是正确行为的前提。
做班主任更是应该主动消除错误观念，树立完整的心理健康意识。
事实上越来越多的人甚至是名人都能勇敢地面对自己心理疾病。
2、要爱自己的学生。
教师成天与天性调皮的学生在一起，如果缺少职业热情，那就很难想象能把教育工作做好。
现在有研究表明，许多教师在从事教育职业后的5-7 年，不可避免会出现所谓的职业倦忌。
原先对工作的那份热情与喜爱逐渐消退。
如何始终保持高涨的职业热情，这不仅是学校领导要考虑的事，而且也是教师本人要解决的问题。
我想其中根本的一条，还是要不断学习钻研，在
的解决问题中取得专业成长，增强职业效能感。
有了对学生的一颗爱心，我们的教育行为就会显得自然而生动，其效果也会事半而功倍。
心理辅导就是爱的慈善事业。
伟大的文学家冰心讲:“有爱就有一切。
”缺少爱的力量，工作对我们来讲就是一种痛苦，对学生而示日能就是一种折磨。
3、要克服角色冲突。
心理学对角色的定义是指不同的角色所蕴含的行为规范与要求。
班主任、科任教师、心理辅导老师等都有自己的行为要求与角色定位。
当要求一个人同时扮演好几种不同的角色，就不可避免会存在角色冲突，也就是所谓的行为规范矛盾。
职业角色与生活角色就往往会出现冲突，“职业病”一词也由此而来。
班主任与心理辅导老师角色定位还是有着本质的区别，容易造成角色冲突。
班主任要充分意识到这个问题。
对自我意识强烈、个性突出的学生，少一些指责命令，多一些沟通交流; 少一些批评教育，多一些民主平等; 少一些上纲上线，多一点温情理解。
4、要正确把握好与学生的心理距离。
人与人是有一定安全的心理距离的。
心理学家常常用人与人之间的身体距离来衡量心理的距离。
班主任在学生的心目往往是高高在上。
如果班上的学生看到你就远远地避开，那么就可以认为你与学生心理相距其远。
所以在与学生的交往中就要在适当的时间，用适当的方法缩小师生的心理距离。
5、要掌握一些必要的心理咨询技术要注意倾听。
心理咨询基本的技术之一就是要学会倾听。
真正的心理辅导应该是以倾听为其基本特征的，可分成“外在表现上的倾听”和“心理上的倾听”两种。
良好的社会支持系统是心理健康的客观保证。
学生的心理困扰如果能得到社会系统的及时支持，那么心理问题就能得到宣泄。
班主任在教育学生时一定要注意避免不分青红皂白，猛灌大道理的做法。
当与学生的咨询关系建立起来以后，班主任要注重启发引导学生谈出自己的心里话。
不要轻易打断他们的谈话内容，更不要动不动就进行是非评价。
有时候学生仪仅需要一个倾诉的对象，不需要你给他提出什么具体的建议。
你所要做的就是静静地听，让来访学生感受到你的理解支持，从你的理解和支持中他会激发前进的力量。
要学会共情。
共情即问感，又称“同理心”。
它是指辅导教师要放下主观的态度和认识，设身处地去感受来访学生的内心体验，了解其
所想所为的动机原由，不要以自己为参照标准去评判当事人的是非得失。
辅导目的: 要让对方走出情绪的阴影，启发他学会自己思考分析问题，寻找自我解脱的良策。
这也是我们平时讲的心理换位。
使用“同感”，即“自他相换”，“用对方的眼睛看世界”。
这有利于学生表达出更真实的内在感受，有利于发现学生更内在更全面的矛盾。
班主任的“同感”，会使学生对班主任产生“自己人”、“朋友”的感觉。
很多时候，仪凭建立起良好的“同感”基础，不少心理问题就能得到较好的解决。
要接纳学生。
班主任教师要无条件地接受你的学生。
要具备有教无类的思想，要始终相信自己的学生都是可教育好的，要相信学生都是有发展潜能与空间的，要对教育充满无限的信心与希望。
使用接纳技巧，其目的在于使来访学生感到双方谈话无所顾总，因而愿意敞开心扉说出心底里的话。
辅导教师要让学生能充分表达并接纳其表达，包含了以下三项基本技巧: (1)姿态亲和; (2)语调变化; (3)适当回应。
要学会自我心理调节与平衡。
班主任也是一个普通的教育工作者，也有七情六欲。
当我们在关注学生心理健康问题的时候，那么又有谁水关注我们的心理健康呢? 我们讲助人自助。
应该有两层含义:一是心理咨询最终的目的是要帮助来访者达到自我完善、自我成长; 二是心理辅导教师在帮助他人的过程中，自己的心理健康也应该得到维护，自己的专业也应该得到成长，自己的生活品质也应该得到提升。
因为我们在接受学生的咨询时，接受的大多是负面的信息。
这些负面的信息也会在不知不觉中威胁着我们的心理健康。
所以，教师学会白我摆脱心理烦恼与心理平衡，就显得特别的重要。
建议班主任在自己咨询工作结束之后，要从事一些简单易行的活动，如听听音乐、参加文体活动、写咨询笔记等，让负面情绪心理充分宣泄释放出来，而后再迈着轻松的步伐回家或投入新的工作之中。
6、班主任教师应当学习并掌握一些团体心理辅导技术。
团体心理辅导是在团体情景下通过团体内人际交互作用，促进个体在交往中观察、学习、体验、认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改
善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应的助人自助的过程。
它可以为健康正常的人提供一种促进自身人格成长的学习机会和学习环境。
因为团体心理辅导技术的独特之处和突出的效果，在国外和我国的港台地区已经得到普及的发展，广泛应用于学校教育、企业管理、军队训练、心理治疗等领域。
班主任教师应该学习并掌握一些团体心理铺导的技术，耍适当开展一些团体心理辅导活动课，让学生在活动中体验探索，在活动中快乐成长: 同时，学校也应该积极探索团体辅导在班主任的心理健康教育工作的应用,将团体辅导应用于班主任这个特殊群体，有效地调整班主任的心理状态，帮助他们调节情绪状态、缓解心理压力，提高班主任自身的心理健康水平，促进班主任自身的成长，进而做好学生的团体心理辅导工作，更好的充当学生心理健康导师。
班主任在运用心理咨询和心理铺导技术时，要切实注意保密原则; 另外不要以为心理咨询和心理辅导是万能的,对自己没有把握、没有能力处理的学生心理问题，
努尔巴克乡良种场村小学。
