生本理念下的小学语文教学

基于生本理念下小学语文教学的新思考摘要：生本教育既是一种教学模式，又是一种以学生为本的理念。

如何提升小学语文课堂教学效率是教育工作者需要探讨的问题。

本文对生本理念下小学语文教学问题进行了探讨。

关键词：小学语文教学生本理念教学思考引言当前小学语文教学中普遍存在教学效果不理想的问题。

生本教育提倡树立以人为本的教学理念，通过采取恰当的教学方式，选择适宜的教学内容，提升学生的学习兴趣，符合我国小学教育新课改要求，同时也是小学语文教育改革的必由之路。

小学语文教育承担着传承民族文化的重任，当前教学中普遍存在教学效果不理想的问题。

为此，对于小学语文教师而言，应切实顺应新课程标准要求，加强对于“生本”教学理念的重视，根据教材与学生自身特点，灵活选择教学方法，切实提升小学生的语文水平。

为此，笔者就生本理念下的小学语文教学问题进行探讨。

1.注重学法传授，提倡个性化教学任何一篇课文的教学，都需要学生多读。

但是不能盲目地读，需要在教师的启发引导下读。

倡导教学的个性化，是语文教育人文性的重要体现，是《语文课程标准》所追求的目标。

强调个性化阅读教与学是课堂教学对立统一的两个方面，学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

为此，在教学方法的选择过程中，应注意以下两个方面：1.1改变传统的教学方式传统单调的小学语文教学方式难以激发学生的学习兴趣和学习积极性，导致部分学生对语文学习产生抵触情绪。

因此，教师应教会学生“授人以渔”的学法。

“生本教育”思想，主要在于有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。

在阅读教学中，引导学生在语言文字的训练中获得知识，形成能力，掌握科学的学习方法。

教师除了注重学法指导外，还可先展示学法，典型示范，让学生进行知识迁移，再举一反三，悟出学法，积极培养学生的创新精神。

学生的理解能力不同，智力不一样，悟出的方法和道理就不同。

1.2提倡个性化的思维方法学法指导要强调个性化，还必须教会学生科学的思维方法，因人而异，因课而异，培养学生的思维能力和创新精神，发展学生的创造性思维。

小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略【摘要】：“以人为本”的小学语文教学是目前比较提倡的一类教学方式。

小学语文教学作为小学阶段中重要的教学组成部分，由于小学生们受到知识储备、生活经历的限制，对于语文内涵理解的并不是那么深刻，故积极寻求合适的教学手段是目前小学语文教学所要注重的教学工作。

故本文主要讨论生本教育理念下小学语文课堂教学策略的相关内容。

【关键词】：小学语文；“生本”理念；教学策略“生本”理念是一类以学生为主的新型教学理念，其尊重教材资源，也善于挖掘教材之外的资源，旨在构建平等和谐的师生关系，让学生能够发挥出学习积极性，自发的探索语文内容，对于提升语文课堂教学效率具有重要的作用。

1.“生本”理念随着新课改的不断落实，教师愈发重视学生在课堂中的学习主体地位，“生本”理念就是一类突出学生课堂学习主体的教学理论。

其强调要能够真正以学生为主人，基于学生的角色设计教学。

小学生的心智水平尚不够成熟，容易受到外部环境的影响，教师如果忽视了学生的学习主体地位，会严重影响到学生的学习兴趣，还会使得学生排斥学习。

“生本”理念的实行是激发学生学习自主意识、探究意识和创新意识的一类教学理念。

1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的作用小学语文教学是学生今后学习的基础，随着教育水平的不断提升，传统的教学理念已经无法满足新时代背景下的小学语文教学需求。

