下载文档原格式
阅读活动的总结阅读活动的总结范文（精选8篇）经历了一次有意义的活动后，我们通常会学习到一些做人的学问，不如让我们总结经验，展望未来。
现在你是否对活动总结一筹莫展呢？下面是小编精心整理的阅读活动的总结范文（精选8篇），希望对大家有所帮助。
阅读活动的总结1阅读改变人生，让孩子爱读书是对学生的终身发展负责，是学校教育工作的重点任务。
保证时间，保证读书，调动所有老师、家长的力量共同开展好本校的读书活动，让学生在读书中得到更好的成长，也让家长在陪孩子读书中得到新的学习，同时也让老师在开展读书活动中得到能力和素养的提升。
通过这学期的读书活动，我们班收获如下：一、继续建设有“书香班级、诗化班级”的良好氛围。
学生乐于看书，善于读书，很多学生真正把书籍当作了学习生活的精神食粮，读课外书成为孩子们的兴趣和习惯。
这些给学生带来各方面的发展，如：语言表达能力的提高、思维的灵活、见识更宽阔、思想更开阔，能初步明白用平常心、责任心来待人和处世。
当然学生是发展中的人，以上所说都是相对的评价，但营造书香班级的活动确实让孩子们成长更快，更积累了许多好词好句。
二、通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生全面素质。
每位同学每月都能读一本好书，并写好读书笔记，做好好段好句的摘录，真正做到了开卷有益。
三、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
“自信和快乐”永远是我们三年级六班的主题，我以这样的信念影响孩子们以乐观的心态面对事情，以开阔的心境包容和理解事物，以清醒的自信指导行为。
会感恩、懂感激，在班级人际交往中体验“快乐、互助、友善、宽容、感恩”。
通过读书活动，良好的班级读书风气正在逐步形成。
四、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。
充分尊重、发挥学生作为班级文化建设的主体角色。
学生学会借助读物中的图画阅读，对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流，还有的学生学会用普通话正确、流利地朗读课文。
充分调起了学生的读书热情，达到“自觉读书”、“自觉买书”、“乐于交流”的读书效果。
读书育人心得体会（通用12篇）读书育人心得体会（通用12篇）我们从一些事情上得到感悟后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，以下是小编收集整理的读书育人心得体会（通用12篇），欢迎大家分享。
读书育人心得体会篇1苏霍姆林斯基说：我们教育工作者的任务就在于让每个学生看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
教书育人是教师的基本职责。
教师之所以要坚持教书育人，是学生成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。
教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。
这就要发挥我们教师个人的主观能动性，使教书育人工作成为教师的自觉行动。
作为老师，作为教书育人的使者，努力学习、勤于实践，不断提高教书育人本领；更新教育观念，积极探索教育教学规律，改进教学方法，鼓励和培养学生的创新精神和实践能力；积极投身教育教学改革，做全面实施素质教育的努力践行者和积极推进者。
首先需要有爱心。
而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。
对学生进行爱的教育，是教育的关键，也是教育的基本要求。
