研究论文：谈高中生物课堂教学提问的艺术

浅谈高中生物课堂教学中对核心素养“生命观念”的培养2016年9月，我国学生发展核心素养研究成果发布会在北京举行，会上公布了中国学生发展核心素养总体框架及基本内涵。

其中，生命科学的核心素养包括“生命观念、理性思维、科学探究和社会责任”四个方面。

“生命观念”作为最具学科特色的核心素养，是当今生物学科课堂教学的核心教学任务之一。

对于中学生而言,对生命现象、规律和内在本质的理解，对尊重生命、热爱生命情感态度价值观的养成,具有极其重要的意义.如何在高中生物课堂中落实“生命观念”素养的养成，值得每一位生物学科教师重视。

1 生命观念生命作为自然界的独特群体,与非生命有诸多差别,如何看待生命是每一个人无法回避的问题，也是极其重要的问题.生命观念是人类对自然界生命物体的一?N态度，包括对人类自身的态度,本质上生命观念属于世界观。

生命观念是指观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点,有助于理解或解释较大范围的相关事件和现象。

从生物学科的角度来看,生命观念的要素包括：生命是什么、生命活动如何进行和生命为什么会这样。

作为高中生物学科的四大核心素养之一，培养学生的生命观念，主要从培养学生的结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等几个方面入手，并通过这些基本的观点去认识生命世界、解释生命现象，养成正确的人生观.2 高中生物学教学如何渗透生命观念课堂是教学的主阵地，但是课堂并不是仅局限于教室,也可以带领学生走出去,利用更多的手段，开发更多的资源。

核心素养中“生命观念”的培养，教师须结合时代特色，将教学向不同方向延伸。

为此,笔者根据所在学校的实际情况,总结了如下策略。

2。

1 利用模型构建模型的形式很多,物质模型以实物形式直观地表达认识对象的特征，如沃森和克里克制作的DNA双螺旋结构模型.通过一定的物质形式或思维形式来构建生物模型,对生物知识进行研究和模拟，帮助学生理解和掌握生物科学知识，同时为学生认识事物提供一种思路和方法。

高中生物教学案例一、引言高中生物课程是向学生展示生物科学魅力的关键途径。

然而，许多学生常常觉得生物课程抽象、复杂，因此，教师如何将生物课程变得有趣、生动，就显得尤为重要。

本文将通过一些具体的教学案例，分析如何实现高中生物的趣味教学。

二、教学案例案例一：细胞结构探索细胞结构是生物学的基础，但学生往往觉得这部分内容抽象、难以理解。

为了让学生更直观地理解细胞结构，教师可以准备一些不同种类的水果，比如香蕉、苹果、橙子等，每种水果代表一个细胞类型。

然后，让学生用显微镜观察这些水果，通过视觉体验来理解细胞的结构和特征。

案例二：人体奥秘探索为了让学生更好地理解人体构造和功能，教师可以准备一个人体模型，让学生亲手操作，了解人体的各个部分和器官。

同时，教师可以设置一些问题，比如：“为什么我们的心脏会跳动？”或者“为什么我们需要呼吸？”引导学生思考和理解人体生理机制的奥秘。

案例三：生态系统探索为了帮助学生理解生态系统及其中的生物关系，教师可以带领学生到附近的公园或森林进行实地考察。

通过观察不同的生物群体，让学生理解生态系统中生物之间的相互依赖和影响。

同时，教师可以引导学生自己构建一个简单的生态系统，观察其运行规律。

三、分析以上三个案例都是基于高中生物课程的内容进行设计的，旨在通过有趣、生动的方式帮助学生理解和掌握生物学的知识。

这些案例都强调了学生的参与性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。

这些案例中的教学活动都与学生的日常生活息息相关，从而提高了学生的学习兴趣和积极性。

例如，在细胞结构探索中，用水果代表细胞类型，既增加了课程的趣味性，又帮助学生更直观地理解细胞结构。

这些案例都注重实践性和操作性，让学生亲手操作、亲眼观察，从而加深对生物知识的理解。

例如，在人体奥秘探索中，通过操作人体模型，学生可以更直观地了解人体的结构和功能。

这些案例都强调了教师的引导作用。

教师不仅是知识的传授者，更是引导学生思考、发现、解决问题的引导者。

天高任雁飞海深凭鲸跃作者：俞志红来源：《文理导航》2015年第29期【摘要】高中新课程标准的一个重要理念就是探究性学习，而学生在探究性学习的过程中，离不开课堂上自身积极的思考和教师有效地提问。

