中职学校语文教师的人格魅力初探

学男　鲎　塑窒　２０１２年第１期职教天地玲　

中职学校语文教师的人格魅力初探　

王航燕ｆ浙江省诸暨市职教中心　３１１８００１　

作为一名中职语文教师．我静心深思．怎　

样才能做一名受学生欢迎的语文教师呢７我　追寻着前辈、师长的足迹．从他们的身上去寻　找答案　、在一次次的发现中．我认识到具有良　

好人格魅力的教师就是优秀教师　语文课堂　

的多姿多彩、情趣盎然来自于语文教师的睿　

智机敏、诙谐幽默、博学慈爱……是语文教师　用自己独特的人格魅力打动学生的心　实践　

也告诉我们．作为语文教师．人格魅力是影响　

学生的根本所在　

一、教师应该具有良好的人格魅力　

人格是教师魅力的核心．是教师对学生、　事业以及自己的态度在其言行中的反映　人　格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德　

品质等方面具有的能吸引人的力量　

陶行知先生讲过：“要学生做的事．教职　员躬亲共做：要学生学的知识．教职员躬亲共　

学：要学生守的规矩．教职员躬亲共守　”因　此．教师的人格魅力首先体现在渊博的知识　

和灵动的智慧上　知识是水．魅力是舟．魅力　需要知识的承载方能显出迷人的风采　其次．　

具有为人师的高尚品德　这是教师人格魅力　构成的根本。试想一个教师写字潦草、手机随　叫随接、随地吐痰等诸多不良习惯常常出现　

在课堂上，学生会有何感想　再次．具有诚挚　博大的无私爱心　这是教师人格魅力构成的　

前提　一个教师是否赢得学生的信任和爱戴．　主要是看他是否真正为学生着想．真诚地去　

关心爱护学生　最后．教师的人格魅力还表现　

在拥有一定的人文修养上　如果一个不修边　幅或衣着过于绚丽的教师站在讲台上．即使　

拥有渊博的知识．也只能成为学生群体中茶　余饭后的娱乐话题　

二、语文教师更应充满人格魅力　孔子有云：“其身正，不令而行；其身不　

正．虽令不从　”语文教师的人格魅力．是语文　教师内在素养和禀性的总和．是语文教师的　

知识、能力、情感、习惯、意志、气质和道德情　操等方面的高度统一和集中体现　

中等职业教育的教学内容是以岗位职　

业为目标的适应岗位需要的能力系统　随着　

中职语文教学改革的不断深入．决定了语文　

教师具有人格魅力的特殊重要性　语文教师　必须确立教学新理念．重视学生的主体地位　

和人文精神以及科学精神的培养．使学生获　

得终身受用的语文能力　可见．语文教师肩　上的担子越来越重．对语文教师的要求越来　

越高　

要贯彻上述教学新理念．语文教师人格　

１　９８　魅力的作用功不可没　在教学活动中．教师可　

以充分运用自己的人格魅力．采取合适的教学　

策略．创造性地开展各项活动．增强学生在一　切场合学语文、用语文的意识，促进学生语文　素养的整体提高　一个充满人格魅力、深受学　

生爱戴的语文教师．可以更出色地完成这个任　

务．而一个毫无人格魅力、丝毫不能吸引学生　的语文教师．要完成这个任务是不可想象的　

三、中职语文教师的人格魅力建设　中职学生正处于人生成长关键期．可塑性　

大．模仿力强　这个时期．他们迫切需要找准　

自己的人生坐标．为今后的工作、生活打下坚　实的基础　因此．教师对学情的分析应当深入　细致。那么中职学生现状如何？为此，笔者做了　

四个班级共１６５份问卷凋查　

中职一年级　中职二年级　调查问题　答案选项　（％）　（％）　班级是否有　有　２２．８９　３８．６５　迟到、早退、　旷课等不良　现象　没有　６７．１ｌ　６１．３５　

课程设置与　实践脱节　１０．４３　１７．５５　

对课程不感　出现不良现　兴趣　２７３８　２８．６９　

象的原因　教师魅力　３８．６５　３２．３４　

个人喜好　１８＿３６　１７．４５　

其他原因　５．１８　３．９７　

从表格数据可知．教师人格魅力占了相当　

的比重．平均达Ｎ３５．４５％。因此．只有针对不　

同学生的实际情况．以学生为本．以专业为本．　