爱能激活学生的思维，彰显学生的个性，放飞学生的心智，启迪学生的心灵，唤醒学生的潜能，让学生体验到成功的快乐，学习的快乐，成长的快乐。
其次，教书育人需要耐心。
内心如火一般炽热，对每一个学生负责，为全体学生服务，这样才能燃起学生对知识渴望的熊熊之火。
激发学生的斗志也是必不可少的，给他们树立信心，让他们有“克敌制胜”的决心，这样才能在“创新教育”面前打好攻坚战。
只要能真正做到教书育人，教学质量就自然而然的的提升起来了。
读书育人心得体会篇2教书育人者不应该是弱势群体，然而时常出现在媒体的教师被打或被逼辞职现象，真让人讶异。
我们不去苛责别人，就说说我们自己：你连小屁孩儿都治不了，还教什么书？还记得刚工作那会儿，隔壁班老师的白衬衣老是被学生用墨水弄脏，我们其他几个老师看不下去了，直接走进教室，把那捣蛋的学生送进了政教处。
生命与教育的心得体会优质6篇当我们在生活中积累了很多感悟后，就可以认真写一篇心得体会，写心得是一个不断反思和提高自己的好方法，以下是本店铺精心为您推荐的生命与教育的心得体会优质6篇，供大家参考。
生命与教育的心得体会篇1世界很小很小，心的领域却很大很大。
爱〞这种东西很空泛，它可以是看得见的，也可是看不见的，但它确定是可以感受的到的，由于人是一种情感型的动物，它热血而不冷血!老师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在健壮成长的同学。
很多状况下，爱是一种特殊的动力，可以制造新的生命，制造新的奇迹，制造教育的辉煌!春种一粒粟，秋收万颗籽〞，老师是对同学的爱理应是无私的，而这种纯洁的爱，客观上必定是会赢得同学爱的回报。
每位同学都是布满单纯、和气、天真的品性，我们对他们的爱，他们会牢记于心，会用同样的爱心和气举来回报这个世界的。
面对突如其来的生日祝愿，是感动、是欣慰，更是一种奇特!这就够了，爱的教育，就是使同学在感受到老师的爱后，把这种爱自觉地传播给四周的人，正所谓亲其师，信其道〞而乐其道〞，因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。
教育是一种良心式〞的工作，我们确定不能让自己的爱打折，在同学最需要关怀疼惜的时候充分表达自己的爱心和气举，来归还同学对我们的无止境爱。
或许这需要用上我们的一辈子!同时，教育还需要博爱，古代教育家早就提出有教无类〞，同在一片蓝天下，孩子们应当有同等的受教育权利。
〞新课程背景下也提出教育应当面对全体同学，宠爱一个同学就等于塑造一个同学，而厌弃一个同学无异于毁坏一个同学。
白天鹅〞要爱，丑小鸭〞更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芳香。
面对后进生〞一次次旧病复发〞，老师应当是宽容地就势引导，把关怀和宽容作为与同学沟通的法宝，坚信教育是一个过程，必需循序渐进，切不行一步到位。
坚持用自己满腔的热忱和信念鼓舞同学一次次战胜自己，把更多的关注投向他们，人心总是肉长的，总有一天，他们会被感化。
语文教学中如何让生命之花绽放得更娇妍作者：何祥来源：《考试周刊》2014年第05期摘要：生命教育是让学生认识到生命的意义和价值，语文教学中有许多生命教育的元素。
首先，教师要善于挖掘文本中蕴藏的生命教育资源；其次，课堂上要培育学生的生命意识；另外，课外要提升学生的生命境界。
这样，让学生体验到生命的价值，感悟到生命的意义，提升生命的品质。
关键词：语文教学生命教育实施途径近年来，不时有学生自残、自杀等极端事例的报道，青少年出现心理困顿自然有其自身的原因。
作为语文教育者，语文学科的人文性告诉我们，语文学习的外延与生活的外延是重合的，语文教学应向学生传递生命的气息，为学生打造生命的底色，在教学中应渗透生命教育。