因此，积极贯彻“生本”理念，突出学生的学习主人翁角色，提升学生的语文学习水平，是非常值得关注的教学内容。

小学生的年级较小，认知水平比较基础，天性好玩，也比较不喜欢严肃的学习氛围，但是教师忽视了这一点，促使学生的学习兴趣逐渐下降。

生本理念的应用，鼓励学生探索自己喜欢的学习方式，不断提升学生的学习效果[1]。

1.小学语文课堂贯彻“生本”理念的有效策略3.1基于“生本”理念，激发学生的学习兴趣在构建小学语文高效课堂的过程中，要能够秉持着生本教育的教学方针，有效研究学生的学习兴趣点，然后将教学内容和学生的学习兴趣有效融合。

研读小学语文课文，感悟“生本教育”理念“生本教育”是一种尊重生命，尊重自然，顺应儿童天性，提升生命质量且具有科学意义与崭新价值的教育体系。

“生本教育”具有丰富的科学内涵，需要我们用心感悟，用心实践。

通过选取小学语文3篇课文，分析小学语文课文中蕴藏的“生本教育”理念。

小学语文课文生本教育理念作为一名小学语文教师，要充分感悟“生本教育”理念，善于发现语文课文中蕴藏的“生本教育”火花。

笔者就以研读寓言《揠苗助长》、课文《桃花心木》和《乌塔》为例，谈谈对“生本教育”理念的感悟。

一、顺应学生学习天性，发挥教师“导航”作用“生本教育”理念强调学习是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。

《揠苗助长》的故事，大家耳熟能详，故事中的宋人做了这样一件事情：不顾禾苗自然生长本能和发展规律，强行人为拔苗助长。

结果，禾苗不但没有长高，反而全部枯死了。

宋人愚蠢之处，恰恰是违背了禾苗自然生长发展规律。

这个故事的启示是：顺应自然规律，科学培育“禾苗”成长。

这个故事，对我们进行生本教学实验就很有启发：学生就是天天向上的“禾苗”，教师就是科学培育“禾苗”的园丁，“禾苗”天天健康快乐成长，教师科学培育是关键。

这就要求教师，一方面，要顺应学生学习天性，让学生根据自身需要自主学习；另一方面，要求教师做现代化的优秀“农夫”，为学生生长过程做好科学“施肥”“松土”“浇灌”“防病”等指导工作，为学生的学习、生活、成长科学导航，为学生创设科学、民主、和谐、平等的学习氛围，为学生提供科学、丰富、健康、智慧学习资源，为学生自主学习、自主合作、自主探究、自主评价等提供科学指导。

这则寓言故事蕴含的“生本教育”理念，就是相信人具有学习的天性，教师应充分尊重学生天生的学习天性，教师应充分为学生的学习、生活、成长科学“导航”。

二、培养学生学习能力，发挥园丁“授渔”作用《桃花心木》是小学语文人教版第十二册的一篇精读课文，课文讲了一位种桃花心木的园丁，从不定时、定量地为树苗浇水，而是模仿大自然时旱时雨的特征，让小苗在不确定的环境中生长，以便于它能将根扎得更深，更能适应将来的生长。

生本理念下小学语文教学的几点感悟作者：李桂霞来源：《甘肃教育》2017年第02期【关键词】小学语文；生本理念；整合资源；实践活动；阅读【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A【文章编号】 1004—0463（2017）02—0046—01什么是生本？生本就是以生为本。

它的核心理念是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

本着这样的理念，笔者全心地踏上了教改的征程，经过多年的努力，听到了幼苗拔节的声音，看到了学生成长的快乐。

回首走过的艰难课改里程，是正确的理念引领了我，是有效的做法指导了我。

现笔者将教育教学中的几点体会与同仁分享。

一、整合课内外资源，丰厚学生文化积淀1. 增大课堂容量，丰富学习资源。

在教学中，笔者从学生的实际出发，从兴趣点出发，在每篇课文学习中都归纳凝练一个主题，围绕主题选择相关篇目引入课堂进行阅读，实现了课文学习一篇带多篇的教学策略。

与此同时，还发动学生动手收集各种相关资料，并在课堂上展示交流，以达到增大课堂容量，丰富学习资源，提高课堂学习效率，拉长学生语文视野的目的。

2. 坚持每日记诵，夯实语文基础。

学生是天生的学习者，学生的潜能无限。

小学低年级是学生记忆的黄金期，笔者坚持每天利用课前10分钟以及学生在校的零碎时间带领学生诵读《三字经》《弟子规》，带领学生进行成语接龙、成语儿歌、歇后语儿歌、古诗等内容的诵记。