本文作者坚持因材施教原则，在课堂上通过巧妙提问，深入挖掘学生的潜能，进一步启迪学生的心智，不断增进师生情感的大融合。

【关键词】问题情境;适度提问;提问契机;问题探究;课堂效率随着新一轮课程改革步伐的稳步挺进，高中生物课堂尤其凸显师生互动的重要性，而巧妙的课堂提问是实现这种动态信息交流的有效途径。

推行探究性教学模式是新课程改革的一个亮点。

而在实施过程中，离不开课堂上自身积极的思考和教师有效地提问。

正如教育家陶行知先生指出：“发明千千万，起点是一问。

”笔者结合自己的教学实际，借此平台浅谈高中生物课堂有效提问艺术，以达抛砖引玉之宗旨。

一、巧设问题情境，激发学生探究问题的兴趣教师合理创设课堂问题情境不仅是激发学生兴趣的重要手段，而且是师生进行有效沟通的主渠道。

因此，高中生物教师应结合教学实际，通过形象化的再现生活场景，引导学生学到新知识，并在问题的探讨中提升分析问题和解决问题的能力。

教师在巧设问题情境时，必须把握“三关”：其一，生活实际关。

高中生物新课标强调，课程要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。

因此，我在创设问题情境时坚持贴近学生生活实际，给学生带来直观的感受，从而激发他们的学习兴趣。

譬如，在执教《人类遗传病》（必修2）一课时，就提出问题：“先天性唇腭裂”是遗传病吗？假如你的父母是原发性高血压患者，那你一定是高血压患者吗？在学生进行讨论的基础上，我继续提问：“先天性疾病”一定是遗传病吗？《婚姻法》为什么要禁止近亲结婚？遗传病一定可以借助各种方法检测出吗？从而为遗传病的检测和预防以及“人类基因组计划”的教学埋下伏笔。

其二，形象趣味关：兴趣激发学生积极探究的原动力，而教师提出的问题一定形象生动、趣味盎然，否则难以达成高效课堂教学目标。

高中生物教师个人年终总结教学方面8篇篇1一、背景作为高中生物教师，我肩负着培养学生科学素养与自然科学探究能力的重任。

过去的一年，我致力于深化教学改革，不断提升自身教学能力，并积极创新教学方法。

在这里，我将对自己在生物教学方面做一份全面的年终总结。

二、教学内容与课程目标达成1. 教学内容更新与优化今年，我根据最新的生物科学进展和教材要求，不断更新教学内容，确保知识点的准确性和前沿性。

除了基本教材，我还引入了大量的最新科研成果、科学发现等，使教学内容更加丰富多彩。

2. 课程目标达成情况本年度，我制定的课程目标均已达成。

不仅确保了学生对基础生物知识的掌握，还着重培养学生的科学探究能力和科学思维方法。

通过组织实验、讨论和实践活动，学生们对生物学的兴趣明显增加，学习效果显著提升。

三、教学方法与手段创新1. 互动式教学我积极采用互动式教学，鼓励学生参与课堂讨论和展示。

通过分组讨论、案例分析和学生主导的实验等方式，提高学生学习的积极性和主动性。

2. 信息化教学手段应用本年度，我充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、在线资源等，丰富教学手段。

