人文地理教学在地理教育中的实践应用及教
学困难解决
地理学是一门关于地球表面的研究，它不仅包含了自然地理学，也包括了人文
地理学。人文地理学的核心是研究人类的活动如何与地理环境相互作用，以及这种作用的影响。在地理教育中，人文地理学的实践应用起到了重要的作用，同时也存在一些教学困难需要解决。
一、人文地理教学在地理教育中的应用
人文地理教学在地理教育中的应用是非常重要的，它能够帮助学生更好地理解
地理事实背后的人类活动和文化现象，促进学生的综合思考和跨学科学习。以下是人文地理教学在地理教育中的一些实践应用。
1. 通过案例分析强调地理条件对人类活动的影响
通过对真实案例的分析，可以突出地理条件对人类活动的影响。比如，通过分
析不同地理环境下的城市化现象，学生可以了解不同地理条件对城市规模、布局和人口分布的影响。这种案例分析可以帮助学生认识到地理条件对人类活动的重要性，并培养学生的地理意识。
2. 文化地理的研究
人文地理学强调文化与环境之间的互动关系，通过文化地理学的研究，可以帮
助学生了解不同文化在空间尺度上的表现和变化。比如，通过研究不同地区的建筑风格、语言和宗教信仰等，学生可以理解地理环境对文化形成和演变的影响，进而增进对不同文化的理解和尊重。
3. 实地考察与社区参与
实地考察是人文地理教学的重要组成部分，通过让学生亲身走进实地，观察和
体验地理环境与人类活动的关系，可以增强学生的感性认识和实践能力。同时，社区参与可以提供学生更深入的体验和学习机会，让学生了解当地社会、经济、文化等方面的信息，并发展学生的社会责任感。
二、人文地理教学中的教学困难及解决办法
虽然人文地理教学在地理教育中具有许多潜力和优势，但是也存在一些教学困难，需要教师和学生共同努力去解决。
1. 多层次知识的整合和应用
人文地理学的研究范围广泛，涉及到地理学、社会学、人类学等多个学科的知识。这就要求教师在教学中将这些知识整合起来，并帮助学生应用到具体的人文地理案例中。教师可以通过跨学科教学、案例分析和学生小组讨论等方式，引导学生将不同学科的知识融会贯通。
2. 认知能力和分析能力的培养
人文地理学注重学生的综合思考和分析能力的培养，但是这对学生的认知能力
要求较高。学生可能会面临对案例的复杂分析、对多样文化的理解等难题。为了解决这个问题，教师可以通过启发性问题、案例分析等形式，引导学生积极思考和分析。
3. 教学资源的获取与创新
人文地理教学需要大量的实际案例、图片、视频等教学资源，但是这些资源的
获取和创新是一个挑战。教师需要通过多样化的教学资源使用和创新，来激发学生的学习兴趣和提高教学效果。同时，教师还可以鼓励学生积极参与教学资源的搜索和创作，以提升学生的学习自主性和创新能力。
总之，人文地理教学在地理教育中有着广泛的应用前景，能够帮助学生深入理
解地理环境与人类活动的关系，培养学生的综合思考能力和跨学科学习能力。然而，
人文地理教学也面临着一些困难，包括知识整合和应用、认知能力和分析能力培养以及教学资源获取与创新等方面的问题。解决这些困难需要教师和学生共同努力，通过创新教学方法和资源的使用，提高人文地理教学的效果。
人文乡土地理资源在高中地理案例教学中的应用 人文乡土地理资源在高中地理案例教学中的应用 地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要方式之一。地理案例教学以案例为基础，通过一系列的实证研究和问题解决过程，让学生在真实的背景中去感受、认知和分析地理现象。其中，人文乡土地理资源在高中地理案例教学中具有重要作用。本文就人文乡土地理资源在高中地理案例教学中的应用进行探讨。 一、人文乡土地理资源的概念和特征 人文乡土地理资源是指与人类活动有关的自然和人文地理要素，包括人口、城市、交通、文化、教育、旅游等。其与自然地理资源相辅相成，是构成地理环境的重要组成部分。 人文乡土地理资源具有几个主要特征。首先，地理资源表现为区域性，即资源在不同地区具有差异性。其次，资源的特点是动态性，即资源随着时间和人类活动的影响而不断改变。再次，资源的使用和配置是经济和社会行为的结果，因此资源的分配不均、使用不当甚至浪费。最后，人文乡土地理资源是具有综合性的，资源之间存在相互联系和相互影响。 二、人文乡土地理资源在地理案例教学中的作用 1. 强化知识的实践性 地理案例教学基于真实的背景和具体的实证研究，将地理知识与实践相结合。人文乡土地理资源作为案例的一部分，使学生能够通过实地调查、访谈、观察等方式，亲身体验和感受地理现象，深入了解资源的分布和利用情况，并将所学知识应用到实践中，提高学生对知识点的理解和掌握。 例如，通过选取一个城市作为地理案例，让学生深入了解
这个城市的历史、人口、产业结构等人文乡土地理资源，学生可以实地考察城市规划、城市化进程和人口流动等问题，从而形成对城市发展和变化的真实认知，提高学生的观察能力和地理思维能力。 2. 培养综合分析能力 地理案例教学要求学生在实践中进行问题建模、数据收集、分析和解决，培养学生的分析、综合和判断能力。而人文乡土地理资源的应用则能够帮助学生理解和解决复杂的地理问题。 以农业资源的利用为例，学生可以通过考察农田的分布、农业生产的技术和方式，分析农业生产受到的自然条件和人类活动的影响，进而探讨农业可持续发展的策略。 3. 培养跨学科思维 人文乡土地理资源的应用与其他学科有着密切联系，例如人口学、经济学、社会学等。在地理案例教学中，教师可以引导学生从跨学科的角度去思考和分析地理问题，拓宽学生的学科视野。 比如，以旅游资源为案例，教师可以引导学生从地理、经济、社会等多个角度去分析和解决旅游业发展的问题，让学生了解旅游业的地理基础，探究旅游的经济效益和社会影响。 三、人文乡土地理资源在高中地理案例教学中的实施策略 1. 案例选择的合理性 应根据学生的认知水平和学科要求，选择与学生生活密切相关、内容真实可靠、具有一定挑战性的地理案例。同时，要关注案例对人文乡土地理资源的涉及，既要包括不同的资源类型，也要包括不同区域的案例。 2. 注重实地考察和采集数据 实地考察是地理案例教学中的重要环节，能够让学生更全