大量的诵记不但帮助学生认识了更多的字，而且很好地训练了学生的记忆力，丰富了学生的知识积累，夯实了学生的语文基础。

二、丰富语文实践活动，培养学生综合能力1. 开展多种语文展示活动。

为了调动学生参与学习的积极性，感受学习的快乐，增强学习的自信心，在语文教学前，笔者专门设置了“课前展示活动”，以小组为单位，进行主题资料展示，或者是个人的背诵、演讲展示，或者是开展读书交流。

展示内容丰富多彩，如小儿歌、小故事、小常识、小新闻、成语、歇后语、读后感等。

这样的展示给学生提供了锻炼的机会，使学生变得更加自信阳光。

小学语文课堂教学“生本”理念的有效途径摘要：伴随新课改逐渐深入，如今小学阶段的语文教学愈发重视儿童具有的主体地位，并且要求教师需在实际教学当中对生本理念加以落实，充分体现出语文教学具有的价值，给儿童提供多样化的学习资源，以此来对儿童学习效果加以保证。

本文旨在对小学阶段语文教学当中的生本理念落实的有效途径展开探究，以期对实际教学有所帮助。

关键词：小学语文；生本理念；课堂教学前言：在过去教学之中，教师普遍采用灌输式以及填鸭式的课堂教学方法，在课堂之上一味对知识进行讲述，很少与儿童进行互动，这就使得儿童只能在课堂之上进行被动听讲，对知识进行被动接受。

长此以往，会降低儿童学习方面的主动性以及积极性，对其学习效果产生较大影响。

如今，新课改已强调，语文教师在开展教学期间，需把儿童当作课堂主体，在课堂之上对儿童具有的主体地位进行突出，积极与儿童进行互动，这样才可对儿童学习效果加以有效保证。

所以，对生本理念具体落实途径展开探究意义重大。

一、开展问题教学，激发儿童学习兴趣教学期间，语文教师可通过问题激发儿童的学习兴趣。

在此期间，语文教师所提问题需和儿童当前认知情况以及能力水平相匹配，保证问题拥有一定价值以及作用。

而且，语文教师还需给儿童提供足够思考时间及空间。

除此之外，语文教师还可与实际生活进行结合，引导儿童借助一些现实生活当中的熟悉场景对问题加以解答。

比如，进行《吃水不忘挖井人》教学期间，语文教师可与感恩故事加以结合，让儿童把生活当作出发点，谈一谈父母在自身成长期间起到的帮助以及影响。

语文教师可跳出以往教学模式，不要用“对”或者“不对”来对儿童思路加以限制，而是应当鼓励儿童进行深入思考[1]。

为强化教学具有的有效性，语文教师可组织儿童进行小组讨论，强化教学互动，以此来提升儿童的学习效果。

进行思考以及讨论期间，语文教师需给予儿童恰当评价，及时指出儿童想法当中存在的合理之处，提升儿童的自信心，激发儿童的学习热情。

针对儿童存在的一些问题，语文教师同样需及时指出，这样便于儿童在日后学习期间加以改正。

第1篇一、背景介绍生本教学，即以学生为本的教学理念，强调在教学过程中充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

本案例以小学语文《黄山奇石》为例，探讨如何在课堂教学中实践生本教学理念。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，认识“黄、山、奇、石”等生字，会写“黄、山、奇、石”等生字，了解黄山石的形状特点。

2. 过程与方法：通过观察、想象、讨论等方法，培养学生观察、想象和表达能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

