如何关注学困生的学习
[摘要] 目前初中英语课堂教学现状不容乐观，教师串讲串问，围绕优等生组织教学，中等生似懂非懂，学困生稀里糊涂的现象屡见不鲜。而不容忽视的是：优等生毕竟是少数，中差生却是学生群体中压倒多数的芸芸众生。如何关注和转化学困生是非常艰巨的任务，值得深思。
[关键词] 学困生关注转化
新课标明确指出：英语课程必须面向全体学生，立足于孩子们的终身发展，使学生获得基本的外语修养。这就要求教师做到全面育人，关注每个孩子的发展。我深深地体会到，学困生面对新课标，更需要老师的鼓励，更需要足够的“营养”。如何让学困生与我们的优等生一同走进新课标，为他们撑起一片美丽的蓝天，给他们一个展示的舞台呢？这是我们教师应该深思的问题。
一、什么是学困生
有人认为：对于学困生的界定，至少需要符合以下两个条件：第一，个体的智力正常，或接近于正常，一般认为智商应该在80以上；
第二，智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，无法在正常的教学下从事有效的学习，学习结果远未达到教学目标的要求，只有受特殊的教育服务才能学习成功。
我认为，顾名思义，“学困生”就是学习有困难的学生。无论是什么原因造成的学习困难，我们作为教师都有责任有义务让他们把
学习任务圆满完成。这正是新课程以“一切为了每一个学生的发展”为最高宗旨和核心理念。
二、学困生的具体表现
1.学习动机不强，学习兴趣较低
2.没有坚强的意志
3.没有良好的学习习惯
4.具有强烈的自卑心理，因此产生了悲观失望、惭愧羞涩等心理，从而导致了自己的学习畏缩不前。
三、转换学困生的对策
（一）学习理论，做好两树立，转变学生的自卑心理。
1.树立正确的学生观。美国哈佛大学心理家加纳德教授的“多元智力”理论告诉我们：对于世界上的每个人来说，不存在谁聪明的问题，而是每个人怎样变得聪明的问题。虽不能个个都“出类拔萃”、“鹤立鸡群”，但都可以找到自己的发展方向、人生目标。因此，作为教师，应消除学生自卑心理。即使英语学困生也应相信：通过努力，能改变他们的学习状况，取得较大的进步
2.树立正确的教师观。相信每一个英语学困生都是愿意学习、能学习、也都有学习的潜力可以挖掘的。虽然学生之间存在差异，但是要看到这种差异中有一点是共同的，即他们都处于成长期，都有可塑性。对其如果教育得法，如果提供必要和适当的学习条件，相信他们都能学好。同时，教师必须全方位地了解每一个英语学困生的兴趣爱好、智力特点、学习习惯等，从而制定有利于他们学习
的教学方法与对策。
（二）建立和谐的师生关系，克服自卑心理，激发学困生的学习兴趣
1.热爱关心学困生
①容忍学生的缺点。世上没有完全相同的树叶，更没有完全相同的人，每一个孩子拥有他的个人特点，聪明或者不聪明，文静或者调皮，但他们都是可爱的孩子。我们平时都是只对班中的优秀生给予希望，给他们鲜花和掌声，可班中的学困生我们却很少去关注，我们要知道学困生他们也同样有着进取心，同样渴望进步和成功。面对他们我们应给他们一份宽容，多多关心他们，给他们更多的关爱，真诚地关注他们的成长，容忍他们的缺点，肯定他们的点滴进步。你会欣慰地发现，他们也会学有进步、学有所成的。
②做一个贴心的大朋友。所谓学困生，也就是后进生，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。一个人暂时落后并不怕，怕得是心如死灰，无所依托。课堂内，老师的一个眼神，一个手势，一句话语，对于学困生都犹如为其升温的有效助燃剂。我们可以做他们的贴心朋友给他们有效助燃剂。
③做一个默契的配合者。不少教师一堂课下来，不能按时完成教学法任务时，就抱怨：都是学困生惹的祸。不是为了照顾这帮学生，也不会完不成任务的。“其实在教学上，应该是教师配合学生，而不是学生配合教师。”我觉得特级教师于永正说的这句话的确有道理：我们要做学困生的默契的配合者。
2.为学困生创设表现的机会
在传统的教学课堂中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。学困生常常被排斥在与学习相关的一切活动之外。不少学困生随着学习困难的逐渐加重，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会与舞台。“学习困难生与学习优良学生在上课发言方面存在显著差异，而且随着年龄的增高，学习困难生在上课少发言、不发言的情况有逐步增多的趋势。”教师在教学过程中，应重视他们，多给予参与的机会，多提供展示他们自身特长的平台。表现是人的天性之一，“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”每个人都有无限的表演欲望，都能做出多样化、个性化的精彩与独特的表现。在课堂上为每个学生，尤其为学困生提供了成功的多元化衡量尺度和个性化表现机会，让他们通过表现来展示自己，发现自己，完善自己，让他们在自主学习中享受到成功之乐，促使他们积极参与到小组学习的活动中来。
3.亲近、用欣赏的眼光关注学困生
①以父母的眼光来欣赏。在父母的眼里，每一个孩子都是他们爱的结晶，都是他们用心血来浇灌的花朵，虽然偶尔会出现这样或那样的不合理现象，大多数父母都会溶入自己的理解和宽容，在循循善诱中谆谆教导。作为教师，应该像父母亲一样，用欣赏的眼光来审视学生，把学生的每个动作、每句言语，都注以不同的诠释，尽显学生的个性。这些学困生在父母般的呵护下，定会含苞欲放。
②以朋友的角度来赞美。一般来说，朋友之间以信任为主，在平等中交流合作。在教师与学生的交往中，如果能架起朋友间的桥梁，用朋友的身份来交流，来赞美，就能进一步把评价落到实处，让学困生在教师面前更有个性化的张扬。加上教师的适时鼓励,他们听了这朋友间的赞美后，在学习上也一定会急起直追，因为老师还在一旁为他们呐喊、助威，自己怎能掉队？
③以“天才”的眼光来欣赏。我看过这样一则消息：一位著名教授来到一所小学搞了一次《如何造就天才》的专题讲座。事后，校长马上拿了一个年级同学的名单让这位教授用笔勾出十名“天才”学生，教授毫不犹豫地画出了十名学生的名字。三年过后，这位教授又来到这所学校讲学，真奇，这十位被认定的天才学生一直在全年级名列前茅，校长很惊叹教授的准确眼光，可教授却轻描淡写地说道：“我是随便勾了十位同学的名字呀，之所以他们能保持良好的成绩，是因为大家公认的天才。有‘天才’的老师，才有‘天才’的学生呀。”
（三）进行学法指导、培养学生良好的学习习惯和学习方法
针对英语学困生的不良习惯，一对一地对他们进行学法上的指导，帮助他们找到合适的学习方法，使他们养成良好的英语学习习惯。
1.指导英语学困生记单词方法。
(1)教会他们音标的准确发音，让他们了解拼读规则，根据发音记忆单词。
