英美文学教学方法

蓑墨Ⅵ潞爵一㈣浅谈英美文学课程的教学陈冬桂(私立华联学院广东广州510663)[摘要】英美文学课程是教学大纲中规定的限选课程。

但在实际教学中却得不到真正重视，出现教材滞后，教学模式单一，学生缺乏学习自主性等问题。

尝试提出端正教学理念，优化教材，改革教学模式，提高学习兴趣等建议，希望能对英美文学教学有所帮助。

[关键词]英美文学课程教材教学模式学习主动性中圈分类号：G64文献标识码：^文章编号：1671—7597(2008)0820156一01一、敖学现状根据2000年颁布的《高等学校英语专业教学大纲》：“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解”。

目前我国很多高校都把英美文学课列入英文专业的限修课程之一。

从理论上讲，这门课程不仅能让学生学到丰富的文学知识、同时对学生的素质教育也能起到良好的推动作用。

但实际上，英美文学课程却没有得到应有的重视。

市场经济快速发展，为了满足现实需求，商务英语、经贸英语，饭店英语等应运而生。

，而英美文学课却被边缘化。

李公昭教授认为英美文学课程正从主干课变成辅修课，从小班变成大班，从讨论变成讲座。

同时，学生没有意识到文学课对提高人文素质和文化修养的重要作用，也没有掌握学习的正确方法。

因此，目前这门课程的教学没有得到教师和学生们真正的重视，有“走马观花”的应付现象。

教学效果差强人意。

=、存在的问■为了改变目前高校中英美文学课的教学现状，提高教学质量，必须弄清楚英美文学课程在教学中存在的几个问题。

“。

(一)英美文学课得不到重视在追求经济效益的今天，文学课往往被认为是旧纸堆中缺乏“实用性”的课程，从而被边缘化，得不到学校，教师和学生的重视。

课时被压缩太紧，教师无法在有限课时内详细讲解浩瀚的文学史，有的教师就简单罗列英美文学史，至于选读就留给学生课后阅读；有的教师就选择几个重要作家和作品在课堂上讲解，其他的部分也只能留给学生自己解决。

思政育人理念下的英美文学教学思政育人是指思想政治教育工作，它旨在培养学生积极向上的思想品质和良好的政治素养，使他们具备正确的世界观、人生观和价值观。

在英美文学教学中，思政育人理念不仅是培养学生对英美文学作品的理解和欣赏能力，更重要的是引导学生通过文学作品思考人生、社会和历史，塑造他们的人格和人文素养。

英美文学源远流长，包含了众多经典的文学作品，这些作品不仅展示了英美文学的辉煌历史，更深刻地反映了作者对生活、人性、社会等方面的思考和感悟。

在思政育人理念下，教师可以通过精心设计的教学内容和教学方法，引导学生从文学作品中汲取人生智慧，增进对人生和社会的认识，提高思想境界和道德情操。

同时，英美文学作品中很多叙述都与社会现实、政治权力、伦理道德等有着密切联系，通过深入解读这些作品，学生也能够加深对社会和政治的认识，树立正确的政治观念和道德标准。

在英美文学教学中，思政育人理念首先体现在选材上。

教师应该选择那些既具有文学价值，又具有深刻人生哲理和社会思想的文学作品，如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说、马克·吐温的作品等。

通过解读这些作品，学生可以感受到作品所传达的人文精神和社会关怀，激发学生的思想情感，增强他们的人生态度和社会责任感。

其次，在英美文学教学中，思政育人理念还应该体现在教学方法上。

教师可以采用讲解、讨论、辩论、写作等多种教学方法，通过与学生充分的互动，引导学生主动思考，积极表达自己的观点，加深对文学作品的理解，培养他们的批判性思维和创造力。

同时，教师还应该引导学生将文学作品与现实生活结合起来，思考作品对当代社会、政治和人性的启示，使学生能够深刻理解文学与生活的关系，增强对社会问题的洞察力，树立正确的世界观和价值观。

另外，在英美文学教学中，思政育人理念还应该体现在评价方式上。

教师应该注重对学生的人文素养和思想品质的培养，而不仅仅是对他们文学常识和文字表达能力的考核。

在考试或评价中，教师可以设置一些思辨性和开放性的题目，让学生有机会充分表达自己的观点和见解，展现他们的深度思考和独立见解，从而更全面地了解学生的思想品质和人文素养。

大学英语教学中英美文学的适时导入摘要：在大学英语教学过程中，适当的文学导入对激发学生的学习热情、提高其文化素养和跨文化交际能力都起到了极其重要的作用。

教师只能通过文学手段，让学生感受到精彩缤纷的世界，从而激发他们学习的兴趣，提高大学英语的教学质量，增强学生的学习效果。

关键词：大学英语教学文学渗透引导方法在长期的大学英语教学中，教师只重视语言能力的培养，注重听、说、读、写、译五项基本技能的训练，却忽视英语语言中所表现出来的英美文化。

有些人虽然已具备较高的英语水平，但由于缺乏必要的文化知识，在语言交际中容易出现语用失误（pragmatic failure），即在交际中因不了解谈话对方文化背景而导致交际失败。

英美文化和中国文化相差之远是人所共知的。

大学阶段的英语教学，其目的和重点不再单纯是让学生掌握相关词汇、语法知识，更多地应放在以适当途径让学生对所接触的知识主题融会贯通，并能在今后的生活和工作中实际运用，其中一个重要方法就是在课堂教学中进行适当的文化导入和知识渗透。