地理学科教学难点的分析与处理 任何学科都有自己的难点，它贯穿于整个教材、整个单元、甚至存在于每一堂课。教学难点处理得好，将有助于学生对重点内容的理解与掌握，将有助于学生对通篇教材知识体系的把握。本文以高中地理必修本第一、二单元为例，谈谈地理学科中教学难点的分析与处理。 1 教材难点确立依据 1.1要依据学生现有的知识储备 知识储备首先是地理学科知识的储备。从空间区域范围来说，地理分为中国地理、世界地理（区域地理）。它们是进行地理现象、地理规律研究的素材。从研究内容来说，地理分为自然地理与人文地理，前者影响甚至决定后者。 知识储备还包括其他学科知识的储备。由于地理学科是一门边缘学科，涉及的内容柑当广泛，一些地理概念、地理现象、地理规律需要借助其他学科知识才能解释清楚。如，在太阳辐射这个概念中提到的“电磁波”，就是一个物理学概念。 1.2要依据学生现有的认知能力 从学生的认知过程来看，能力包括从地理材料中获取地理信息的能力，还包括对这些信息进行分析、加工的综合概括能力以及对所学知识的应用能力，其中地理信息的获取能力是关键，它是学生对地理信息进行分析研究加工、综合、概括、灵活运用的前提。 2 教材难点类型及解决方法 2.1知识储备不足造成的教学难点 学生在学习的过程中会由于自身积累的知识不足而造成学习障碍。教师可以根据情况制定合理的解决方案。 2.1.1对于讲解容易、应用广泛的跨学科知识要讲透彻 例如，上面提到的“电磁波”概念，在第一单元讲述太阳辐射时对此有文字注解。在第二单元讲述大气的热力作用时又有“太阳辐射光谱伙“各种辐射的波长范围”两幅示意图。利用这些材料完全可以把这个概念讲清楚。 2.1.2对于讲解困难的跨学科知识应简化处理 例如，第二单元中风的最终方向问题，一直是大多数学生比较困惑的难点。可通过实验让学生明白力与速度的关系，从而解决该难点。
中学地理教育所面临的困难与挑战引言： 地理作为一门学科扮演着重要的角色，在培养学生综合思维能力、全面了解世界以及解决实际问题方面起着重要作用。然而，中学地理教育在实施过程中面临着一些困难和挑战。本文将探讨这些困难，并提出相应的解决方案。 一、学科发展的复杂性 地理学作为一个综合性的学科，包含了许多内容，如自然地理、人文地理、经济地理等。这种综合性给教师带来了挑战，需要他们具备广博的知识和综合思维能力。然而，目前中学地理课程设置仍然偏重于教授知识点，而缺乏足够的培养学生综合能力的训练。为解决这一问题，我们应该注重培养学生综合思维能力，引导他们运用地理知识解决实际问题。 二、教材与课程的过时性 地理科学发展迅速，许多新的知识和研究成果涌现出来。然而，传统的教材和课程往往无法跟上这种发展。教材和课程的更新速度和科学进步的步伐存在不匹配的现象。为了解决这一问题，我们需要对教材和课程进行定期的更新和改进，以使其与时俱进。教师也需要通过不断学习新知识和参与教学研究，提高自身的教学水平。 三、学生对地理学科的兴趣不高 地理学科内容广泛、抽象和复杂，对学生来说往往缺乏直观性和趣味性，导致学生对地理学科产生兴趣的难度较大。此外，在实施过程中，传统的课堂教学模式往往以讲授为主，缺乏足够的互动和探究。为提高学生的学习兴趣，教师可以结合现实生活，让学生在实地考察中亲身感受地理现象，或通过多媒体教学等方式增加课堂的趣味性和互动性。
四、缺乏教师的专业发展机会 教师是中学地理教育的关键因素，他们的教学水平和专业素养直接影响学生的 学习效果。然而，目前许多地区的中学教师专业发展机会较为有限，无法及时更新教育理念和教学技能。教育部门应加强对中学地理教师的培训和专业发展支持，提供相关的培训课程和研讨会，鼓励教师参与教育研究和交流，以提高他们的教学水平。 五、评价体系的不完善 目前中学地理教育评价体系往往偏重于考查学生对知识点的记忆和应用能力， 缺乏对学生综合能力和创新能力的评估。这种评价体系不能充分反映学生对地理学科的真正掌握程度和发展潜力。我们应该建立一个更加全面的评价体系，包括对学生的思维能力、综合能力和创新能力的评估，鼓励学生运用地理知识解决实际问题。 结论： 中学地理教育面临着诸多困难与挑战，如学科发展的复杂性、教材与课程的过 时性、学生对地理学科的兴趣不高、教师的专业发展不够及评价体系的不完善等。为了克服这些困难，我们应加强教师的培训与专业发展，更新教材与课程，提高课堂教学的趣味性与互动性，以及建立一个更加全面的评价体系。只有这样，我们才能够更好地推动中学地理教育的发展，培养出具备综合能力和创新能力的优秀学生。
中学地理教育的教学方案设计与实践研究引言： 地理是一门涉及人与地球关系的学科，通过学习地理，学生能够全面了解世界各地的自然与人文环境，并培养他们的地理思维和地理意识。中学地理教育是培养学生对地球环境的认识和理解的重要途径之一。本文将探讨中学地理教育的教学方案设计与实践研究。 一、教学目标的设定 中学地理教育的教学目标是培养学生对地球和人类活动的认知和理解，并帮助他们形成地理思维和地理意识。在教学方案设计中，教师应该明确教学目标，并根据学生的年龄、认知水平和学习特点进行合理的安排。 二、教学内容的选择 中学地理教育的内容包括自然地理和人文地理两个方面。在教学方案设计中，教师应根据学生的实际情况选择合适的教学内容，并合理安排内容的难易程度和深度。此外，教师还应注重教学内容与学生生活和社会实际的联系，通过实际案例和实地考察等方式增强学生的实践性学习。 三、教学方法的运用 在中学地理教育中，教学方法的选择和运用至关重要。传统的讲授式教学往往缺乏趣味性和互动性，对学生的学习动力和积极性产生负面影响。因此，教师应采用多种教学方法，如问题导入、小组合作学习、讨论和实验等，激发学生的学习兴趣和思维能力。 四、教学资源的利用
