新课程的最高宗旨和核心理念是

小学数学新课程标准试题及答案一、填空题：“（）”表示所填内容。

1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革，（数学自身）的变化促使数学课程改革。

2、加强教育理念的学习和理解，有助于我们树立（“育人为本”）的教育观，（“人才多样化，人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观，（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。

3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法，）并进行（广泛应用）的过程。

4、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。

）7、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域。

9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主动地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动。

10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层次性、发展性和开放性）等特点。

11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生。

12、通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要的应用技能。

）13、课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。

）14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上。

15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、内容以及教与学的方式）产生了重大的影响。

新课程标准的核心理念新课程标准是教育改革的重要举措，其核心理念是以学生为中心，注重学生的全面发展。

在新课程标准下，教育不再是简单地传授知识，而是更加注重培养学生的综合素质和能力。

这一理念的提出，对于教育教学工作具有重要的指导意义和深远的影响。

首先，新课程标准强调以学生为中心。

传统的教学模式往往是以教师为中心，教师主导教学活动，学生被动接受知识。

而新课程标准提倡的是以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应该更多地扮演引导者和指导者的角色，关注学生的个性差异，因材施教，促进学生全面发展。

其次，新课程标准注重学生的全面发展。

学生的全面发展包括智力、体育、美术、音乐、劳动等各个方面。

新课程标准提倡多元化的教育内容和教学方法，注重培养学生的多方面能力和素质。

在课程设置上，要注重知识与技能的结合，注重理论与实践的结合，使学生在学习过程中能够全面发展，健康成长。

再次，新课程标准强调学生的自主学习和合作学习。

学生的自主学习是指学生在学习过程中能够主动探究、自我管理、自我评价。

合作学习是指学生在学习过程中能够与他人合作、相互交流、共同进步。

这种学习方式能够培养学生的创新精神、团队合作精神和实践能力，使学生在学习中能够更好地适应社会的发展需求。

最后，新课程标准强调教师的角色转变。

教师不再是简单地传授知识，而是更加注重引导学生、激发学生的学习兴趣和能动性。

教师需要不断提高自身的教育教学水平，注重培养学生的学习策略和方法，关注学生的心理健康，促进学生的全面发展。

总之，新课程标准的核心理念是以学生为中心，注重学生的全面发展。

这一理念的提出，对于教育教学工作的改革和发展具有重要的指导意义。

教育工作者应该深入理解新课程标准的核心理念，积极探索符合学生发展规律和教育教学规律的教育教学模式，为学生的全面发展创造更好的条件。

数学课程标准考试试题与答案一、选择题〔一〕、单项选择１、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间〔〕的过程。

①交往互动②共同开展③交往互动与共同开展２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会〔〕。

①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体，〔〕每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求４、新课程的核心理念是〔〕①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的开展５、根据?数学课程标准?的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现〔〕的教学。

①概念②计算③应用题６、“三维目标〞是指知识与技能、〔〕、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题７、?数学课程标准?中使用了“经历〔感受〕、体验〔体会〕、探索〞等刻画数学活动水平的〔〕的动词。

①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展〔〕的一个重要方式，它能够反映出学生开展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价９、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和〔〕的过程。

①单一②富有个性③被动１０、“用数学〞的含义是〔〕①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学１１、以下现象中，〔〕是确定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动１2、?标准?安排了〔〕个学习领域。

A〕三个B〕四个C〕五个D〕不确定１３、教师由“教书匠〞转变为“教育家〞的主要条件是〔〕A、坚持学习课程理论和教学理论B、认真备课，认真上课C、经常撰写教育教学论文D、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进展反思１４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为〔〕个阶段。

A〕两个B〕三个C〕四个D〕五个１５、以下说法不正确的选项是〔〕A〕?标准?并不规定内容的呈现顺序和形式B〕?标准?提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展〞的根本模式呈现知识内容C〕?标准?努力表达义务教育的普及性、根底性和开展性D〕1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲〞，以逐步取代原来的“课程标〔二〕、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出表达〔〕，使数学教育面向全体学生。