利用视频、动画等多媒体资源，帮助学生更好地理解和掌握生物知识。

同时，通过在线测试、作业提交等功能，加强学生学习过程的监控和反馈。

3. 实验教学改革针对实验教学，我进行了一系列的改革措施。

除了基础验证性实验外，还增加了设计性实验和综合性实验的比例，着重培养学生的实践能力和创新意识。

同时，鼓励学生自主设计实验方案，提高实验教学的效果。

四、教师专业成长与培训1. 参加专业培训一年来，我积极参加各类生物教学培训和专业研讨会。

通过与同行交流和学习，不断更新教学理念和方法，拓宽视野。

2. 开展同行交流通过参加教学研讨会、工作坊等形式，与来自不同学校的生物教师开展深入交流。

通过分享经验和案例，共同解决教学中的问题，提升教学质量。

3. 学术研究在做好教学工作的同时，我还积极开展学术研究。

高中生物教学中渗透德育的实施研究【摘要】“德育为先”已经成为当前中小学教育大纲的基础。

作为高中教育的一员，高中生物教师应深刻理解自己的教育责任，努力掌握课本教材中所包含的生物科学知识，了解学科的发展历程，并认真学习和理解生物这一学科所蕴含的道德教育精神。

在高中阶段，学生们的精神世界尚未完善，他们的身体状况与思维方式均尚待完善。

因此，高级中学的生物课程强调的道德教育，就是要深入挖掘学生的潜能，充分运用其学术优势，让道德教育的理念悄然地融入他们的日常教育之中，确保他们在获取专业知识的过程中，培养出积极的伦理价值观，实现全方位的个性化提升，塑造出能适应社会、对社会有贡献的新一代青年。

【关键词】高中生物；德育；研究引言：生物学的发展，无疑是基于其他学科的基础而构筑的。

在高中的生物教育过程中，我们需要深入地融入德育的理念，这也正好体现了我们对“新课标”改革的赞同与接纳。

作为一名高中的生物老师，我们需要精准掌握并运用高中生物的全部知识，并进一步拓宽其与日常生活的联系，使得德育的理念像滋养小草一样悄然地植入到教材里，使得高中生们不只能够通过教材获取生物的相关知识，也能深刻体验到隐藏于知识之下的更深远的道德理念，协助学子建构高尚的逻辑观。

一、高中生物教学中渗透德育的重要性（一）符合培养道德品质的教学宗旨德育的融入是高中生物教学的关键，它与我国的立德树人的教育理念相吻合。

新的课程改革为教学设定了更高的标准，老师们需要在讲解过程中，除了传递学科内容，也需要培养学生的道德素养，以此来促使他们德智体全面的成长。

只有当一个人的文化修养达到一定的标准，他的道德修养也必须优秀，这样他才能在社会主义的发展中发挥最大的作用。

（二）有利于提升学生个人品质将生物教学与德育工作结合起来有利于提升学生的个人品质。

生物教材中蕴含了许多与德育相关的内容，教师可以通过日常渗透德育元素，逐步引导高中生形成正确的思想观念和良好的道德品质，培养他们的正确价值观。

高一生物教研组教学工作总结报告3篇高一生物教研组教学工作总结报告1一、指导思想遵照高中素质教育的基本原则：育人第一，升学第二。

全面落实高中生物课程的基本理念：(1)提高生物科学素养(2)面向全体学生(3)倡导探究性学习(4)注重与生活实践的联系。

二、学生知识现状分析高一年级有__个班，我接上学期继续任教__班的生物教学，相比之下__班的学生对学习生物课的爱好偏高一点，生物基础好点，但还是不够理想.__班基础就比较差了。