中学地理教育的教学资源主要包括教材、多媒体设备、实地考察和互联网等。 教师应根据教学需要，充分利用各种资源，创造良好的教学环境。例如，可以通过展示地球模型、使用多媒体设备播放相关视频等方式，使学生更直观地了解地理知识。 五、实践教学的开展 中学地理教育的实践教学是培养学生实际动手能力和观察力的重要环节。通过 实地考察和实验等实践活动，学生能够亲自感受和体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。教师应根据实际情况，合理安排实践活动，并注意细致的组织和指导。 六、评价与反馈 中学地理教育的评价和反馈是教学的必要环节。通过适当的评价和及时的反馈，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略和内容，进一步提高教学效果。评价和反馈方式可以包括作业、考试、小组讨论和学生展示等。 七、教师角色的转变 中学地理教育的教师应从传统的知识传授者转变为学生学习的指导者和合作伙伴。教师应关注学生的思维方式和学习需求，通过引导和激发学生的主动性和积极性，提高他们的自主学习和自我发展能力。 结论： 中学地理教育的教学方案设计与实践研究是培养学生地理思维和地理意识的重 要途径。教师在设计教学方案时，应明确教学目标，选择适当的教学内容和方法，并充分利用教学资源，开展实践教学活动。同时，教师要关注学生的学习情况，及时进行评价和反馈，并担负起引导学生学习的责任。只有这样，才能更好地促进学生的地理素养和综合素质的发展。
地理教学方法在现代教育中的应用 地理学作为一门综合性的学科，不仅涵盖了人文地理、自然地理等各个方面，还与社会经济、环境保护等诸多领域息息相关。在现代教育中，地理教学方法的应用至关重要，不仅可以提高学生对地理知识的理解和掌握，还可以培养学生的观察能力、分析思维能力和问题解决能力。本文将探讨地理教学方法在现代教育中的应用，并分析其优势和挑战。 一、激发学生的兴趣 地理作为一门生动有趣的学科，可以通过丰富的教学材料和多媒体手段来激发学生的学习兴趣。例如，将地理知识与实际生活相联系，通过实地考察、参观等形式，让学生亲身体验地理知识的应用和实际意义。此外，通过使用地理相关的电子地图、卫星图像等工具，让学生感受到地理知识的现代化和科技化，进一步增加学生的学习兴趣和参与度。 二、培养学生的观察能力 地理学习强调观察和分析能力的培养，通过地理教学方法的应用，可以帮助学生培养和提高自己的观察能力。例如，通过地理图表的解读和分析，让学生学会捕捉地理信息，并从中提炼出有用的数据和结论。此外，让学生亲自进行地理实验和模拟仿真，通过自己的观察和实践，提高对地理现象和规律的把握能力。这样的学习方式不仅能够培养学生的思维能力，还能够提高他们的动手实践能力。 三、提升学生的分析思维能力 地理学习强调对地理现象和问题的分析和解决能力，在现代教育中，通过地理教学方法的应用，可以帮助学生提升自己的分析思维能力。例如，通过地理案例的研究和分析，让学生学会从多个角度去理解和解决问题。此外，让学生参与到地理项目和调查中，培养学生的数据收集、整理和分析能力，从而提高他们的分析思维
和问题解决能力。通过这种方式，学生可以将地理知识应用到实际问题中，并做出合理的判断和决策。 四、促进跨学科的融合 地理学科涉及众多内容，与其他学科有着紧密的联系。在现代教育中，地理教 学方法的应用可以促进跨学科的融合，帮助学生更好地理解和应用地理知识。例如，在环境保护和可持续发展这一领域，地理知识与生物学、化学等学科有着密切的关联。通过引入跨学科的内容和教学方法，可以让学生更全面地了解地理学科与其他学科之间的关系，并培养他们的综合素养。 然而，地理教学方法在现代教育中也面临一些挑战。首先，由于地理学科的广 泛性和深度，教师需要在有限的时间内传授大量的知识，因此教学任务繁重。其次，地理教学需要借助实地考察和多媒体工具等外部资源，而这些资源的获取和利用也对教师提出了更高的要求。此外，地理教学方法的应用需要教师具备较为专业的知识水平和教学能力，而这也对地理教师的专业素养提出了更高的要求。 综上所述，地理教学方法在现代教育中具有重要的意义和应用价值。通过激发 学生的兴趣、培养学生的观察能力、提升学生的分析思维能力以及促进跨学科的融合，地理教学方法可以帮助学生全面发展，并为他们未来的学习和就业打下良好的基础。然而，地理教学方法的应用也面临一些挑战，需要教师不断提高自身的教学能力和专业素养。相信随着教育的不断发展，地理教学方法的应用将会变得更加成熟和有效，对于培养学生的综合素质和提高国家的综合实力也将发挥更大的作用。
初中地理教学中存在的问题及困惑 五井二中刘相美 初中地理教学存在的问题主要表现在： 一是选题随意、缺乏研究。不少教师课前没有认真备课，对选题不够重视，对教学内容和学生个体学习能力缺乏深入研究，所以，不管时机是否成熟，不管问题是否值得探讨，教师都交给学生讨论，其结果是容易解决的问题用的时间多而真正需要探讨的问题用的时间反而较少或早早收场，甚至根本不够深入。 二是只追求表面的热闹与活跃，忽视了学生合作探究的目的。教师上课一味迁就几个步骤几个环节，走上“放羊式”交流歧路。课堂上教师一声令下，学生围成一团，叽叽喳喳讨论，几分钟后学生代表发言，师再总结，其实就是公布“标准答案”。这种只为讨论而讨论的赶形式的教学，不也是剥夺许多学生独立思考、质疑、发言的权利吗？ 三是由于传统观念和应试教育的束缚，许多老师为防止完不成教学任务，合作交流学习流于形式，交流时间有教师控制。这是因为教师害怕自己精心设计的教案被学生突如其来的发问乱了章法，不能按部就班的依照预定的“剧情”向下发展。因此教师对学生在课堂上提出的问题不是去诱导、启发，而只是支支唔唔说一句“不对”、“错了”等话语，这种教学还能充分发挥学生的创造性思维和想象力吗？ 初中地理教学中的困惑主要表现在： 困惑一：新课程地理教材内容过于简单，有的知识点仅仅一提，但是这些知识点又往往是每年中考的重点内容。又因教师在寻找标准答案的过程中费了不少功夫，最后得到的答案仍不够准确，不够具体。因此，教师在授课时很难把握这些知识点。 困惑二：初中地理教师有很多不是专业教师，对于一些新的地理信息，接受起来非常慢，甚至有些根本无法接受。特别是我们的农村教师，由于经济条件有限，有时想学习也没条件，为此，授课也只能现学现卖。 困惑三：初中地理教学要求尽量使用电化教学，可是大多数农村教师制作地理课件就是一个困惑，有的教师好不容易制作了课件，可是多媒体教室更是一个大困惑。 地理教学方法之我见 五井二中刘相美