三、教学过程（一）导入新课1. 教师出示黄山风景图片，引导学生欣赏，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这里有什么特点？”2. 学生回答后，教师总结：“没错，这是我们美丽的黄山。

今天，我们就来学习一篇关于黄山石的课文——《黄山奇石》。

”（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误。

3. 学生再次朗读课文，边读边思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）细读课文，深入理解1. 教师提问：“课文中的黄山石有什么特点？”2. 学生根据课文内容，自由发言，教师总结：“黄山石的形状各异，千姿百态。

”3. 教师引导学生思考：“课文中的黄山石有哪些有趣的形状？”4. 学生分组讨论，教师巡视指导，每组推选代表发言。

5. 教师总结：“黄山石的形状有仙桃石、猴子观海、仙人指路等，形象生动。

”（四）拓展延伸，巩固提高1. 教师出示一幅黄山风景画，引导学生发挥想象力，描述画中的黄山石。

2. 学生分组进行描绘，教师巡视指导，每组推选代表展示。

3. 教师总结：“黄山石的形状丰富多彩，让我们感受到了大自然的神奇。

”（五）课堂小结，情感升华1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，提问：“通过学习这篇课文，你们有什么感受？”2. 学生回答后，教师总结：“黄山石的形状千姿百态，让我们感受到了大自然的神奇。

生本理念下的小学语文课堂作者：赵韵晗来源：《学习周报·教与学》2020年第52期摘要：课改背景下诞生出了诸多的教学理念与教学手段，数量多，形式新颖，侧重点不同，因此能填补应试教育的空缺，推动教学教学事业发展，其中就包括生本理念，其核心是一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生，从而凸显了学生的课堂主体地位，彰显了教育的真谛，是一种崭新的教育观。

基于此，本文以小学语文课程为例，尝试探究生本理念指导下的语文课堂。

关键词：小学语文;生本理念;教学价值语文课程贯穿九年义务教育阶段，在增加学生知识积累、开拓学生眼界、提升学生文化修养、塑造学生高尚人格、传递民族优秀文化、习得做人做事智慧等方面发挥着积极的作用，地位显著，意义重要，而小学语文课程作为基础中的基础，且重要性不言而喻。

但在实际教学中，学生不喜欢语文课程，轻视语文学科，学不得法等问题层出不穷，当然，问题的原因不仅出现在学生身上，也包括教师，且教师需要负主要责任，如教师教学理念落后，教学手段单一，教学风格严肃，教学功利性凸显等等，让学生学得索然无味，毫无兴致，又急功近利，战战兢兢，亟需改善。

基于这一事实，笔者尝试将生本理念引进课堂，以期为教育工作注入新的活力。

具体如下所示：一、肯定学生的地位，尊重学生新课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，占据了主导地位，各种以学生为核心的理念与方式层出不穷，如游戏教学法，考虑学生爱玩的天性;情境教学模式旨在引发学生的情感共鸣;师生互动，与学生建立亲密的师生关系等等。

而生本理念更加全面，将学生作为了教学的核心并围绕其开展各项活动，完全接受了学生的课堂主体身份，做到了尊重学生，依靠学生，为学生着想。

如，在学习《爬山虎的脚》这一课内容时，笔者承认学生的地位，肯定学生的价值，挖掘学生的潜能，因此从备课活动开始就与学生进行了互动，邀请其一同制定了教学计划，明确了教学目标，设计了教学活动。

当然，笔者不是做面子工程，而是给予了学生足够的尊重，能听从学生的意见，能与学生商讨，能鼓励学生发言，大胆创新，因此集中了大家的智慧，赢得了大家的尊重，顺利地完成了备课工作。

新课改“生本课堂”小学语文教学新课改“生本课堂”小学语文教学是根据教育改革和课程改革的需要，以学生为中心，以培养学生的综合语文素养为目标，倡导“生活化、深入化、趣味化、合作化”的教学理念而设计的一种语文教学模式。