生命教育首先应培养学生生命质量与生命尊严的意识并将其作为自觉的价值追求，其次才是掌握美好人生的知识和技能，使他们有能力以充满自信的理性力量和充满热情的道德良心创造自己满意的人生。
[1]语文教学中有太多生命元素，应让语文教学充满生命的气息，让学生感受到生命的温馨与美好。
一、植根教材，多角度挖掘文本中生命教育资源语文教材中蕴藏大量的生命教育资源，语文教师要从关心学生学习语文对今后生活、生存及生命发展影响的角度组织教学。
但语文教材不是专门的生命教育教材，因此语文教师应有意识从教材中挖掘生命教育资源，引导学生探讨生命的意义，认识生命的价值，珍惜现有的生活，让生命得到更好的生存和发展。
1.认识生命生命不可重复，认识生命，不仅是让学生获得生命的知识，更是让学生体验生命的特点，感悟生命的美好。
每个学生生活经历不同，生活体验不同，对生命的认识必然是不同的。
但每个学生都要面对共同的语文教材，语文教师要善于从文本中挖掘生命的素材，指导学生去阅读、探讨、感悟。
教学李煜的《虞美人》时，要让学生认识到作为亡国之君的李煜写作此词的背景，认识到自由的可贵；法布尔《蝉》让学生认识到蝉幼虫生命的脆弱，生存的不易；《祝福》中祥林嫂在祝福声中寂然地死去，她在鲁镇人心中的卑微。
读追寻生命的意义心得（11篇）一、什么是心得心得是汉语词汇，拼音xīn dé，是指工作或学习中的体验和领悟到的东西：凡人读书，各有心得；学习心得。
出自清·朱克敬《瞑庵杂识》卷二：“凡人读书，各有心得，虽契友不能同，亦不能喻。
”、清·陆以湉《冷庐杂识·学医宜慎》：“程杏轩医案，历叙生平治验，颇有心得。
”、梁斌《播火记》十三：“不是你介绍了广州农夫运动讲习所的心得，我哪里能做这个工作。
”。
二、读寻找生命的意义心得（通用11篇）有了一些收获以后，就非常有必需要写一篇心得体会，这样我们可以养成良好的总结方法。
怎样写好心得体会呢？下面是小编细心整理的读寻找生命的意义心得（通用11篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
读寻找生命的意义心得1生活中，我是个简单迷茫的人，亦可是想得太多。
记得在我们小时候，常喜爱看一些动作片，那时我们叫武打片，固然大局部结局都是正义战胜邪恶，以坏人死为结局，这也是大家喜爱的圆满结局。
但也不知道为什么，看完这些我不是在为正义的圆满而庆幸，而是在为死了的人难受，为他们见不到明天太阳而怜惜，让我熟悉到死亡是人生的终结，突然可怕一天我也要死，可怕明天的太阳与我无关。
岁月如梭，人已中年，但是关于人生依旧有诸多不释，萦绕左右。
在空间看到《北大清华推举的经典书籍，有时间多看看书吧!》时，特殊是推举第一本书便是《寻找生命的意义》，即便是书名已把我制服。
预备买书时才知道此已绝版，只能买复印版，虽然书的质量不太好但也不影响阅读。
但是作为翻译读物，总难免存在翻译的硬伤，加上书本身的规律性与理论性，有些地方让人读起来还是存在涩感，只惋惜我外文太差，无法阅读原汁原味的文字。
此书是维也纳第三心理治疗学派创始人弗兰克尔所著，以在二战集中营经受为例阐述意义疗法，以及其心理医学与精神学的理论。
对于这样一本书，像我这样一个门外汉，读一遍说皮毛也沾不到边一点也不过分。
弗兰克尔是精神学与心理医学教授，他是从医生的角度来阐述自己治疗理论与理念。
综合6随着新教学理念的深入人心,课外阅读对于孩子的语文学习乃至他们一生发展的重要意义已经得到了社会、教师、家长的共识,家长们增加了对孩子课外阅读的投入,教师们加大了对课外阅读指导的力度。
但遗憾的是,孩子们的阅读兴趣并没有如家长老师所期望的那样有很大程度的提高。
那么是什么在影响着孩子们的阅读热情?除了一些来自社会、家庭等各方面的原因外,我们无奈地发现,教师在课外阅读指导上的种种不当也是扼杀孩子阅读兴趣的原因之一。