人文地理教学中的教学方法探讨 【摘要】人文地理教学是地理学科体系中的重要组成部分，在新课程下的人文地理教学中，本文对课堂教学方法进行有效探讨，以达到高效课堂教学。 【关键词】人文地理教学方法探讨 人文地理学是地理学科体系中的重要组成部分，在高中人文地理教学中普遍存在这样的问题：教师感觉教学有难度，举例不容易解释明了，学生又觉得学起来太枯燥，没有自然地理有规律，难以掌握。在新课程下的人文地理教学中，我个人认为要克服这样的难度，我们可以尝试采取以下这些教学方法： 一、激发学生带着兴趣走进“课堂” （一）合理利用新教材中案例，以提高学生兴趣，拓展学生思维兴趣是教师提高教学效率的基础。在兴趣培养过程中，要有一定的方法，如讲多少、怎样导入、怎样通过情境引入教学目标等；再针对具体的教学内容，引导学生钻研事物的本质，找出事物的规律，使其获得成功的快感，以提高学生学习兴趣。新的地理教科书最大的特点就是以人地关系和可持续发展为核心，引进了大量的案例和活动,改变了以往教材知识性文字表述太多,缺少活力的现象。因此，在教学中应该很好地利用这些案例,调动学生学习积极性,形成学生自主 学习习惯。教师必须认真阅读教材中案例的内容,理解各个案例所要描述的具体地理事物、说明的问题、表达的思想等，在深刻理解案例
的内涵的基础上,引导学生从看案例开始，充分发挥对案件内容进行联想、延伸分析的能力。因此，对于这些案例进行分析和讲解的时候就可以减少资料的搜集、整理、核实的麻烦，同时是同学们养成演绎、联想等学习的良好习惯，并且培养了他们学习地理知识的兴趣。（二）创外部的“境”激发学生，以境促情 通过生活引导学生发现地理的乐趣而产生学习的动力，教学过程中，还应该敏感地捕捉学生生活实际与经验中有教育价值的地理问题或现象，创设生活情景，将抽象的地理知识生活化，将具体的生活经验地理化，让学生经过探究活动解释说明或提出解决问题的对策、建议，创建富有激情与生命力的生活课堂例如活动创设情境。如课前地理信息发布会，课后的辩论、地理角等是创设情境的有效方法，培养学生的合作协调能力。媒体营造情境，根据教材和学生的特点，从不同的信息渠道剪辑、下载和制作一些图文并茂、视听结合的课件，增强学习地理的兴趣，陶冶学生的人文和美学情操,角色扮演可以把教学内容和学生的愿望、体验紧密相连，创设真正的学习情境。 二、巩固基础知识，构建“脑图” （一）教师通过对地理知识的灵活应用，引导学生进行自主学习教学中应尝试让学生在民主、平等基础上与他人合作，发挥同学之间互相影响、互相启发的教育作用，培养协作能力，课堂上应多给学生提供讨论、交流的机会，在学自然地理时，理解的东西会多一些，所以学习这一部分时要多思考，熟练地掌握原理，真正地会用原理。高考地理试题往往以教材外某一事件或某一区域为载体，但答案却在
高中地理教学反思：人文地理的教学重点与 实践 地理学是一门研究地球现象及其相互关系的学科，包含自然地理和 人文地理两个方向。在高中地理教学中，人文地理的教学不容忽视。 本文将从人文地理的教学重点和实践两个方面进行反思，并探讨如何 提高教学效果。 一、人文地理的教学重点 在高中人文地理的教学中，重点应放在以下几个方面： 1. 培养地理思维 地理思维是人文地理教学的核心，它指的是培养学生运用空间思维 和地理观念来思考和解决问题的能力。在教学中，可以通过案例分析、实地考察等方式，引导学生学会观察、比较和分析，培养地理思维能力。 2. 强调地理环境与人类活动的相互关系 人文地理的研究对象是地理环境与人类活动的相互作用关系。教学 中应重点介绍地球上各种地理环境对人类活动的影响，如气候、地形 等因素。同时，还应关注人类活动对地理环境的影响，如城市化、工 业化等。通过深入理解这种相互关系，可以使学生更好地理解人文地 理的重要性。 3. 引导学生关注社会问题
人文地理的教学应与社会问题相结合，引导学生关注一些具有现实 意义和社会问题性质的地理现象。比如城市发展、人口迁移等。通过 学习这些问题，可以提升学生的社会责任感和批判性思维能力。 二、人文地理的教学实践 除了重点的选择外，教学实践对于人文地理的教学同样重要。以下 是一些教学实践的方法和技巧： 1. 实地考察 实地考察是人文地理教学的重要环节，它能够提供学生独特的视角，加深对地理现象的理解。教师可以带领学生去社区、乡村、城市各个 地方进行考察。在考察中，学生可以亲身感受到地理环境与人类活动 之间的相互关系，同时也可以培养学生的观察能力和实践能力。 2. 案例教学 案例教学是人文地理教学中的常用方法，通过具体的案例引导学生 思考和解决问题。教师可以选择一些生动的案例，如城市规划、资源 利用等，帮助学生理解地理概念和原理。通过分析和讨论案例，可以 培养学生的分析思维和解决问题的能力。 3. 多媒体技术的运用 在人文地理的教学中，可以运用多媒体技术，如PPT、地理信息系 统等，来呈现地理信息和数据。这种方式可以使学生更加直观地理解 和感知地理现象，提高教学效果。