平时也不够勤奋努力，现安排每周只有2课时，要完成教学任务，顺利通过会考存在一定的困难。

针对以上的种种情况，在教学中，教师要做到因材施教，循循善诱，努力提高学生的学习成绩。

三、本学期教学的主要任务和重点本学期的任务是授完高中生物必修1—《分子与细胞》。

我们的计划是在圆满完成任务的同时，还要实现一下目标：1、首先努力培养学生学习生物学的兴趣，使学生从兴趣出发，主动参与课堂，自主学习。

2、培养学生良好的学习方法和学习习惯，好的学习方法是成功的前提，好的学习习惯决定学生的一生。

要教给学生了解生物学特点，并掌握学习生物学的特有方法，“授之以渔”。

3、全面提高学生的生物学素养，使学生扎实地掌握生物学基础知识，为培养学生的能力打下坚实的基础。

4、注重培养学生的能力。

提倡探究性学习，将探究式教学与讲授式教学有机结合起来，提高课堂效率，培养学生的探究能力。

努力开全实验，培养学生的动手能力和实验能力。

注重生物学知识与生活、生产实际的联系，培养学生迁移和运用知识的能力。

5、注重核心概念的教学。

核心概念对学生概括和运用知识起到很重要的作用，必须加强核心概念的教学。

四、教材的重点和难点本学期的教学内容包括生物的遗传和变异、生物的进化、生物与环境、人与生物圈的基础知识。

教学重点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律、生物和环境的关系以及人与生物圈的和谐发展。

教学难点是生物的遗传和变异的基本原理和基本规律，有关的实验和探究活动。

高中语文教学中课堂提问艺术研究摘要：课堂教学中的提问艺术一直是每个教师研究的课题。

本文认为高中语文教学中教师要深入钻研教学内容，提高提问艺术；要充分了解学生，做到提问有的放矢；要勤于思考，乐于学习，提高自身的综合素质。

关键词：高中语文教学课堂提问提问艺术了解学生综合素质提问是课堂教学的重要组成部分，在课堂教学中有非常重要的作用。

在高中语文课堂教学中，好的提问不但可以使学生对提问的问题做更深层次的思考，帮助学生了解教学内容，掌握相关的语文知识，而且可以提高教师的教学质量和教学效率。

因此，对提高提问艺术途径的研究就非常必要。

一、教师要深入钻研教学内容，提高提问艺术教师提问的目的是让学生更好地理解教学内容，因此，教师的问题要围绕教学内容展开，这就要求教师深入地钻研教材，挖掘教材的深度与广度，将教材内容融会贯通。

1.教师要挖掘教学内容的深度。

教师只有对教学内容有深刻的了解和掌握，才能提出有深度和针对性的问题，所以语文教师要深读课文，把握课文的重难点，并将之转化为自己的认知和感悟，让学生领会到比教材上更多的内容，否则就会出现偏差和谬误。

如课文《像山那样思考》，如果教师没有读懂文章背后深刻的含义，贸然地向学生发问：除了这些事物，还有什么也有感受？感受是什么？学生会不知道教师具体是指哪一方面，而且教师没有引导学生对文章做更深的思考，所以只能回答：“还有这座山，它的反应是深刻的、客观的、长久的。

”很显然师生都没有真正理解作者意图表达的思想。

作者是想从自然平衡的角度看待自然中的每一种生物，人们应该遵循自然规律，而不是破坏它。

因此，教师的问题和学生的答案都没有揭示文章真正的含义。

2.教师要细读课文，抓住文章的独具匠心之处。

语文教师要有把握文章关键点和知识点的能力，引领学生领悟课文的美感。

教师对课文要细读，从而在设计问题的时候目的明确，让学生有找到问题答案的思路。

教师要避免大而化之的问题，如你觉得文章好在哪里、你对此有什么看法等，这些问题笼统而模糊，虽然学生可以有很多的回答，但是对加深学生对文章内容的理解没有太大的帮助。

基于高中生物学科核心素养的教学设计研究随着教育体制的不断改革和科技进步，高中生物学科核心素养的培养与提高成为高中生物教育的重要任务之一。

本文通过对高中生物学科核心素养的分析和探讨，构建了一套基于核心素养的高中生物学科教学设计方案，以期为提高高中生物教育教学质量提供有益的启示。

一、高中生物学科核心素养的概念和内涵高中生物学科核心素养，是指在高中阶段学生学习和掌握生物学的基本知识、技能以及学科思维和学风品质的基础上，进一步培养和提高的生物学科核心素养。