新课程通识试题及答案标签：分类：教师试题一、判断下列说法是否正确，对的在题后括号打“√”，错的打“╳”。

（每小题2分，共24分）1．在新课程背景下，课程是教学容和进展的总和。

（ x ）2．在新课程中，教材提供给学生的是一种学习线索，而不是惟一的结论。

（ v ）3．教师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和吸收者。

这是新课程倡导的教学观。

（ x ）4．教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

（ v ）5．开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。

（ x ）6．在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发展现代教学技术，大力推进信息技术在教学过程中的应用。

（ x ）7．在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

（ x ）8．在考试改革方面，纸笔测验仍然是考试的惟一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。

（ x ）9．教学反思是促进教师更为主动参与教育教学、提高教育教学效果和专业发展的重要手段。

（ v ）10．在新课程推进过程中，课程的建设、实施与发展将成为学校评价中的重要容。

（ v ）11．学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。

（ x ）12．发展性评价体系中的评价改革就是考试容和考试方式的改革。

（ x ）二、下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。

请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号。

（每小题2分，共16分）1．本次课程改革的核心目标是（ A ）A．实现课程功能的转变 B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性C．实行三级课程管理制度 D．改变课程容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状2．综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的___课程，自小学___年级开始设置，每周平均____课时。

（ A ）A．必修 3 3 B。

必修 1 1C．选修 3 3 D。

选修 3 43．学科中的研究性学习与研究性学习课程的终极目的是（ B ）A．形成研究性学习的学习方式 B．促进学生的个性健康发展C．强调学科容的归纳和整合 D．注重研究生活中的重大问题4．在新课程背景下，教育评价的根本目的是（ A ）A．促进学生、教师、学校和课程的发展 B．形成新的教育评价制度C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念5．在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（ C ）A．活动课程 B．学科课程 C．必修课程 D．综合课程6．关于地方课程和校本课程设置重要性的认识，下列说法错误的是（B ）A．能够弥补单一国家课程的不足B．能够满足不同地区、学校和学生的相同需求和特点C．能够发挥地方和学校的资源优势与办学积极性D．能够促进学生个性的健康和多样化发展7．“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果…”这主要说明新教材（ C ）①为学生提供了更多现成的结论②强调与现实生活的联系③强调知识与技能、过程与方法的统一④体现了国家基础教育课程改革的基本思想A．①② B．③④ C．②④ D．①③④8．教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ D ）A．坚持学习课程理论和教学理论 B．认真备课，认真上课C．经常撰写教育教学论文D．以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思三、下列各题的选项中，有2个及2个以上的答案是符合题意的，请把符合题意的选项前的字母填在题后的括号。

新课程的核心理念是什么新课程的核心理念是以学生发展为本，这个出发点包括了“以人为本”和“以学生的发展为本”。

开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择，而民主化则是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

新课程改革强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合，树立终身研究观，终身研究将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂，回归生活是新课程改革的必然归属。

一、尊重学生，提高学生的研究兴趣并留给学生研究的自由是使学生主动参与研究的关键。

兴趣是学生前进的动力，是永不枯竭的动源泉。

教育家们都很重视对学生研究兴趣的培养，将兴趣作为学生研究过程发生的运行机制是有识之士的共识。

留给学生研究的自由可以让学生自发地主动地研究，发现并纠正自己的不足。

要留给学生研究的自由，必须充分尊重学生。

教师应该考虑到学生的研究潜能和学生的最近发展区，课堂上交给学生恰当的主动权。

二、发挥学生的主体作用，引导学生积极主动参与教学过程。

巧妙地创造激趣情境可以激发学生的研究兴趣。

教学实践表明，通过情感培养和创设各种教学情境，可以激发学生研究的兴趣和好奇心，提高他们的求知欲和研究积极性。

为此，我们应该注重探究式教学，让学生成为探究的主体，通过多思考、多探索，让学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，从而培养他们的创造力和主动性。

