山东招教考试幼儿情绪与情感的发展第二节：幼儿情绪与情感的发展

幼儿情绪的发展复习一、情绪和情感的关系(一)情绪和情感的区别1.二者赖以产生的需要有所不同。

情绪多跟个体的生理需要、机体本身的活动以及感知觉相联系;而情感则更多的跟社会需要相联系。

2.情绪更多具有情境性、表浅性和暂时性，往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。

情感不仅具有情境性，更具有稳定性和深刻性。

3.情绪体验强度大，往往带有冲动性，并伴随明显的外部表现;情感则比较内隐，较为深沉。

(二)情绪和情感的系稳定的情感是在情绪的基础上形成的，且它又通过情绪来表达。

情绪也离不开情感，情的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着感。

二、幼儿情绪的特点1.易变换儿的情绪是非常不稳定的，容易变化，表现为两种对立的情绪在短时间内互相转换。

如当儿童由于得不到喜爱的玩具而哭泣时，成人递给他一块糖，他就立刻会笑起来。

这种“破涕为笑”的现象，在小班尤为明显。

2.易冲动儿童常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都被不可遏制的情绪所支配。

年龄越小，这种冲动越明显。

3.易传染儿童情绪的易受感染与暗示有关。

如新入园的儿童哭着要妈妈，会引起已经适应幼儿园生活的其他孩子也跟着哭;有一个孩子笑，其他儿童也会莫名其妙地跟着笑，这些现象在小班较为明显。

幼儿晚期，孩子情感的稳定性会逐渐增强，但仍受家长和教师的感染，所以家长和教师在儿童面前必须控制自己的不良情绪。

4.易外露婴儿期的孩子，不能意识到自己情绪的外部表现。

他们的情绪完全表露在外，丝毫不加控制和掩饰，想哭就哭，想笑就笑。

到了2岁左右，儿童从日常生活中，逐渐了解一些初步的行为规范，知道有些行为是要加以克制的。

他们从不会调节自己的情绪表现，到开始产生调节自己的情绪表现的意识，但由于自我控制的能力差，还不能完全控制自己的情绪表现。

这种情况一直持续到幼儿初期。

三、情绪的丰富和深刻化从情绪所指向的事物来看，其发展趋势是越来越丰富和深化。

所谓情绪的日益丰富，可以说包括两种含义。

其一，情绪过程越来越分化。

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（三）常见的辅助疗法 1．游戏“治疗” 2．阅读“治疗” 3．有目的地提供幼儿接触群体 4．引导父母行为
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
本章知识结构
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三、高级的社会情感
（一）道德感： 人们运用一定的道德标准评价自身或他人的行为时所产 生的一种情感体验
（二）理智感： 人们认识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种 情感
（三）美感：
人对客观事物或对美的特征的情感体验
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第二节 幼儿的情绪和情感
一、幼儿情绪和情感的发展 （一）情绪对幼儿心理发展的意义 1．情绪对幼儿行为的激发 2．情绪对幼儿心理活动的维持 3．情绪对幼儿性格的影响 4．情绪对幼儿生长发育的影响 （二）幼儿情绪发展的特点及趋势 1．幼儿情绪发展的特点 2．幼儿情绪的发展趋势
第八章 幼儿的情绪和情感
引入案例
新来的小王老师被园长分在了小班，开学第一周她发现：班上的 宝宝上幼儿园时一般都会有哭闹和不情愿的情况发生。有时一 个宝宝哭，其他的宝宝也会莫名其妙地跟着哭。瞬间，班上哭 声一片。这让新来的小王老师大为困惑，同时又不知所措。
小班幼儿入园时为何会表现出哭啼或不情愿的情绪？作为幼儿老 师如何让新入园的宝宝尽快适应幼儿园生活，克服不良情绪？
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本章学习重点
1．了解情绪情感的概念、种类和作用 2．掌握分析幼儿情绪情感的基本理论 3．学会培养幼儿良好情绪情感的方法
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第一节 情绪和情感概述
一、什么是情绪和情感 （一）情绪和情感的定义及特征 1．情绪和情感的现实性 2．情绪和情感的主观能动性 3．情绪和情感的个体差异性 4．情绪和情感的社会历史性