地理学教育的现状与挑战 引言： 地理学作为一门学科，研究地球上的自然环境和人文地理等内容，对于培养学生的综合素养和全球意识具有重要意义。然而，地理学教育在当前的教育体系中面临着各种挑战。本文将探讨地理学教育的现状、挑战及应对对策。 一、地理学教育的现状 1. 地理学科在课程设置中的地位 地理学作为综合性学科，通常在初中和高中阶段作为一门必修课程，但在大学阶段的设置相对较少，被纳入到其他相关学科中。这导致了地理学在整个教育体系中的地位相对较低。 2. 教学资源的匮乏 由于地理学教育的特性，实地考察和实验是教学的重要环节。然而，教学资源的匮乏成为地理学教育面临的一个挑战。学校缺乏适当的实验室和考察条件，导致学生很难进行实践性教学。 3. 师资力量和教学质量不均衡 在地理学教育中，师资力量和教学质量的不均衡是一个普遍存在的问题。优秀的地理学教师数量不足，而一些学校中的教学质量较低，缺乏对学生科学素养和实践能力的培养。 二、地理学教育的挑战 1. 技术应用的不足
随着信息技术的迅速发展，地理信息系统（GIS）和遥感技术等新兴技术在地 理学研究中发挥了重要作用。然而，这些技术的应用在地理学教育中还远远不够。学生对这些技术的了解和运用能力有限，导致他们在地理学实践中的能力欠缺。 2. 地理学教学内容的更新和拓展 地球上的环境、资源、人口等问题不断变化和发展，地理学教学内容需要及时 更新和拓展。这需要教师及时获取最新的信息和教材，使教学内容与时俱进，保持与社会发展的同步。 3. 全球化挑战的教育应对 地理学作为一门关注全球化问题的学科，应当通过教育提高学生的全球意识。 但是，在当前全球化发展的背景下，地理学教育在培养学生跨文化交流和全球意识方面仍有一定的不足。 三、应对地理学教育的挑战 1. 加强师资培养 提升地理学教育的质量需要加强对地理学教师的培养。学校和教育部门应该提 供更多的培训机会，加强地理学教师的专业知识和教学能力，提高他们的教学质量。 2. 加大教学资源投入 学校和政府应该加大对地理学教学资源的投入，改善实验室设施和教学设备， 提供更多的考察机会和实践教学机会。同时，可以利用现代技术手段，如虚拟实验室和在线教育平台，来扩大地理学教育的覆盖范围。 3. 注重地理学教学的跨学科融合 地理学教育应该与其他学科进行有效融合，提升学生的综合素养。地理学可以 与地质学、生态学、气象学等学科融合，形成全新的课程体系，培养学生的综合分析和解决问题的能力。
创设问题情境,提升高中人文地理教学效果 在现今的高中教育中，人文地理作为一门非常重要的学科，受到了越来越多的重视。在教学中，教师不仅会通过教材、课件、PPT等教育资源来传授知识，还会通过讲解案例、展示图片等方式来帮助学生更好地理解。然而，在教学中依然存在许多问题，例如教师的方式过于呆板，无法引起学生的兴趣，学生容易感到枯燥无味，难以深刻理解知识。为了提升高中人文地理教学效果，我提出以下情境问题。 假设你是一名拥有10年丰富旅游经验的导游，现在你要为一 群初学人文地理的高中生进行一次地理文化游学。你要带领他们游览历经千年而不衰的古都，了解其独特的历史文化和地理特征，深入了解这个城市的人文地理常识。如果你是这个导游，你接下来会怎样带领学生？ 首先，我会进行一次开场白，介绍这个城市的基本情况和旅游景点，让学生对这个城市有大致的了解，并对他们进行诱导式提问，提高他们对这个城市地理文化的好奇心和探究意愿。在这个过程中，我会告诉学生一些历史典故和故事，让他们了解这个城市背后的文化内涵和人文特征。 然后，我会为学生制定行程，按照一定的顺序带领学生参观每一个景点。在这个过程中，我会通过一些实际案例进行讲解，从地理、历史、文化等多个角度介绍景点的独特之处，让学生更深入地了解这个城市的特征。同时，我会引导学生讨论一些问题，如为什么这个城市的建筑风格有这样的特点？为什么这个地区的气候和其他地区不一样？通过这样的讨论，让学生更
好地理解这个城市的地理文化背景。 除此之外，我还会通过一些小游戏和趣味活动来加强学生的参与性和记忆力。例如，我会提前布置一些任务，让学生在参观不同的景点之后，回答一些相关问题，或者拍摄一些照片，并且在回家后分享给其他同学。同时，我会邀请一些当地的民间传统工艺师傅或文化名人与学生进行面对面的交流，让学生更深刻地了解这个城市许多方面的文化内涵和特点。 最后，在整个旅游过程结束后，我会组织学生进行一次小结和分享，让他们将之前所学的知识串联起来，形成一个完整的思路。我会对学生的问答和讨论进行总结和点评，并给予一些相关保留衍生性思考的问题和参考资料，鼓励学生深入地思考，将所学内容应用于实际生活之中。 综上所述，这种旅游式的人文地理教学方式可以极大地提高学生对地理文化的了解，同时增加学生体验和参与性，提高教学效果。教育不应只局限于课堂内，而是应该融入实际生活，并提供一些多样化的教育方式，让学生从中挖掘出更多的学习价值和兴趣。除了旅游式的教学方式，还有很多其他的教学手段可以提高高中人文地理教育的效果。以下是一些建议： 1. 引入新鲜、有趣的素材 作为一门非常注重实践和体验的学科，人文地理教育需要更多新鲜、有趣的素材来激发学生的兴趣。教师可以通过网络、图书馆等多种渠道收集这些素材，然后组织学生进行观察、讨论、
探究学生地理学习困难的原因及解决办法 引言： 地理学习是学生在学校教育中必修的科目之一，它不仅涉及到地球的各个方面，还与人类社会的发展息息相关。然而，许多学生在地理学习中遇到了困难，无法理解和掌握相关知识。本文将探究学生地理学习困难的原因，并提出一些解决办法，以帮助学生更好地学习地理知识。 第一部分：学生地理学习困难的原因 一、抽象概念理解困难 地理学习中，存在许多抽象概念，如地理位置、地理环境等，这些概念对学生 来说较为抽象，难以理解。例如，学生在学习地理位置时，需要理解经纬度、纬度、经度等概念，这对于初学者来说是一项挑战。 二、地理知识的多样性 地理学科包含了众多的知识点，如自然地理、人文地理等，学生需要掌握各种 不同的知识点，这对于学习能力较弱的学生来说是一项巨大的挑战。同时，地理知识的多样性也增加了学生的学习负担。 三、地理学科与生活的联系不紧密 对于一些学生来说，地理学科与他们的日常生活关系不大，这导致他们对地理 学习的兴趣不高。例如，学生可能对于地球的自转、公转等概念感到枯燥无味，无法将其与实际生活联系起来。 四、学习方法不当 一些学生在学习地理时，采用的学习方法不当，导致效果不佳。例如，他们可 能只是机械地背诵地理知识，而缺乏对地理知识的深入理解和应用能力。