同时，我们还应该运用变式教学，让学生从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景中探究物理定理和命题，唤起他们的好奇心和求知欲，保持他们对研究的兴趣和热情。

在教学中，我们还应该注重交流和合作，改变传统课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一形式，采用小组交流与合作研究的方式，让学生在交流和合作XXX发展。

具体来说，我们可以改革课堂教学的空间形式，让学生分成小组进行合作和交流；布置小组研究任务，让学生围绕问题进行交流和合作研究；培养学生的合作意识和技能，让他们在交流和合作中互相启发和研究。

新课改下教育教学的“三自”学生观作者：王倍倍来源：《新课程·中学》2019年第08期摘要：“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

学生是在教育的过程中发展的人，其不仅具有独立人格，也在实践中成长。

因此，教育教学需要培养学生自主、自律、自治的发展能力，遵循学生发展规律。

关键词：新课改;学生观;“三自”新课改背景下，教育者的學生观是开展教育教学的基本依据，对教育教学质量具有极大影响。

树立正确的学生观，教育者才能培养“全面发展”“独立个性”的人，让“每一个学生在学习中都应当达到他力所能及的成就”[1]使其在自主、自律、自治中健康、稳定、持续发展。

一、自主，树人始于尊重传统的学生观，学生的主体地位被剥夺，教师的主体地位突出，使得教师的主体意识凌驾于学生之上。

学生在教育成长的角色上被严重地被动化、边缘化，最终变成了教育的“产品”，失去了自主性。

“自主”，要求学生在教育活动开展中成为实践者和认知者。

学生是学习主体，是自我同化的决定者、促进者和检验者。

教学时，教师眼中要有学情，保证教学是合理为当下的学生定制的饕餮;课堂上，教师切勿“一言堂”，应将话语权归还给学生，自己以组织者和点疑者的身份存在;评价上因材施教，切勿“统一标准”“全体齐步走”，容许学生有“不会”的权利，为他们最近发展区铺垫架梯，创造条件，给学生以“会”的机会。

现今教育风靡的评价方式，本质是“教师主动，学生被动”的量化式评价，易对学生的价值“断章取义”。

而教师应该将“量化”的权利和主动给予学生，引导学生用多元标准和尺度衡量自身，让他们从“我需要这样做”变成“我要这样做”。

教师应当积极树立班级榜样形象，让学生形成评价与被评价的关系链，确立自主的地位价值。

学生间的评价“量化”，教师须做引导：首先要指导学生以相互肯定为基础，合理提出问题、建议;其次应引导学生多角度多方面对彼此进行评价，并且相互帮助促进;最后，教师应在活动后做必要总结，使学生明白在相互评价中个人的价值和参与的意义。

新课程的核心理念是什么？
1、“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。

2、开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。

3、民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。

4、强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。

5、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。

6、改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。

7、批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。

8、回归生活是新课程改革的必然归属。

小学数学新课标测试题及答案一、选择题(一)、单项选择1、数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间（３）的过程。

①交往互动②共同发展③交往互动与共同发展2、教师要积极利用各种教学资源,创造性地使用教材，学会（2)。

①教教材②用教材教３、算法多样化属于学生群体,（2)每名学生把各种算法都学会。

①要求②不要求4、新课程的核心理念是（3）①联系生活学数学②培养学习数学的爱好③一切为了每一位学生的发展５、根据《数学课程标准》的理念,解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中,不再单独出现(3)的教学。

①概念②计算③应用题６、“三维目标”是指知识与技能、（2）、情感态度与价值观。

①数学思考②过程与方法③解决问题7、《数学课程标准》中使用了“经历(感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（1）的动词。