才能真正做到联系学情．搞好语文教学　第一．充满人格魅力的语文教师应心中有　爱　“大爱无疆”．教师只有做到心中有爱．对　

待学生才能春风拂面．做到心无杂念．心无旁　

骛．一心一意为了学生．时刻把学生牵挂在心　上　教师心中的爱是一种纯洁的爱、高尚的爱。　

有一位语文特级教师创设了“五个允许”“四个　

原则”　对学生是“五个允许”．即允许学生学　

习中有错误．允许学生改变看法．允许学生保　

留意见．允许学生向老师随时质疑．允许学生　

同老师争论问题：对自己是“四条原则”．即表　

彰和采纳学生的正确意见．肯定学生发言中的　

积极因素．妥善处理学生的错误答案．不断纠　

正自己的错误与疏漏　结果师生关系十分和　谐．课堂气氛活跃．学生变被动学习为主动学　

习．语文素质得到了提高　这“五个允许”和　

“四条原则”正是体现了对学生的尊重和信任，　是师爱的最高境界．具有这种师爱的教师．学　

生就会对其产生异乎寻常的向心力．就会赢得　

学生的心理认同和由衷敬佩．教师的人格魅力　就由此产生　第二．充满人格魅力的语文教师应内涵　

丰富。有人格魅力的语文教师．是学生眼中　的“百宝箱”　这个“百宝箱”就是语文教师的　内涵　我认为教师要有意识地吸收各种和教　学内容有关的知识．这样在教学过程中才能　

随时发散出来．激发学生探索学习的兴趣　

如我教《出师表》一文前，复读了小说《三国　

演义》，阅读了《三国志》，了解了三国历史和　人物．并在讲课时穿插其间．学生听得津津　

有味．还就诸葛亮这个人物形象展开了热烈　

的讨论　此外．教师更要吸收各种看似和教　

学内容“无关”的知识．在潜移默化中提高自　己的修养。如我教议论文《成功》时，谈到作　者所概括的关于成功的公式：天资＋勤奋＋机　

遇＝成功．我用深受学生喜爱的篮球运动员　姚明的例子来证明这个公式．顿时课堂上沉　闷的气氛一扫而空．学生兴趣盎然．议论纷　

纷．还有的学生对作者的观点提出了不同的　

看法．整堂课收到了满意的效果　

第三．充满人格魅力的语文教师应课上有　情　充满人格魅力的语文教师．一定是一个上　

课内容精彩．让学生百听不厌的教师．而这样　的教师．也一定是充分发挥了自己的情感作　

用，是做到课上有情的教师。如我教《孔乙己》　

一文．在分析到孔乙己的最后一次出场时．我　先用饱含感情的语言朗读课文．接着又请学生　

再现“抖抖索索摸出三个铜钱”的动作．再引导　

学生对孔乙己前后两次出场作对比分析．通过　这些方法．　Ｌ乙己．一个被封建科举制度所戕　

害的读书人的形象就活生生地展现在我们面　

前．整个教室被一种凝重的气氛包围着，下课　

铃响了．师生都意犹未尽　第四．有人格魅力的语文教师．也是张扬　

个性的教师　一个张扬个性的语文教师，在教　

学中就能由他的个性化风采创造出一种独特　

的语文教学氛围．学生就会被这种独特的教学　氛围所吸引．投身其中．这就是语文教学的个　性化原则　如在讲授《从百草园到三昧书屋》一　

文时．有的教师着重分析儿童对不受约束的自　

由生活的向往．有的教师着重分析多姿多彩的　大自然对儿童的吸引力．有的教师着重分析封　

建教育制度的不合理性．有的教师着重分析私　

塾教师的教学方法．不同个性的教师从不同的　

角度进行分析．都是可行的。　第五．

有人格魅力的语文教师，一定是　学器　２０１２年第１期　职教天地　

江　生走道愉悦的课堂　

徐苗　（山东省青岛城阳职业中等专业学校　２６６０００）　

随着新课程理念的推广与深入学习．传　

统教学中的“满堂灌”“满堂问”的教学方法　

已经大大减少．广大教师都在寻求能够发挥　

学生主体性、自主性的教学方法。要想让学　

生的个性真正得到解放．更积极主动地参与　

到学习过程中．引导学生“乐学”比“学会”更　

为重要。　

“乐”在形式上指欢乐和谐、愉悦的心情．　在实质上是指精神上的专注与投入．是一种　

身心和谐舒展的美的境界　学生乐学是指在　

学习过程中体验到学习的情趣和愉悦．乐于　

学习、勤于学习、善于学习。在此，我结合教学　

浅谈如何“让学生走进愉悦的课堂”　