下面将详细介绍这种教学模式的特点及实施方法。

1.强调生活化。

新课改“生本课堂”小学语文教学注重将语文教学与实际生活相结合，使学生能够从生活中来，回归到生活中去，使学生在语言运用中感受到语文的实用性和生活的美好。

2.注重深入化。

新课改“生本课堂”小学语文教学注重深度学习，通过深入分析和理解文本，培养学生的深度思考能力和文学鉴赏能力。

3.追求趣味化。

新课改“生本课堂”小学语文教学注重培养学生对语文的兴趣和热爱，通过创设情境、场景化教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

4.强调合作化。

新课改“生本课堂”小学语文教学注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组合作、角色扮演等教学形式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的语言表达能力和合作能力。

1.创建真实情境。

教师可以通过现代媒体、实地考察等方式，创设真实情境，让学生在真实的情境中学习语文知识，提高学生的学习兴趣。

2.激发学生的学习兴趣。

教师可以通过情感教育、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的能力。

3.结合学科知识。

教师可以将语文与其他学科知识相结合，开展跨学科教学，使学生能够将语文知识运用到实际问题解决中。

4.开展合作学习。

教师可以采用小组合作、角色扮演等形式，让学生在小组中进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。

5.注重评价与反思。

教师可以通过多样化的评价方式，及时对学生进行评价，帮助学生改进学习方法和提高学习成绩。

1.培养学生的综合语文素养。

新课改“生本课堂”小学语文教学注重培养学生的综合语文素养，使学生能够全面发展，具备良好的语文表达和理解能力。

生本理念下小学语文高效课堂的构建策略吴茵摘要：随着新课程改革的推进，以学生为本的教育体制逐渐取代了传统的师本教育模式。

小学作为学生学习的初级阶段，除了要教授给学生基础知识外，还要培养学生具有适应自身发展的核心技能。

小学语文是学生小学阶段的一门基础课程，学生在学习过程中积累语文知识，提高自身人文素养和语言表达能力、理解能力等多项技能，并能将所学的语文知识在生活中灵活运用。

如何构建高效的小学语文课堂是每个语文老师的重要课题。

关键词：生本理念;小学语文;高效课堂生本教育理念是指根据学生的实际特点，从学生需求的角度进行教学设计，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

生本教育理念摒弃了传统的教育理念，是一种崭新的教学模式。

在生本教育理念下的教育教学过程中，学生在老師的引导下学习，在学习兴趣的指引下享受学习的乐趣，使课堂氛围变得轻松起来，老师和学生之间能够进行积极的良好的互动，在高效的课堂学习中完成知识和技能的培养。

在生本理念下构建小学语文的高效课堂，具体策略如下：一、转变老师的教育观念和教学模式在传统教育观念里老师是知识的传播者，为学生授业解惑，老师根据教学大纲指定课堂内容，在课堂教学中学生通过老师对课文的讲解来机械、被动的接受知识，学生无法发挥主观能动性。

在生本教育理念下，主张将课堂交还给学生，小学语文老师要将学生的学习需求放在首位，在教学大纲的指引下根据学生的年龄特点和知识储备来进行合理的课堂教学设计，用激发学生学习兴趣的多样性教学模式来进行语文教学。

用先学后教、多学少教的教学模式进行课堂教学，培养学生充分发挥探究精神进行课前自主学习。

课中老师针对重难点进行层层分析和讲解，针对学习过程中的疑难问题老师采用引导式的教学方式，发散学生思维，培养学生的分析和理解能力。

比如四年级语文下册《触摸春天》这篇课文，在讲课前老师引导学生回忆自己看到的春天都是什么样子的，鼓励学生用自己的语言描述春天的事物，用一分钟时间讲述自己在春天里的一件印象深刻的小事。

生本教育理念在小学语文教学中的应用随着教育理念的不断更新和改革，生本教育理念已经成为当今教育界的热点话题之一。

生本教育理念强调注重学生的个体差异，注重培养学生的创新精神和实践能力，注重以学生为主体，以生活为中心，以学生的生活体验和生活实践为根基，从而达到发展学生的全面素质的目的。

