关注学困生,打造有效历史课堂
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动学 困生学习历史 的兴趣 ， 营造鲜 活的课堂氛围 。 如 ， 例 在讲授《 国统一的历史 祖 大潮》 我引入 了中国名曲《 时， 七子之 歌》 ， 等 取得了较好 的课堂效 果。 其次 ， 借助多媒 体 ， 突破重点 、 难点 ， 优化课 堂教学 。 借助多媒 体 ， 师能轻而 教
易举地 在教 学中穿插 大量的资料 ， 开拓 学生 的视 野 ， 给历史课带来无 限的生机 ， 收到事半功倍 的教学效果。
关
堂
一
、
构 建 和 谐 的 师 生 关 系
我 们 不 仅 要 尊 重 、 护 学 困 生 ， 且 还 要 学 会 欣 赏 他 们 。 师 在 日常 教 学 中 爱 而 教 要 发 掘 他 们 的 长处 ， 采 用 鼓 励 的 语 言 ， 多 坚持 以 表扬 为 主 的 教 育 原 则 ， 爱 心 、 用 信
最 后 ， 展 多 种 形式 的 活动 ， 发 学 生 的智 力 潜 能 。 历 史 教 学 中 ， 尝 试 组 开 诱 在 我
历史新课程 改革对教 师的能力结构 有了新 的要求 ， 教师采用什么样 的教学
手 段是非常重要 的。 我认 为 ， 师教 学 手 段 多样 化 能 吸 引 学 困 生 的 注 意 力 ， 发 教 激
其学 习历 史 的 热情 。
首先 ， 借助音乐手段 ， 激发学 困生学习历史的兴趣 ， 活跃课堂气氛。 中学历史 课本上许多内容都 或多或少地与音乐有关 ， 教学 中如能恰 当地利用音乐 ， 必能调
法 就是 重 复 学 习 并进 行 多种 形 式 的练 习 和 有计 划 、 层 次 的 复 习 。 学 过 的知 识 多 对
进 行总结 、 固， 巩 既可加深对原有知识 的理解 ， 还能培养 、 提高学生的学习能 力。 “ 温故而知新 ”这句话充分说明了练习 、 ， 复习的重要性。
四 、 富课 堂 教 学 策 略 丰
的“ 最近发展 ” 不断前进 ， 分步骤 、 分层次地提高他们 的成绩 ：
酋 先 ， 助 学 圃 生 记 忆 基 本 史实 。＿辱教 师 对 学 闲 生 热 情 鼓 励 。 学 指 导 记 帮 ｝ ＝ ｛ 科
忆 方法 。 他们是能够记住 基本 史实的。 其次． 对学 牛进行 一些简单的材料闻渡 圳练与解题技巧 的指导 。 解题训练 ｉ 技巧指 臼和 ‘ｊ ｆ 做好迎考准 衔， 能使其 在考 酞中提 高学 习成绩 ． 而不 从 断提岛他 的成就感 ． 使他们 乐学 、 好学 阿次 ， 给学生布 鼢 同壕次的练 题 ｊ 根 善生 练习速 度参嚣不 齐的观象 ，
得 到 了不 同程 度 的提 高 。
最后 ， 对不 同层 次的学生采 用不 同的评 价标准 。 对学 困生要多采 用表扬评
价， 寻找其闪光点 ， 及时肯定他们的点滴进步 ， 调动他们学习的积极性。
三 、 养 学 困生 良好 的 学 习 习惯 培
首先 ， 教师要帮助学 困生制订学 习计划 。 每学期 、 每阶段都要 定 目标 、 有计 划。 目标要切实可行 ， 经过努力可以达 到； 计划要 详细具体 ， 每天都要有细致的安 排。 计划贵在执行 ， 师要进行督促 ， 教 要及 时发现学生 的进 步并给予表扬 、 鼓励 ，
问 的 沟通 ＿ 了解 ｝ ＿ ｊ
３关爱 ： ． 教师在思想 和行 动上要真正地 去关 爱学 困生 ， 当学 闲生 遇到 困难 的 时候 ， 教师要在第一时 间帮助他们 ． 自己的爱 无私地奉献 给学网生 ， 把 由此 建立
一
种 民主 、 等 、 平 次 教 学 方式 尝 在 课 堂 教 学 中 ， 学 困 生要 以 “ ” 主 ，扶 ” 有 “ ” 引 导 学 刖生 存 自 己 对 扶 为 “ 中 放 ，
准备。
再次 ， 向课堂４ 分钟要效益 ， ５ 这是最重要的学习步骤。 了预习的基础 ， 困 有 学 生心理上就会有与教师交 流、 与同学切 磋的愿望 ， 上课时就会 全身心投入到课堂 活动中， 积极与教师配合 、 与同学 沟通 ， 认真思考并积极 回答问题。 最后 ， 困生要及时做好练习和复 习工作 。 学 要想 把知识学通 、 记熟 ， 最好 的方
任 、 容 、 望重 型学 困生 的 自尊 、 包 期 自信。 我在教学中的具 体做法如 下 ： １ ． 尊重 ： 教师必须对学 困生充分理解 ， 对学 困生有诚心诚意的爱 ， 必须坚持对 学困生尊重的态度 ， 坚持 以启发诱 导为主 ， 于毛病较 大的学困生要注意抓教育 对 时机 ， 不要 和他们对着干 ， 防止激化矛盾。 要 ２ 等： ． 平 教师要平等地对待学 困生 。 教师要放下架子走到学生 中间去 ， 自己 用 的人格力量感 染 、 育每一个学 困生 。 教 可先做他 们的忠实 听众 ， 慢慢地 对他们 再 加 以辅 导和指引 ， 而使得学 困生信任你 ， 意接近你 ， 从 愿 使每一个 学 困生 都能获 得 一种 自我认 问感 ， 以激发学 困生 的求 知欲 ， 高他们 的学 习兴趣 ， 提 加深 师生之
勺 ｌ 做 宠 ｝ 部 正 确 的 善 牛 佑 置 一些 富 有 思 考 忭 的 ｊ 题 让 学 牛 练 习 ； 针 对 ， 屯 』 Ｊ 而
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一
学 困生 ， 则要设计符合他们实际水平 的练习题 ， 力争使每个学生都在原有基础＿ 卜
必 要 时 给予 适 当帮 助 。
其次 ， 教师要指 导学 困生做好 课前 预习。 学生课前 预习 ， 是对 新课 内容 的准 备， 又是学习的心理准备 。 预习是培养 、 提高学习能力 的重要环节 ， 也是提高学 习 质量的重要环节 。 要培养学困生未雨绸缪的 良好习惯 ， 强调事事有准备 、 时时有