大学英语教学中的文学导入是指在英语教学的过程融入英美文学和汉语文学内容。

在大学英语的教学中有意识地进行文学导入，不但可大幅度提高学生的语言技能，还可有效提高学生的审美意识，塑造学生美的灵魂，全面提升学生的素质，进而从语言学习层面促进校园文化建设。

对于非英语专业大学生来说，英语是一门必修课，是了解西方价值观念的一扇窗户。

通过作品的赏析，学生能丰富知识和提高修养，然而这又不是纯粹的文学欣赏，教师只能通过文学手段，让学生感受到精彩缤纷的世界，从而激发他们学习的必趣。

一、大学英语教学中英美文学的适时导入有着几方面的作用1.可以使学生更加深入地了解英语国家的风土人情。

文学知识导入基础英语教学有助于提高大学生的文化意识与修养。

学生在学习英语语言的过程中，接触一些西方的文学知识，了解东西方的思维方式、价值观、风俗习惯，借鉴和吸收异域文化的精华，有助于他们开阔视野，培养健康的人格与个性，有利于他们提高自己的综合素质，也有助于提高大学英语教学质量。

英美文学论文范文英美文学,是指英国的文学和美国的文学代表作品,长期以来,英美文学在世界文学史上占有重要的意义,也给现代文学的发展指引和引导了重要的方向。

下面是店铺为大家整理的英美文学论文，供大家参考。

英美文学论文范文一：多元化英美文学教学方法及意义我国自1953年开始在高校英语专业学生中开设英美文学课到现在已有近60年的历史，英美文学课作为英语专业学生的高年级主干课程，在整个课程体系中占有重要地位。

2000年教育部颁发的《高等学校英语专业教学大纲》规定：文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力、掌握文学批评的基本知识和方法，通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。

由此可见，文学课教学在提高学生的语言功底，全面提升大学生人文素质方面起着重要的作用。

然而，英美文学课对于学生的“内在”气质培养是需要花费一定时间的，需要学生在课上积极参与，课下静心研读经典并吸收其中的人文知识财富。

然而，随着商品经济的触角不断深入到社会的每个角落及其网络文化的迅速崛起，高校学生越来越重视诸如英语口语、商务英语、旅游英语等实用性课程及其网络上的快餐文化，社会导向使得学生越来越不屑于花时间潜下心来认真研读经典的文学作品。

笔者曾在我省六所理工科院校做过一项调查，结果显示，能在课余时间阅读文学经典作品的学生只占被调查学生总数的8%，而62%的学生将诸如演讲技巧、交际能力、创业秘诀之类的书放在了课余阅读的首位。

在这种背景之下，文学课教学也遇到了诸多困难，甚至一些高校为了迎合社会上的这种趋势竟压缩英美文学课时，使得英美文学课呈现出被边缘化了的趋势。

不少著名语言学者感慨：现在的语言专业学生的口语表达能力很好，但内在修养素质欠佳，对所学语言国家的思想观念、价值取向、风俗文化知之甚少，学生几乎成为了一个个语言与翻译的机器。

为了有效激发学生对英美文学课的兴趣，充分发挥英美文学的教学及其育人作用，不少学者对高校英美文学的教学现状做出过富有成效的调查，本文结合前期的英美文学教学调查报告成果，提出了多元、复合式的英美文学教学方法不仅能够有效提高课堂教学质量，激发学生对英美文学课的热爱，而且能够提高学生的整体素质和思辨能力，并进一步探讨了复合式英美文学教学方法的意义及与传统“四段论”的教学方式作出了比较。

英语专业英美文学课教学策略【摘要】鉴于当前英语专业英美文学课教学存在课时少、内容多、教学方法落后等问题，为了提高教学效果，教师在教学中应该努力转变教学观念和教学模式，改进教学方法。

笔者从文史结合、文论结合、讲读结合、中英结合四个角度，阐析了英美文学课教学策略。

【关键词】英美文学教学；文史结合；教学策略【中图分类号】g623.31【文献标识码】a【文章编号】1001-4128（2011）04-0002-01高校英语专业除了培养学生的英文基本功之外，应当把提高学生基本的人文素质放在首位，以此为基础发展专业技能。

因此，文学课程的设置，不管是中国文学还是英美文学，在教学大纲中都处于必修课程的首选。

但是，在当前经济大潮的冲击下，许多英语专业的学生在高年级选择专业方向的时候，大多对实用性较强的翻译或商务英语情有独钟，而对立身之本的英美文学敬而远之。

英语专业的学生步入社会，居然会屡屡出现被问及英美文学代表人物而不知所云的尴尬场景。

我们首先探求英语专业学生的学习心态。

是什么使得他们对文学课程不屑一顾呢？一方面，商业社会下的“文学无用论”造成部分学生心态浮躁。

另一方面，文学本身的深奥枯燥也使部分学生望而却步。

学生普遍认为文学课没意思而且脱离实际，就这样，英美文学课逐渐被丢弃在一个无人问津的角落里。

究其根本，还是我们文学课程的教学出了问题。

在英语专业英美文学的教学中历来存在着两种倾向，一种主张以史为主，认为让学生了解文学史的发生、发展是文学课的宗旨，零散文本的阅读不利于学生对系统知识的掌握；另一种则认为文学贵在文本的分析和欣赏，提倡侧重具体的作品选读。

就这样，第一种倾向造成一种局面，一学期下来，学生只知有史，未知有文；第二种则相当于给学生多开了一门高级阅读，结果就是只见树木，不见森林。

就这样，两种倾向导致了两个极端。

而在教学过程中，教学方法的恰当与否也同样影响着教学效果。

传统的教学方法过于老套，难以引起学生学习的兴趣；改革后的多媒体教学极大提高了学生的活跃气氛，但却转移了文学课教学的根本。