误区一:阅读目的定位过于功利课外阅读的真正意义在于为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,绝不仅止于提高语文教学质量,但是现在课外阅读的目的却被我们局限在提高语文学习成绩上了。
许多语文教师支持孩子阅读课外书籍,也是出于“有了一定的阅读量,语文成绩才能上去”和“课外阅读能提供写作素材、提高写作水平”的目的。
我们经常可以听到老师对学生说:“你看作文写得这么差,得多看看书了!”“多看些书,你的词汇才会丰富起来!”看书成了孩子丰富词汇,写好作文的手段。
试想,有多少孩子会出于看书能提高写作能力这样的目的去喜欢阅读呢?当课外阅读以这样的功利面目出现在孩子们面前,把阅读与提高学习成绩挂钩时,阅读还能给孩子们带来什么快乐呢?没有快乐的体验,又何来的兴趣?误区二:读物的选择干涉过多在课外读物的选择上,我们老师总喜欢一手包办,按自己的意愿想当然地把一些诸如世界名著、名人故事、成语故事、寓言故事、作文指导等等思想性或功利性较强的文章推荐给孩子,而架空了读物的趣味性,忽视了孩子的年龄特点、心理需求。
试想:这些时代久远,思想性、文学性很强而语言干瘪概述的图书,怎能与孩子们一颗颗稚嫩的心产生共鸣?将一些不明不白的东西,硬性地灌入孩子的脑子,孩子们怎能接受?他们怎能拥有强烈的阅读兴趣?误区三:阅读的负担过于沉重为了培养孩子良好的阅读习惯,教师总会在孩子阅读的同时布置一些相应的阅读作业,比如摘摘好词佳句,写写读后感啊等等。
课外阅读心得体会课外阅读心得体会范文（精选17篇）课外阅读心得体会篇1古人常云：熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下决心攀登科学高峰的种子。
作为小学生，在阅读方面的主要特点是基本的阅读能力还比较低，但对新事物和小故事却有着极为浓厚的兴趣。
开展课外阅读也有利于学习和巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼。
即使是不愿意学习和学习成绩较差的学生，如果能够引起他们课外阅读的兴趣，对于改变他们课内学习的状况也是有益的。
因此，扩展学生的课外阅读，是非常重要和必要的。
我认为：阅读教学、课外阅读指导、作文教学是小学语文学科中的几项重要教学活动。
阅读在语文教学中起到举足轻重的地位，它是中学生整个学习生活的重要组成部分，也是提高语文教学质量的重要一环。
几年来的实践让我深切感受到：学生要读得多而博，老师要讲得少而精，其中课外的阅读尤其显得重要。
如何指导小学生课外阅读谈几点看法：一、兴趣是最好的老师当一个人对某件事物产生浓厚的兴趣时，会从内心自发去研究，并从中得到很大的满足和乐趣。
而对于不喜欢的事，要想坚持去做，是很困难的事，对于小学生来说，更是难事。
对于培养学生的阅读兴趣，可以通过在教学时插一些题外故事来激发。
例如，上课时，讲一些跟课内文章相关或相似的故事干概，让学生课外去找寻这个故事详细情节或结局等。
也可以在教室一角设置读书角，讲课时提一下里面那些书里有跟本文相似的故事。
二、及时归纳好的方法兴趣固然重要，但有些学生光有课外阅读的兴趣，没有目的，阅读时凡有生动情节的内容就走马观花地看看;或者读了好文章，却没有积累，写作时依然不会应用。
因此，我们还要引导他们如何读得更好更有成效。
对于这个问题，首先可以指导他们速读和精读结合的方法先速读一遍文章，了解其中大意，再对感兴趣和不甚理解的段落进行精读，理解和体会其中意义;其次是指导他们在阅读过程中将文章中的警句格言、精彩生动的词句、段落摘抄下来，积存进自己设立的阅读宝库中。
读书计划（精选33篇）▼目录▼读书计划小学生读书计划个人读书计划寒假读书计划班级读书计划教师读书计划读书计划 1一、阅读目标强化阅读意识与阅读兴趣，掌握一定的阅读方法，养成良好的阅读习惯和参与阅读的积极态度，构成会选择、会思考、会运用的阅读能力。