第二部分：解决学生地理学习困难的办法 一、提供具体实例和案例 为了帮助学生理解抽象概念，教师可以通过提供具体实例和案例来帮助学生更好地理解地理知识。例如，在教授地理位置时，教师可以通过Google Earth等工具展示一些具体地点的经纬度，让学生更直观地感受地理位置的概念。 二、启发学生的兴趣 教师可以通过讲述一些有趣的地理故事、展示一些有趣的地理现象等来激发学生对地理学科的兴趣。例如，通过讲述火山喷发的过程，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习积极性。 三、提供多样化的学习资源 教师可以为学生提供多样化的学习资源，如地理教材、地理电子书、地理游戏等，以满足不同学生的学习需求。这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。 四、培养学生的地理思维能力 地理学科注重学生的综合思维能力，教师可以通过培养学生的地理思维能力来提高他们的学习水平。例如，教师可以引导学生进行地理实地考察、地理问题解决等活动，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。 五、鼓励学生合作学习 地理学科涉及到许多实际问题，教师可以鼓励学生进行小组合作学习，通过合作解决问题，提高学生的学习效果。同时，合作学习也可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。 结论：
浅谈地理教学面临新问题与思考 摘要在课程改革如火如荼开展的新时期，初中地理学科也进行了许多有益尝试，教师及时转变教学观念，引导学生主动学习，转变传统课堂教学模式，旨在全面提高教学效果，提升学生核心素养。 但是新课改过程中，初中地理教学面临许多新的问题，本文在对当前初中地理教学中面临的新问题进行分析的基础上提出了构建高效课堂的对策。 以全新的有益探索旨在改进教学、提高教学效果、提高初中地理教学质量。 关键词初中地理；教学；新问题；思考教育改革新形势下，初中地理教学出现了许多可喜的变化，广大一线教师充分认识到这门学科的重要性、认识到激发学生主体性的重要性，在教学实践当中做出许多有益尝试，并取得了一定教学效果。 新时期的初中地理课堂当中，学生的主体地位得到进一步的强化，教师的备课程序发生了巨变，从传统的备教师转变为备学生，由教案转变成为学案，并且在教学过程完成后编写成为课堂实录，然后根据学生反馈，确定教学重点，对授课的各环节进行灵活增删，课前准备更突出学生主体性，更合理、有效。 在课堂教学中也积极探究启发式、探究式教学法，积极探索可以充分激发学生主体性的全新教学模式，引导学生自主探究、合作学习，通过主动学习更好地掌握知识、提高能力。 但是在教学改革过程中，地理教学又出现一些新问题，这些新问题的存在制约了教学水平的进一步提高。 一、当前初中地理教学中面临的新问题探究在当前的初中地理教学中，普遍存在课程目标挖掘力度不够，教学设计缺乏科学性；教学效果华而不实；学生严重欠缺地理实践能力等新问题。 首先，当前初中地理教师在对三维目标进行落实的过程中，往往过于偏重形式的多样化，却华而不实，缺乏可以充分激发学生学习兴趣的情景教学、案例教学；为了在课堂上凸显学生的主体性，大多数教师追求课堂气氛的活跃，师生、生生、学生与现代媒体互动频繁，但是热闹的形式背后，所探究的内容或者缺乏深度，或者在学生匆匆分组讨论之后，仍旧是由教师宣布标准答案，课堂华而不实，缺乏良好教学效果；再者，受学校教学资源的限制，不少原本应该开展的活动并不能得以落实，学生缺乏参加实践活动的机会，他们的学习囿于课堂上，停
人文教育与高中地理课堂的融合论文当前，我国正处于经济社会转型的关键时期，但就我国社会的人文精神及其价值现状来看，其中存在严重的缺失问题。归根究底在于我国对外开放程度的逐步扩大，使得国内民众受各国思潮影响，造成价值观动摇、道德缺失等，进而引发宏大的矛盾冲突，并导致人们逐渐形成金钱或物质至上的错误价值观。因此，基于这种情况，各界学者普遍指出在教育教学阶段，要加强学科教育与人文教育的融合。 关注人文教育是人类社会开展的必然趋势。而在高中地理教学中不难发现，当前人地关系非常紧张，自然环境更是遭到严重破坏，还有各种资源短缺等问题屡见不鲜，以至于人类社会开展受到阻碍。同时也说明人文精神缺失，是制约社会开展等的主要原因。因此，人地关系的合理管理，人文精神及其素质的培养，是现阶段最重要的任务，对改善人类生存环境具有非常重要的现实意义。而要想提高人文素质，就需要从学生阶段着手。地理知识与自然环境的关系十分密切，地理教师既要重视地理教学，又要积极渗透人文教育，引导学生从思想观念上认识到与自然环境和谐共处的重要性，进而自觉自主地保护、保护环境，并通过人文精神引导，树立正确的开展观、人生观和价值观，以充分提高其整体素质。同时人文精神作用的发挥，可以促进社会、人地的和谐开展。另外，引导学生构建人文精神，可以加深其对地理知识的理解，提高其地理应用能力和学习兴趣，从而显著提高教学效率。 1.激发兴趣，增强科学意识 兴趣是最好的老师，因此，高中地理教师要充分重视学生探究精神和观察力的培养。比方，在太阳活动对地球的影响教学中，可