它包含了以下几个方面的内容：1. 生物学科基本知识和技能素养：高中学生应该掌握生命科学的基本概念和原理、具备基本的科学探究方法和技能、能够熟练运用生物学常用工具和仪器等。

2. 学科思维和思想素养：高中学生应该能够运用生物学知识进行科学分析和解决生活中的问题，理解和运用科学方法解决生物学问题，探索全球气候变化、生物多样性的维护等问题。

3. 人文艺术素养：高中生物学科核心素养还应包含对生命、环境、社会的情感体验和思辨，热爱生命，关注生态文明建设，具有珍惜生命、尊重生命、保护生命的体悟和行为。

以上三方面是高中生物学科核心素养的基本要素。

通过这些方面的培养和提高，可以全面、系统地推动高中生物学科的发展，提高高中生物学科教育的质量。

1.课程目标(1) 帮助学生全面掌握和运用生物学的基本知识和技能，具备生物学自我解决问题的能力；(2) 培养学生的科学思考、科学研究、科学创新能力，以及全球意识和环境责任意识；(3) 提升学生的人文素养，注重生命、关注生态环境和社会和谐。

2.重点和难点在教学过程中，应特别注重以下几个方面：(1) 强化基础知识的教学，建立正确的科学知识框架，增加学生的知识层次；(2) 培养科学思想和探究性态度，通过开展科学实验、科学调查和讨论等活动，发展学生的探究和创新能力；3.教学方法在教学方法和教学形式上，应该采用多种多样的方式，涵盖听、说、读、写和实践等多种多样的教学形式，如：(1) 问答式教学。

试论高中生物教学中的“学”与“用”高中生物教学是一门涵盖广泛的学科，涉及到生物学的各个领域。

在教学过程中，“学”和“用”是两个不可或缺的环节。

这两个环节相辅相成，是教学效果良好的基础。

下面我将从教师和学生两个角度，分别探讨学和用在教学中的重要性。

一、教师的角度1. 重视学习，做到理论和实践平衡在高中生物教学中，教师应该注重学生的学习。

生物学是一门理论和实践相结合的学科，教师在教学过程中应该让学生更多地去探究和实践。

在教授理论知识的同时，也要加强实验教学，让学生在生动有趣的实验中学会应用知识和技能。

2. 充分启发学生的思维，提高其创新能力教师应该运用各种方法，充分启发学生的思维能力。

课堂上，教师可以通过引导做实验、提问互动等方式，让学生发散思维，把知识应用到实际中。

教师还应该鼓励和支持学生创新，让其在生物学领域中有所建树。

3. 培养学生的归纳分析能力生物学是一门需要大量记忆的学科，但仅凭记忆也难以掌握生物学的核心知识点。

因此，教师应该注重培养学生的归纳分析能力，让其通过整理、总结和归纳，把知识转化为自己的本领。

二、学生的角度1. 懂得学习，善于思考学习是一门艺术，技能的培养需要不断地练习和探究。

生物学知识的学习需要理解和记忆，更要善于思考和归纳。

学生需要在课堂上注重学习，带着问题思考，与同学和教师互动，提高学习的效果。

生物学知识的本质是应用，学生需要把所学的理论知识应用到实践中。

在实验中，学生需要认真观察实验结果，用所学的知识对实验现象进行分析和解释，从而加深对生物学知识的理解和掌握。

3. 坚持创新，培养自己的创新思维生物学是一个发展迅速的领域，学生需要不断地更新知识，引领潮流。

在学习过程中，学生应该尝试新的思维方式，勇于尝试和创新。

只有通过不断的实践尝试，才能培养出自己的创新思维和创意能力。

总之，无论从教师还是学生的角度来看，学和用在高中生物教学中都是不可或缺的环节。

教师应该注重理论和实践的结合，培养学生的创新能力和归纳分析能力；学生则应当注重学习和思考，善于应用知识，创新思维，为未来的发展奠定坚实的基础。