作用： （1）积极作用
升华和补偿 （2）消极作用
攻击行为：直接攻击、间接攻击。 （3 ）妥协
合理化和逃避
高级的社会情感
1、道德感： ——是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为
时所产生的主观体验。 道德标准在不同时代、民族、社会中是不同的。 如果个体的言行符合道德标准，个体就会产生积极的情感体 验，并受到别人的积极评价。 如爱国心，同情心和社会责任心等。
积极乐观的心境可提高人的活动效率；消极悲观 的心境会降低认知活动效率，使人丧失信心和希 望。
3、应激：
——出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态 。
是一种反应模式，当刺激事件打破了有机体的平衡 和负荷能力，或者超过了个体的能力所及，就会体 现压力。
例如：急驶中的司机突然发现距车很近的地方有 个障碍物，就会产生应激状态，用急刹车防止事故 的发生。
3、应激——面对危险状况或出 乎意料的紧张情景时所引起的 情绪状态。 4、挫折——因欲求的目标受到 阻碍而无法满足所造成的心理 困境。
1、激情：
——是一种强烈的、有爆发性的、为时短促的情 绪状态。 例如：狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。
通常由重大事情引起，如重大成功后的狂喜，突 如其来的危险引起的异常恐惧等。
一、 幼儿情绪和情感发展的特点
1.情绪的易冲动性.（情绪“暴发户”）
幼儿常常处于激动状态，而且来势猛烈，不能自制 ，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。
如：“当班长”，想要什么东西得不到，就会大哭 大闹。
家长和老师不妨采取冷处理，冷静。
2.情绪的不稳定性（一会哭一会闹）
两种对立的情绪在短时间内会经常互 相转换。 如:要什么东西得不到马上哭起来，如果 及时的递到幼儿手里，他又会笑起来。 并且脸上还带有眼泪。这种“破涕为笑 ”的现象在小班尤为明显。

学前⼉童情绪的发展——幼⼉情绪情感发展的⼀般特点学前⼉童情绪的发展之幼⼉情绪情感发展的⼀般特点这⼀考点在教师招聘考试中是考试中经常会涉及的问题。

这⼀部分的知识内容需要在理解的基础上进⾏识记。

这部分的内容⼀般不仅会以选择题、判断题等客观题的形式考察⼤家，还会出现材料题等主观题。

今天我们为⼤家准备了与此相关的知识内容，希望⼤家能够灵活备考。

考情分析：常考考点，选择题、判断题、材料题等形式考察。

知识点框架：知识点详解：幼⼉期，幼⼉的情绪和情感变化带有⼀定的规律性，呈现出其发展的⼀般特点：(⼀)从幼⼉情绪和情感的进⾏过程看从幼⼉情绪和情感的进⾏过程看，幼⼉情绪和情感的发展具有三个主要特点：1.情绪和情感的不稳定：幼⼉情绪和情感的稳定性经常变化和不稳定的，甚⾄喜怒、哀乐两种对⽴的情绪也常常在很短的时间内互相转换。

如，“破涕为笑”。

2.情感⽐较外露：如，孩⼦往往“开⼼就笑，不开⼼就哭”。

或者幼⼉⼩时候受⼀点委屈就在⽗母⾯前⼤哭，企图寻求⽗母的安慰，但是长⼤后，⽆论在⼯作中遇到什么问题，受多⼤委屈，对于⽗母都是报喜不报忧;在⼯作中为了不让⾃⼰时⽽的负能量感染同事，有时候强装微笑等。

3.情绪极易冲动：情绪的易冲动性在幼⼉初期表现特别明显，他们常常处于激动状态，⽽且来势强烈，不能⾃制。

例如，⼩班幼⼉想要⼀个玩具⽽得不到时，就会⼤哭⼤闹，短时间内不能平静下来。

成⼈这时要求他“不要哭”或“不要闹”，往往⽆济于事，他甚⾄⼀句话也听不进去。

情绪冲动性还常常表现在幼⼉会⽤过激⾏为表现⾃⼰的情绪。

例如，幼⼉看到故事当中的“坏⼈”，常常会把它抠掉，即⽤动作把“坏⼈”去掉。

(⼆)从情绪和情感所指向的事物看从情绪和情感所指向的事物看，幼⼉情绪和情感的发展具有两个明显的特点：1.情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富：如，随着知识经验的积累，⼉童情感的分化逐渐精细、准确。

以笑为例，⼤班⼉童除去微笑、⼤笑外，还会羞涩的笑、偷笑、嘲笑、苦笑等。