设置如下情节：二战前德国人向本部上报盟军的消息，然而本部并未给出指示，盟军最终顺利，这其中有什么原因呢？通过该情境激发学生的学习兴趣，引导他们参与讨论，不但可以培养其探究精神，更能增强其创造性意识与思维。同时还要鼓励学生大胆质疑，只有产生疑问才能开动脑筋解决问题，进而不断推动科学开展。由此可见，教师还要重视学生质疑习惯的培养。如海地扩张说、大陆漂移说等，均是建立在质疑根底之上，再结合详细海底岩石和陆地形状所创立的，就以其中的“大陆漂移说”来说，它的创立是维格根据海岸线吻合现象提出的。总之，要实现学生创新思维和探索精神的培养与激发，可通过强化逆向思维，积极训练其求异思维，组织实践活动等，使学生恍然大悟，踊跃表述自己的见解。 2.结合实际，培养实践能力 高中地理教学实质上就是理论知识的教学，其教学内容单调枯燥，对学生毫无吸引力，难以激发其学习积极性。因此，要实现高效地理教学，关键是学生人文精神培养和实践能力的提高，更何况当前的地理课程考试，对学生在解决实际问题中运用人文地理综合知识的能力也非常重视。比方，我国的酸雨为什么以硫酸性为主，通过对已学知识的积极分析，学生很快得出结论：我国以煤炭为主要能源，而煤炭排放的二氧化硫气体只要与水结合，就会形成硫酸性酸雨。针对这个结论教师可以进一步深化，为学生创设一定的条件进展化学实验，从而在实践中证实结论。另外，地理教学中还要注意指导学生的学习方法，运用正确方法才能提高学习效率，并将地理理论转化为能力。总之，人文精神培养必须立足实际，做到实事求是，通过增强其动手实践能力，有效结合理论与实践。同时实
高中人文地理教学中案例选用的问题及改进摘要案例教学法在高中地理教学中得到了广泛的运用，并日趋 成熟。案例选择恰当与否直接影响教学目标的实现。目前，在高中人文地 理教学中案例选用存在的主要问题是案例“西化”、案例“老化”以及案 例“固化”。可通过优化选用案例结构、掌握案例选编原则、提升案例选 编能力等策略来解决当前人文地理教学案例使用存在的问题。 关键词案例“西化”案例“老化”案例“固化”案例结构 案例教学己经成为高中地理课程实施中一种基本的、重要的教学方法[1]。最新颁布的《普通高中地理课程标准（2022版）》再次确认了案例 教学法在高中地理教学中的重要作用，特别是案例教学法在培养高中生地 理核心素养中的独特功能。通过十多年的教学实践，地理案例教学法已经 日趋成熟。高中人文地理案例教学的基本流程是：案例选择→问题设置→ 自主学习→合作探究→组织讨论→评价→内化完善。“案例选择既是案例 教学过程的起点，也是决定案例教学成功与否的关键性环节。”[2]案例 选择恰当与否直接影响课堂教学效果的好坏及教学目标的实现程度。因此，研究和分析高中人文地理教学中案例选择存在的问题，进而提出改进策略，对有效开展高中人文地理案例教学具有重要的意义和价值。 一、案例选用存在的问题 本研究分别从苏北、苏中、苏南三个片区选取2所国家级示范高中的56名地理教师、586名学生作为问卷调查对象。同时，采用自编访谈提纲 对6位教师、12位学生进行了访谈。运用SPSS20.0对取得的数据进行统 计与分析，发现案例选用的问题如下。 1.案例“西化”
案例“西化”，即引用西方国家现成案例[3]。根据调查得知，72.55%的教师在高中人文地理教学的案例选用中选择西方国家现成案例。案例教 学法自1870年由哈佛大学开创并于1921年正式实施，至今已经经历了一 百多年的历史，案例教学法在世界范围内产生了广泛而持久的影响。目前 国外已经形成比较成熟的案例教学技术和案例开发技术，因而所开发的案 例质量整体较高，案例的针对性、实用性和经典性都很强。所以，部分教 师会首先选用国外案例。 但调查得知，80.12%的学生认为学习国外案例花费时间太多，收效不大，通过进一步访谈得知他们学习国外案例花费时间较多的原因是对国外 案例的背景不熟悉，进而影响了他们对案例的分析和讨论。案例背景，指 的就是案例故事本身所处的内外环境[4]。在高中人文地理案例教学中， 区域地理知识是区域地理案例的背景知识，它们是完成区域地理案例学习 的一个必要前提。区域地理知识是初中地理的主要内容，由于初中地理不 是中考科目，因此在一种应试取向的教育氛围中，地理课堂效益无人问津。加之初中区域地理在初一、初二年级开设，由于时间间隔较久，高中生对 初中区域地理知识遗忘较多，因而高中生的区域地理知识较薄弱。如果学 生在学习国外案例时花费大量时间进行区域地理知识的学习，不仅增加了 学生的学习负担，而且冲淡了学生对地理原理的学习，因而影响了高中人 文地理案例教学的效果。 2.案例“老化” 案例“老化”，即引用案例太老，影响学生学习的积极性和教学效果[5]。根据调查得知，80.39%的教师在高中人文地理教学的案例选用中选 择教材案例。現行高中地理教材是由地理研究所的研究员、师范大学的教授、中学地理特级教师和课程教材编写专家等人员共同组成的开发团队，
中学地理学科教学中的困难与应对策略 随着教育改革的推进，中学地理学科的教学备受关注。然而，在地理教学过程中，仍然存在着一些困难和挑战。本文将探讨中学地理学科教学中的困难，并提出相应的应对策略，以提高地理教学的质量和效果。 一、学科知识的抽象性和复杂性 地理学科作为一门学科，其内容涵盖地球的自然地理和人文地理，这就要求学生具备较高的抽象思维和综合运用知识的能力。然而，很多中学生对于抽象概念的理解能力较弱，对地理知识的掌握存在困难。 在面对这一困难时，教师可以采取一些策略来帮助学生理解和应用地理知识。首先，教师可以通过具体的实例和实地考察，将抽象的概念与实际生活联系起来，使学生能够更好地理解知识。其次，教师还可以通过图表、图片等形式多样化的教学手段，使学生更加直观地理解和记忆知识。 二、地理实践活动的难度和局限性 地理学科强调实践操作和实地考察，但是由于教学条件的限制，很多学校无法开展丰富多样的地理实践活动。这无疑对学生的地理学习产生了一定的阻碍。 针对这一问题，教师可以利用当地资源，开展与地理相关的实践活动。例如，组织学生进行校园地理实践、实地考察等，使学生能够亲身感受和体验地理知识。同时，教师还可以利用信息技术手段，如互联网、虚拟实境等，向学生展示地理景点、地理现象等，以丰富地理教学资源。 三、地理学科与其他学科的融合难度 地理学科作为一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。然而，在实际教学中，地理学科和其他学科的融合并不容易实现。