①过程性目标②知识技能目标８、建立成长记录是学生开展(3)的一个重要方式,它能够反映出学生发展与进步的历程。

①自我评价②相互评价③多样评价9、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和(2）的过程。

①单一②富有个性③被动１０、“用数学”的含义是(2)①用数学学习②用所学数学知识解决问题③了解生活数学1１、下列现象中，（D）是确定的。

A、后天下雪B、明天有人走路C、天天都有人出生D、地球天天都在转动1 2、《标准》安排了(B）个学习领域。

Ａ)三个Ｂ）四个C)五个D）不确定1３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（D）A、坚持学习课程理论和教学理论Ｂ、认真备课，认真上课Ｃ、经常撰写教育教学论文Ｄ、以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题,对自身的行为进行反思14、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为（B)个阶段。

A)两个B)三个C）四个D）五个1５、下列说法不正确的是（Ｄ)A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式B)《标准》提倡以“问题情境——建立模型——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性Ｄ)19９9年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”,以逐步取代原来的“课程标（二)、多项选择１、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ACD）,使数学教育面向全体学生。

2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案(共四套)2020年小学数学教师编制考试新课标测试题及答案（一）一、选择题一）、单项选择1.数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

2.教师要创造性地使用教材，学会用教材教。

3.算法多样化属于学生群体，不要求每名学生把各种算法都学会。

4.新课程的核心理念是一切为了每一位学生的发展。

5.根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中，不再单独出现概念的教学。

6.“三维目标”是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

7.《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标的动词。

8.建立成长记录是学生开展多样评价的一个重要方式，它能够反映出学生发展与进步的历程。

9.学生的数学研究活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

10.“用数学”的含义是用所学数学知识解决问题。

11.下列现象中，地球每天都在转动是确定的。

12.《标准》安排了四个研究领域。

13.教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思。

14.新课程标准通盘考虑了九年的课程内容，将义务教育阶段的数学课程分为三个阶段。

15.下列说法不正确的是1999年全国教育工作会议后，制订了中小学各学科的“教学大纲”，以逐步取代原来的“课程标准”。

二）、多项选择1.数学教学的特点有（A、B、C）交往互动、共同发展、学生群体。

2.《数学课程标准》要求教师要（A、B、C）创造性地使用教材、积极利用各种教学资源、开展多样评价。

3.在数学教学中，教师应该注重学生的（A、B、C）主动性、创造性、个性化。

4.新课程标准要求数学教学要（A、B、C）联系生活、注重思维、强调方法。

5.《数学课程标准》中提出的“三维目标”是指（A、B、C）知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

新课程新理念新方法学校教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施，因此课程改革作为教育改革的核心，对学校教育教学的影响是重大而深远的。

伴随新课程而来的是令人耳目一新的新理念。

新课程理念不仅涉及了课程改革的一般问题，而且涉及了课程改革的具体问题和学科策略；既涉及了学生学习方式问题，又涉及了教师教学方式问题。

这就要求每一位教师在新课改大潮中积极探索，大有作为。

这是时代赋予我们的神圣职责和使命。

一、贯彻新理念。

探究新教法教育观念对教学起着指导和统帅作用。

确立新的教育观念，是新课程改革的首要任务。

一切为了每一位学生的发展，是新课程的最高宗旨和核心理念，是素质教育的根本要求。

1.以学生为中心，让每一位学生都得到发展在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

即帮助学生检视和反思自我，寻找搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动，发现自己的潜能和性向等。

这就要求教师在整个教学过程中，要以学生为中心，起组织、帮助和促进作用。

即：教师是学生学习的促进者，促进以学习能力为中心的学生个性的和谐、健康发展；教师是学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，课堂上要突出教学是教与学的互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而达到师生共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

2.课堂教学不仅注重教学结论，更要注重得出结论的分析、思考等教学过程教学不仅仅是学科知识的传递和执行过程，更是创造与开发的过程，是师生交往、积极主动、共同发展的过程。

进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已远远不够用，人们只有不断更新知识才能跟上时代的步伐。

因此，通过教师课堂教法的灵活选取，让学生从“学会”到“会学”，就显得尤为重要和迫切。

3.每位教师都应学会并善于运用尊重教育、赏识教育“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重那些智力发育迟缓的学生、学业成绩不良的学生、有过错的学生以及和自己意见不一致的学生等。