在小学语文教学中，生本教育理念同样可以得到应用，并且能够取得非常好的效果。

本文将从生本教育理念的内涵和小学语文教学的特点出发，探讨生本教育理念在小学语文教学中的应用方法和效果。

一、生本教育理念的内涵生本教育理念是指以学生为本，以学生的身心发展为中心，以学生的个性为关注焦点，关注学生的兴趣和需求，关注学生的多元发展。

生本教育理念要求教师要尊重学生的自主性，引导学生开展自主学习，注重培养学生的创新能力和实践能力。

生本教育理念要求教师要以学生为中心，从学生的生活实际出发，设计灵活多样的教学反思，在日常教学过程中注重调动学生的学习兴趣，发现和培养学生的优势，促进学生全面发展。

二、小学语文教学的特点小学语文是培养学生语言表达能力和感悟能力的重要阶段。

小学语文教学有着以下几个特点：一是学生的年龄小，心智活跃，好奇心强，对于新事物的接受能力强；二是学生的认知水平不高，对语文知识和技能的掌握需要较长的时间；三是小学生的学习浓厚的生活氛围，对于生活中的事物和现象有着浓厚的兴趣。

根据上述生本教育理念的内涵和小学语文教学的特点，生本教育理念在小学语文教育中的应用可以从以下几个方面展开：一是关注学生的个性在小学语文教学中，教师应该充分尊重学生的个性差异，尊重学生的身心发展规律，注重培养学生的创新意识和实践能力。

教师应该关注学生的学习方式差异，根据学生的兴趣和特长为学生提供不同的学习任务，让每一个学生都能够在学习中找到自己的位置。

教师还应该注重培养学生的创新意识，鼓励学生在语文学习中自主探索，勇于创造，勇于表现自己的个性。

二是以学生为主体在小学语文教育中，学生是学习的主体，教师应该以学生为中心，关注学生的声音，尊重学生的意见。

小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径探索前言“生本”理念是指将学生的个性与兴趣作为教学的出发点和落脚点，通过多元化的教学手段和方法，引导学生主动学习并积极参与语文学习。

在小学语文教学中，贯彻“生本”理念是十分重要的，可以提高学生乐于学习的兴趣，培养他们对语文学科的喜爱和自主学习的能力。

本文将探索小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径。

一、调动学生的积极性为了让学生主动参与语文学习，我们可以采用以下方法：1.创设情境：通过情境化的教学设计，将学习内容与学生的实际生活相结合，激发学生的学习兴趣。

例如，通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在情境中运用语文知识，增强他们的学习动力。

2.激发好奇心：在课堂上提出一些有趣的问题，引发学生的好奇心，鼓励他们主动探索和研究。

教师可以通过讲故事、展示实物、提出难题等方式，激发学生的思考和求知欲。

3.赋予学生权利：给学生一定的选择权和决策权，让他们在学习过程中享受到自主权。

例如，可以让学生选择阅读材料、确定学习内容或者参与评价活动，激发他们的学习兴趣和责任感。

二、多元化的教学手段和方法为了满足学生不同的学习需求和兴趣特点，我们可以采用以下多元化的教学手段和方法：1.教材多样化：教师要根据学生的实际情况选择合适的教材，包括课本、课外读物、影视资料等。

通过多样化的教材，可以激发学生的学习兴趣，拓宽他们的知识面。

2.教学方式灵活：在教学过程中，教师可以采用讲述、示范、讨论、实践等多种教学方式，以便满足学生的不同学习需求。

例如，对于喜欢动手实践的学生，可以设计一些实践性的活动，让他们在动中学、在做中懂。

3.评价多样化：评价是推动学生进步和提高的重要手段之一。

教师可以采用多样化的评价方式，如口头评价、书面评价、小组互评等，让学生在积极参与评价活动的过程中发现问题、改进方法，达到提高的目的。

三、培养学生的语文素养为了培养学生的语文素养，我们可以采用以下方法：1.阅读启蒙：培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是提高语文素养的重要途径。