要解决这一问题，教师需要注重跨学科的教学设计。例如，在地理教学中，可 以结合历史、文学等学科，引导学生分析地理背后的历史演变、文化内涵等。同时，教师还可以通过多学科的合作，组织学生开展综合性的研究项目，使学生在学科间进行有效的融合与应用。 四、地理学科的教学资源和教材的问题 目前，地理学科的教学资源和教材仍然存在一些问题。一方面，学生的教材质 量良莠不齐，缺乏全面性和实用性；另一方面，地理教学中缺乏适合的教学资源和辅助材料。 为了解决这个问题，教师可以加强教学资源的开发与整合。例如，可以利用互 联网和数字媒体技术，寻找和制作符合教学需求的资源，为学生提供丰富多样的学习材料。同时，鼓励学生通过多种渠道获取地理知识，如阅读地理相关的书籍、期刊、参观地理博物馆等。 五、评价方式的问题 地理学科的评价方式主要以笔试为主，这种评价方式难以全面评估学生的地理 学习成果和能力。 为了解决这个问题，教师可以采取多元化的评价方式。除了传统的笔试形式外，可以将地理学科与实际生活、实践活动相结合，进行实施性评价。例如，组织学生完成地理项目、实地考察报告等，以评估学生在实际应用中的地理能力。 综上所述，中学地理学科教学中存在一些困难和挑战。针对这些困难，教师需 要灵活运用各种教学策略，创造更好的教学环境和条件。只有通过不断的创新和改进，才能提高地理教学的质量和效果，让学生更好地理解、应用和体验地理知识。
高中地理教学典型问题分析及应对策略 作者：沈亮 来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第8期 江苏省泗阳县众兴中学沈亮 【摘要】 随着新课程的改革，要求需要全面改进高中地理教学策略，对教学中所存在的问题进行分 析及改进，提高高中地理教学效率，高中地理教学正是培养地理人才的关键阶段，因此本文就 高中地理教学的重要性，对高中地理教学中存在的典型问题进行浅析，并提出了相应的应对策略。 【关键词】 高中地理问题教学策略 随着社会科技文明的进步和人类的发展，人类对地球地理的探索还在源源不断的进行，地 理作为一门对地球认识和探索研究的学科，重在提升高中生的地理学科核心素养。但是在高中 地理教学过程中，还存在众多教学问题有待解决，根据教学现状发现，学生对高中地理学科的 学习相对较困难，学习质量不高，对知识的理解不够到位，学生的人地形成观的形成存在困难。教师要根据教学情况，进行具体问题具体分析，并进行问题汇总，提出相应问题的解决方案， 提高学生的学习积极性，增强学习自信，提高学生的人地协调观、综合思维、区域认知和地理 实践力学科四大核心素养。 一、高中地理教学的重要性 高中地理学科的学习对于培养学生的地理常识有着重要的作用，高中地理教学目标是使学 生掌握基本的自然和人文地理知识，让学生更加大至了解宇宙级地球及气候变化，小至某个地 区的地形地貌等，进一步建立学生的人文地理理念，培养学生用环保的眼光去看待地球的环境，对大自然的规律更加了解，在高中地理课堂通过对地理技能的学习，并且高中地理还渗透了大 量的政治、历史、社会及人文地理等知识，当学生遇到突发自然状况是也能够及时正确的应对 困难。 二、高中地理教学中遇到的典型问题 1.缺乏科学的教学方法 虽然新课程改革已经实施，但是一些教师仍然存在传统的教学思想，没有对教学方法进行 改进，没有采用科学的教学方法进行教学，高中地理学科的内容难度也逐渐增大，具有文科和 理科的特点，传统死记硬背的教学方法并不能满足现阶段的高中地理教学，学生不能把知识灵 活的运用到试题和生活中，致使学生逐渐对高中地理失去希望，甚至开始怀疑自己的学习能力，对高中地理失去兴趣，严重阻碍了高中地理教学效率。 2.没有注重学生的主体地位 在高中地理教学过程中，大部分教师还没有以学生为主体地位，在课堂上，牵引着学生跟 着自己的教学节奏学习，没有考虑到学生对只是的理解力和学习进度，对学生进行大量的知识 灌输，要求学生对地理知识及进行强行记忆，并在课后安排大量的作业，学生对地理学习的主
历史地理在中学地理教学中的应用-地理教学论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要将历史地理学融入中学地理教学之中，有利于突破教学难点，培养学生地理核心素养。文章结合新课标要求，探讨历史地理学在地理课堂中的应用，以期为提升地理教学水平提供参考。 关键词历史地理学地理教学新课标 一、利用历史地理学知识，认识人类活动对地理环境的影响 人地协调观是地理学的主线和核心。通过地理环境的发展变化，让学生充分了解地理环境与人类活动的相互影响和作用，而这一相互
作用需要很长的时间才能显现。此时，借助历史地理学知识，展现历史时期的地理环境状况，让学生通过历史和现状的比对，形成正确的人地协调观。例如，在讲解“荒漠化”问题时，教师可以以历史期的统万城为例，说明人类活动对地理环境的影响。“统万城是十六国匈奴人后裔赫连勃勃所建的夏国的都城，自统万城建成后，历北魏、西魏、北周、隋、唐五代，一直是鄂尔多斯高原南部地区的、军事中心。但北宋以后，一代名城逐渐沦为废墟”。［１］以统万城的兴衰为例，帮助学生理解人类活动对地理环境的影响，从而树立正确的人地协调观。历史地理学作为一种不可或缺的地理课程资源，可以让学生以史为鉴，充分理解人与地的相互作用，用时、空两个角度思考地理问题。课程标准中要求“以某生态脆弱区为例，说明该类地区存在的环境与发展问题。”历史地理学中有大量的内容都能很好地说明生态脆弱区的发展问题，如楼兰古国的衰亡、罗布泊的干涸等。以历史事实为例说明人类活动对地理环境的影响，具有很强的说服力，能够很好地落实课标要求。 二、利用历史地理学知识，认识城市的发展问题