明白阅读在适应信息社会发展与构建完善的知识结构中的重要性，学会有效阅读的具体方法掌握信息收集、储存、处理、运用的基本方法。
对阅读有着浓厚兴趣，能自觉地运用各种阅读方法进行有效阅读，构成良好的阅读习惯。
二、阅读资料以阅读《三国》和动物类小说为主，涉及文史、科普、文学、艺术等多个方面。
三、个人阅读的措施1.定期定量阅读上述的书籍，并及时记下自己的观点和看法，特别是读书中点点滴滴的收获与体会。
2.记好笔记，写好随笔。
卢梭说：“读书不要贪多，而是要多加思索，这样的`读书使我获益不少。
”仅有在思考中的阅读，才能跳出书籍，而获得更多。
3.读一些与自己所学课文相关的书籍。
4.充分利用网络，进行网上阅读5.坚持读书与反思相结合，带着问题读书，寻求解决问题的方法，潜心写好读书心得。
读书计划 2一本书，就象那汪洋大海中的一滴滴水滴，却能让我看到一个个千姿百态的大世界。
我要用自己的努力在浩瀚的书海里尽情邀游，用一滴水的力量汇聚会一片知识的.海洋，真正让我在读书中体会到书的无穷魅力！领悟细水长流，汇成大海的含义，所以制定本学期我的读书计划一、读书目标：1．经过活动，让我爱读书，让书成为我的朋友。
从小养成热爱书籍，博览群书博采众长的好习惯，让我的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2．在活动中提高我的综合素质，增长知识。
3．在活动中体验到读书给自己带来的欢乐，提高欣赏能力。
4．经过读书，提高我的表达和写作能力。
二、阅读资料以阅读《西游记》和故事类小说为主，涉及文史、科普、文学、艺术等多个方面。
三、个人阅读的措施1．注意阅读的方法，及时写好读书心得。
2．坚持每一天都读书，每月和同伴同学交流一次读书心得。
第1页/共8页 在阅读体验中提升生命的质量 李霞：在新课标实施的背景下，体验性阅读才是本质意义上的阅读。要提高语文课堂教学质 量，就必须认真研究体验性阅读。听了王旭彤老师执教的《我的叔叔于勒》一课，我们从其中的一个教学片段切人，来谈谈课堂教学中阅读体验这个问题。 师:我们来排一排，看文中写了哪些人物，列出人物表。 生：“我”、父亲、母亲、于勒、其他人。(板书) 师:我们列出了这么多人物，文章是如何表现的呢?先来看看于勒是一个怎样的人吧!试结合文中的有关词语，归纳出于勒的简历。 生1 :于勒经过了挥霍、发财、潦倒三种经济状况。 生2:于勒当初行为不端，糟蹋钱，人们把他从哈佛尔送到美洲。他到美洲后不知做了什么买卖，发了点财，希望能赔偿他当初造成的损失。然后他又租了一家很大的店铺，做了很大的买卖，之后他破产了，在美洲遇到一位船长，搭船长的船回到哈佛尔。 师:这两位同学的答案一个高度概括，一个比较具体。我们看，于勒的经历大概可分为三个阶段：当初，到美洲后，现在。(边说边板书) 师:对于有这样经历的于勒，我是怎样对待的呢? 我的父母又是怎样对待的?态度指数是否 相同?先请同学们在课文中找第2页/共8页
出我是怎么对待于勒的描写。 生1：42节中我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。这段虽然没有直接写出我对于勒的感情，但可以反映出我的同情。 生2 :42节中“我心里默念道:这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔，”和43节中“我给了他10个铜子的小费”，说明“我”对叔叔是抱有同情、友善的心的。 师:你能不能读一下我心里默念的话。 生2:我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” 师:我们一起来读一遍。(齐读) 师:如果删掉后面两句，表达效果有什么不同? 生:我认为如果去掉，感情不如三句加起来强烈，不能表达我对叔叔的同情，不能和父母态度进行对比。 师:这默念的话中，从字面的人物关系看，我的叔叔也就是父亲的弟弟，最后又加上亲来重复我的叔叔，看起来是哆唆重复，实则是’我’对真情和亲情的呼唤，是对叔叔深深的哀怜，也是对父母六亲不认的困忠、苦闷和不满的心理呈现。如果删掉，则语言显得平淡苍白，毫无感染力和表现力。 徐立刚：这个教学片段充分尊重学生的阅读体验，可以说是体验式阅读的一个精彩的窗口。教师设计了列出人物表归纳第3页/共8页