一　在审美的过程中体验愉悦　

审美具有一个鲜明的特点：愉悦性。这个　

特点产生于形象和感情．又渗透在形象性和　

情感性之中。席乐曾说过：“审美的王国就是　

自由的王国．也即是游戏的愉快的王国。审美　

的外观、活的形象．它所产生的心理效果是唤　

起想象力的自由的游戏　”这种审美的愉悦性　

使主体功能中感性因素和理性的因素达到和　

谐统一。正是由于审美具有这个特点．所以教　

师在组织教学的过程中应合理地引导学生主　

动地发现美、表现美、创造美，发掘审美的愉　

悦性。　苏霍姆林斯基说过“老师要像春风一样　

对待学生”　所谓“春风化雨．润物无声”．就是　以平等、真诚之心对待学生。以民主、尊重的　

方式接纳学生。“高效、愉悦的课堂”要求在教　

学实践中不仅要确立以学生为中心．而且要　

把学生作为生命的整体来看待．也就是说课　

堂教学不能仅仅满足学生认知的培养．还要　使学生的技能、情感得到发展。只有用心发掘　

学生的个性、情感和天性．才能培养出一批充　

满灵性、富有创造力、充分展现个性的学生。　

二、动手、动口。多种感官参与学习　

在教学中．让学生坐着听讲．我认为并不　

是好的教学方法。学生的学习态度兴趣、情绪　

情感、自信心甚至性格，或多或少受到学习方　式方法的影响。而好奇心、求知动机、丰富的　情感和较高的自信心．都是激励学生学习的　

动力因素　素质教育主张引导学生主动学而　

不是被动接受．所以教学过程要为学生提供　

动手、动口，多种感官参与学习的机会　在课　

堂上．教师对学生没有这不能说那不能提的　

规定．而是鼓励学生积极发言．怎么想就怎么　

问．想问什么就问什么　有不同的意见可以展　

开讨论争辩．提倡各抒己见．即使说错了也不　

急于做正面指点．不指责学生．而是积极鼓励　

学生大胆说　当学生提出问题时．大脑就会高　

速运转．甚至产生自己也料想不到的新认识　

和好方法来　因此在教学中提出富有启发性　

的问题．对于激发和强化学生的思维．有重要　

的意义。　

三、寓教学于娱乐中。在“玩”中学习　愉悦的课堂气氛对于教学非常重要　只　

有教法的多样化．课堂结构的灵活化．才能有　

效地激发学生的兴趣．使他们在课堂上敢于发　

表自己的见解．主动获取知识。　

教育心理学的研究成果表明．实施愉快教　

学，学生没有精神压力．没有心理负担．心情愉　

快，精神饱满。在这种情况下，大脑皮层容易　

形成兴奋中心．激活神经系统．使思维处于兴　

奋状态。如果课堂气氛呆板。严肃紧张，学生　

就会感到疲劳厌烦．嫌时间难熬．思维就处于　

呆滞状态　教师想要把课堂搞“活”．就必须注　

重学生的心理、生理特点．合理设计既能完成　

教学任务．又能激发兴趣、培养能力的活动　

“玩”是每个孩子的天性．能让他们边玩边　

学习，对他们来说是一件再快乐不过的事了　

因此．教师在教学过程中．要注意学生良好心　

理素质的训练　同时．教师的教学设计不应只　

是单纯设计自己的教案．而是既设计自己的　

“教”．又要考虑到学生参与的“学”．而且“教”　与“学”的根本目的不再是单纯灌输知识．而应　

该能促进学生知识、能力与人格的全面发展．　

边教学边总结．边总结边改进自己的教学思路　

与方法．充分发挥教师与学生的主体作用．将　

以学生为本的教师　，中职语文既要青睐优　

生．更要呵护差生．因为我们是为了一切学　

生，教学在理念上应当倡导以学生为本、以　专业为本；．在内容上以精要、够用为原则：方　

法上注意联系学生所学的专业及学成以后　

的就业乃至创业需求：手段上逐步实现信息　技术平台上的网络化、智能化．使语文教学　更加贴近现实生活。例如，我在讲授《在“中