生本教育理念在小学语文教学中的应用作者：赵凯来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2018年第5期生本教育理念要求一切为了学生，尊重学生主体地位，让学生成为课堂中心和学习主人，从而改变学生被动学习的状态，让学生获得可持续发展的动力。

生本教育理念在小学语文教学中的应用和落实促进了师本教育向生本教育的转化，有助于激发学生的主体精神，让学生在自主体验和教师的科学指导当中获得成长与发展。

小学语文教师要明确生本教育理念的内涵，并将其贯彻和应用到语文教学实践活动当中，推动语文教学的创新。

一、创设教学情景，培养学生积极情感积极情感是拥有强大感召力的学习元素，通过调动以及培养学生的积极情感，能够激发学生的学习动力，促使学生主动认知，并让学生的思维得到最佳的活跃状态，丰富学生的学习智慧。

可以说，积极情感是引导学生主动参与语文学习活动，并促进生本教育理念落实的基础条件。

所以，小学语文教师要在培养学生积极情感方面加大工作力度，让生本教育理念成为推动语文教学质量提高的动力。

情境教学法是调动学生积极情感的重要教学策略，这是因为情境教学法的应用可以为学生提供一个直观形象的教学情境，调动学生的各个感官，为学生带来真实的学习感受，从而引起学生的主动参与，让生本教育理念的优势得到体现。

多媒体是为学生创设教学情境的重要工具，将图文声像紧密结合起来，能够用图片、音乐、视频、动画等为学生营造形象直观的学习情境，刺激学生的视觉和听觉，调动起学生的积极情感，激发学生的创新动力。

例如，在教学《桂林山水》时，由于学生缺乏对桂林山水的真实体验，所以在学习本课内容当中，无法突破重难点的学习，从而让很多学生学习当中的情感和兴致不高。

针对这一情况，教师可以用多媒体为学生展示桂林山水的风光图、视频，搭配上舒缓的音乐，有效吸引学生的注意力，并将学生带入到优美情境当中使得学生主动走进文本，成为学习主人。

二、提供展示平台，引导学生自我锻炼生本教育理念下的小学语文教学需要做出的一个巨大改变就是要让学生拥有自我展示的平台，让学生可以充分展示自己的聪明才智，彻底摆脱被动学习的状态，感受到作为学习主人的学习力量。

生本理念下的小学语文阅读“文本细读”的实现
生本理念强调让学生主动参与、思考和创造的学习方式，培养他们的阅读理解和批判思维能力。

在小学语文阅读教学中，实现“文本细读”可以通过以下几个方面来操作。

选择适合学生阅读的文本。

要根据学生的年龄、兴趣和阅读水平，选择适合的文本给学生阅读。

可以选择一些生动有趣、与学生生活经验联系紧密的文本，引起学生的兴趣和阅读的积极性。

设计合适的阅读任务。

为了使学生对文本产生更深入的理解，可以设计一些问题和任务，引导学生进行文本分析和思考。

这些任务可以包括：细读文本，找出关键信息；理解作者的意图和态度；探索文本中的语言特点等。

这些任务可以通过小组合作的方式进行，让学生在交流中互相学习和借鉴。

引导学生进行文本解读。

在学生阅读完文本后，要引导他们对文本进行深入的解读和思考。

可以通过问题的形式，激发学生思考文本的内涵和意义。

在引导中，教师可以适时给予提示和启发，帮助学生理解文本的深层次含义，并提供相关的背景知识和文化背景。

引导学生进行批判性思考。

要培养学生的批判思维能力，可以针对一些时事和社会问题，引导学生对文本进行批判性思考。

可以让学生分析文本中存在的问题，并提出自己的见解和解决方案。

在这个过程中，学生不仅能够理解文本，还能够培养自己的分析和解决问题的能力。