于勒的简历，小说中的我是怎样对待于勒的等环节，侧重于文本内容的解读与梳理。但是教师并不仅局限于这一层面，而是根据课文的特点和文本的特质，关注学生的精神世界、生活世界与文本世界的沟通，让学生触摸语言的世界，唤起情感的体验。 王旭彤：我在教学中，让学生找出了能体现约瑟夫对于勒态度的心理描写，“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”。引导学生反复朗读，反复品味，我感到我的默念已不再是没有生命的文字，而是对穷困孤独的叔叔的同情和对人性泯灭的父母的控诉，这时的体验，无论是对教师还是学生，都是一次灵魂的洗礼。 张长松：王老师能关注到学生的情感体验，并对学生的这种体验进行很好的引导和强化，要求学生个人读、集体读这句话，以期达到普及、深化情感体验的目标，值得称赞。 李霞：在教学中，语文老师关注学生的体验意识很重要，而情境设置可以更好地为学生表达体验提供良好的话语环境。王老师在这一课就中很善于营造语言生成的情境。记得李白《落日忆山中》有这样两句东风随春归，发我枝上花。我认为，教师的语言就是东风，枝上花就是学生的语言素养，东风要引发枝上花，营造春这个语言的情境很重要。 张长松：体验需要入境，入境就需要造境。创设恰当的情境可以让学生形成更深刻的体验，同时也为学生更好地表达体第4页/共8页
验提供了良好的语境。比如有位老师在教《装在套子里的人》时，设置了警察办案的情境，课堂一开始，教师就设置情境今天有人报案，在某地发现了一具男性尸体，死因不明，下面我们分为现场侦查组、外围调查组等几组介入此案，务必进行详细的调查，查明死因，汇报结案。可以想象，这样的情境设置会引起学生多么大的参与兴趣。巧妙造境能让课堂充满灵气，能让学生的体验与表达得到充分的发展。 徐立刚：王先生用对于有这样经历的于勒，’我’是怎样对待的，父母又是怎样对待的引领学生对文本进行提炼，用如果删掉后面两句，表达效果有什么不同加以比较，来让学生感受菲利普夫妇唯利是图的嘴脸，准确把握住主人公的形象，都是很好的设计。 王旭彤：课后反思，《我的叔叔于》》是19世纪著名的短篇小说家莫泊桑的优秀作品，在特定时代背景下所写的作品，在文化内涵、情感表达、写作风格和语言运用等方面，与学生的现实生活相差甚远，学生难免有体验的隔膜。现在看来，我在这里的情境设置还不够，还不能够充分调动学生的情感体验储备，唤起相似的生活感受。 李霞：营造情境的目的是为了创造课堂教学中的精彩点。精彩点一一课堂表达体验追求的目标。 王旭彤：招招出彩是不可能的，教师应该在课堂教学中抓住几个着力点和学生进行心灵的碰撞，从而产生思维和创造的第5页/共8页
火花，让课堂绽放出智慧的光芒。 张长松：诗有诗眼，文有文眼，一节课也应有它精彩点。这个精彩点就来源于对文本的细读，它是学生织极参与的引爆点，是学生深度体验的起始点。课堂上的精彩点越多，课堂的效率越高。这个精彩点是师生互动的成效，是生本对话的结品。课堂上我们不仅要抓住学生的感悟，还要善于挖掘和充分调动学生入境体验，才能打造出精彩点。在上述课例中，我们看到王老师注意到了学生提出的这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔这句话， 她立即抓住进行挖掘，就可能打造成精彩点。 徐立刚：课堂上的精彩因互动而产生，最终的精彩还是学生自己创造出来的!教师在课堂上要善于倾听，善于捕捉，勤于引导。从效果看，我觉得，精彩点在这一片段中，还没有充分地展示出来。看得出教师在引导学生讨论小说中’我’是怎样对待于勒的这一问题时，想让课堂出彩。在一位学生找到我心里默念到’这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔， 一句时，教师立即抓住了这一句，引导学生进行阅读、比较。但我认为，给学生充分体验、表达的空间太小。学生的体验很浅显，教师便抛出了预设的结论，替代了学生思维加工的过程。这样说，并不是否认教师的预设，只是这种预设必须是动态的，要建立在心中有人一一教师的心中真正有学生这个人的基础上。做到了这一点，何愁学生思维的火花不在课第6页/共8页
堂上到处闪现呢? 李霞：我觉得整体把握与细节分析是深深的阅读体验的引导。 王旭彤：老师说得对。执教《我的叔叔于勒》时，通过对文本的研读，我精心设计了列人物表一简述于勒经历一分析众人对于勒的态度指数一主旨挖掘这样一条引导学生探究文本的思路，感悟规律，发现独特。这思路既和文本内容相契合，又遵循了先整体把握、再解读探究、后总结反思的阅读规律。在这条线中，“列人物表”，主旨挖掘是从整体把握的角度考虑的，简述于勒经历分析众人对于勒的态度指数是从细节分析的角度考虑的，这样，教师根据文本，牵引学生探究，启发学生体验，实现教与学的顺畅衔接，从而取得高效低耗的良好效应。 张长松：我很欣赏细节设计。看上去平淡，品味起来感人，引导学生关注细节，于细微处见精神，从平常中见奇崛。让学生关注细节，我们老师首先就要养成细节的敏感性。 徐立刚：尤其是我最后一次近距离观察，犹如电影艺术中的特写镜头，作者抓住了人物颇具特征的手一一满是皱痕，脸一一又老又穷苦“满脸愁容，狼狈不堪”进行逼真细腻地描绘，恰似静默无声的油画，含蓄又有力地传达出人物悲苦辗转的生活遭遇及内心世界。 李霞：对啊，感性语言材料是形成语言体验的突破口。 第7页/共8页
张长松：深度的体验需要挖掘运用好文本的感情语言材料。文本就在那里，关键是我 们接近了多少，挖掘出多少东西。王老师让学生归纳于勒的遭际过程，这个过程是清楚的， 但归纳是简单的，如果让学生仅仅停留于归纳过程，我们的设计就未免肤浅了，是不是还可 以挖掘出更多的更深的东西呢?比如课上那位同学提到他到美洲后不知做了什么买卖，发 了点财，希望能赔偿他当初造成的损失，能不能顺势让学生就此透视出于勒的为人，并与菲利普进行对比呢?再比如船长的为人与菲利普家人的对比等等。占有并挖掘这些语言材料， 可能会让学生有更深的体验与收获。 李霞：体验的表达实际上是生命内涵的表达，是在教学中对生命的关注。 王旭彤：“文本不是无情物”，它是作者思想、情感、审美、智慧的展示；教师不是传声筒，他是唤醒生命意识的引领者；学生不是接收器，他是一个完整的生命体，是学习的主人。课堂教学就是通过教师这个中介，把蕴含在字里行间的情感结合体验表达出来，从而启发学生的生命发展，为学生创造个性表达的舞台。 徐立刚：我注意到老师在叫学生读42节的最后一句的时候用了能不能这个词，这是在提醒学生：这句话内涵丰富，你要细细挖掘啊。要读好这句话，就得充分认识到我对于勒的感情，我对父母做法的认识。这实际上是引导学生关注于勒第8页/共8页
这个人物，思考他的命运，关注生命引发的亲情。 李霞：在语文课堂教学中，解读和体验两种阅读状态是同时存在的。解读是基础，通过解读，师生共同了解和把握文本的段落、主题和有关的文化的文学的常识；但是，这种解读实质上是为学生体验性阅读打下基础。体验性阅读是指读者进入文本的内部，感受着作者的情绪，理解着作品的人物、事件，欣赏着作品的画面，从而产生阅读快感，它是个性 化的情感体验。今天我们结合王老师课例对体验性阅读进行了探讨，这有助于进一步提高语文课堂教学质量，从而提升学生的生命质量。
