《装饰工程概造价》说案

连云港职业技术学院 装饰工程造价 《装饰工程造价》说课说案

第一部分，说课程 一、课程设置 1．课程性质 装饰工程造价是工程造价专业的一门核心课程，同时，也是室内设计专业，建筑装饰专业的专业核心课。是集技术性、政策性和实践性、市场性为一体的课程，隶属于建筑工程造价实务学习领域，共设置四个学习情境。 2．课程作用 通过本课程的学习使学生能尽快的适应及胜任工程造价的有关工作，具有造价员的职业素质，具有编制工程概算、预算、结算、决算的能力，以造价员资格考试为依托，为获得造价员及造价工程师职业资格打下坚实的技能基础。 3．课程定位 本课程在学习完装饰构造与施工、建筑装饰材料、建筑工程制图与识图、装饰工程施工组织和管理等课程的基础上学习，为今后从事造价员、内业员、质检员及施工员，尤其是造价员工作及研究开发打下坚实的基础。 二、课程设计的理念与思路 （一）课程设计理念 1．以工作过程为主线突出行业岗位实用能力培养 本课程是按照基于工作过程课程开发的设计理念，把知识、技能、态度贯穿于各项目训练系统中，聘请省内行业专家共同研究施工企业预算工作的活动内容及本课程知识，确定本课程的学习情境，知识点的设计围绕工作任务来选择。其中突出以工作过程为主线的原则，重点突出基本技能与预算工作紧密结合，根据工作内容来整合理论与实践知识。每个情境设计都为学生营造一个完整的工作过程及工作氛围。 2．以职业能力为基础构建仿真学习环境 本课程情境的设计注重与真实工作场景过程融合，在内容的编排上以学院工程造价实训中心为基础，构成了一个完整的实训工作过程，体现“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想。配套适量的综合实训项目，坚持学生知识、能力、素质的协调发展。 3．以实践操作为切入点 在教学中，我们始终把学生的实践操作能力作为教学的主要目标。每个工作过程都是练习加练习，操作加操作，在小组相互配合学习中体验团结的力量、支持的力量与配合的必要。懂得协作他人，服从他人及自己在工作角色中的位置，尽快融入工作氛围。 4．以真实工作情境为依托，教、学、做一体化，走校企合作、工学结合之路。 （二）课程设计的思路 1．课程设计的总目标 本课程设计的总目标是使学生具备造价员岗位综合职业能力。具体目标如连云港职业技术学院 装饰工程造价 下：

2．课程设计思路 课程组通过大量走访施工企业、招投标机构、造价事务所、咨询公司等单位后，归纳总结了本专业的用人标准。基于企业用人规格，遵循学生的认知规律及可操作性，本课程以工程任务为载体设置了四个教学情境。 三、教学实施 1、学习情境设计 根据具体工作的岗位内容与人才规格，以及课程设计思路制定出了本课程的标准。以施工图预算编制为核心内容，以工作任务为载体设计出了四个教学情境：

学习情境的设计体现了本课程领域的标准及设计思想，突出了“以工作过程为导向”的教学理念，将职业工作作为一个整体化的行动过程进行系统化分析，将知识点与技能点进行有机整合，每个教学情境都能反映一个真实的职业工作情境；具有相对完整的工作任务；这几种教学情境之间存在着平行和递进关系，操作上由简单到复杂。

工作能力 专业能力 方法能力 社会能力 关键能力 职业综合能力 装饰工程造价 定额工程量计算

定额计价 清单计价

设计概算 与结算

任务1：建筑面积、脚手架、垂直运输、建筑物超高 任务2：楼地面工程 任务3：墙柱面工程，天棚工程 任务4：门窗工程，油漆涂料裱糊工程 任务5：其他装饰装修工程

任务1：工程量清单计价规范 任务2：工程量清单计价 连云港职业技术学院 装饰工程造价 在情境设计时遵循了以下原则： （1）与岗位对接的原则 根据江苏省造价员岗位工作和任务，把教学环境设计成工作环境，教学内容即是岗位工作内容，以学生综合能力培养为重点，情境设计的内容覆盖了造价员岗位的需求。 （2）以职业能力为标准的原则 以往参加工作后学生考取造价员资格证书过关率仅为30%左右，所以为了提高学生就业后的职业能力，在教学设计时既体现岗位工作需求的知识量又要与职业能力相接轨，以便使学生在校时掌握造价员考试的技能，毕业后能顺利考取造价员资格证书。 （3）适用本地的原则 在课程内容安排上依据现行《江苏省建筑与装饰计价表》和《江苏省建筑安装工程费用定额》标准进行工程计量、计价及消耗量分析，并随时将造价信息、政策变化融入教学，使教学与社会行业接轨。在课程内容的编排上围绕岗位需要，理论内容都是根据操作技能需要来选择。 2 、教学内容的组织与安排 课程团队本着课程适用岗位需要的原则，通过对我院目前高职学生的学情的调查与分析，同时兼顾高职学生的认知规律，在内容编排上适应学情，每个情境都配备一个实训工作项目，使每位同学都有机会进行操作实训。在学时的分配上，既考虑到每个工作任务的完整性，又兼顾学生技能锻炼的熟练度。其中情境一：定额工程量计算38学时、情境二：定额计价14学时、情境三：清单计价16学时、情境四：设计概算2学时，以上课时课内40，课外40。 每个情境都遵循资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大骤来组织教学，使教、学、做统一，理论与实践操作统一。 （1）实施小组教学。 学习单位以小组来设置，每个小组由于4~8名同学组成，每组设组长一名。由专任老师或兼职教师上课，上课地点为校内实训室教学，充分使用多媒体资源和软件资源。 （2）教师正面教学。以完成每个工作任务为目标，将工作中易混淆、易落项，易出错、不易理解的知识采用现代化教学手段讲清讲透，以定额工程量计算为突破点，教师演示、引导，学生制定计划并实施，利用任务单、资讯单、信息单、作业单等引导学生自主学习并积极完成学习任务。 （3）学生根据要完成的工作任务，讨论制定工作计划，并填写计划书。 计划的内容要体现所需要的工作内容，工作步骤、所需要的材料、工具、劳动组织及人员安排、组内学生之间互相讨论计划是否合理，并得出结论。老师重点检查计划的合理性、可操作性、人力资源分配是否合理等。每组学生根据任课教师的指导、点评，反复修改，直至做出正确的计划。 （4）实施。接下来学生就可以按照定出的方案进行实施，在实施的过程中先由老师示范并指导，示范过程中要提醒学生细节问题的把握，算量要准确，套项要正确，以保证工作任务完成的质量。实施完毕之后学生和教师的对成果进行检查。 （5）建立积极的评价体系。第一方面，对学生学业效果的评价。依据专业连云港职业技术学院 装饰工程造价 能力来制定考核项目及权重，将以往一张试卷作为最终评价转化为以过程评价为主，理论考试为辅，结合企业实习评价的方法。过程评价小组自评、组内互评及教师总评相结合的评价模式，小组自评占10%，组内互评占30%，教师总评占60%，加权计算得出每位学生的实操项目的成绩。另外学生顶岗实训或毕业实习时，由企业指导教师给予实训评价，由学校单一评价向校企共同评价转化。 3、本课程特点 （1）模拟真实工作环境教学。将企业的工作过程为标准，每个任务的完成仿照真实的企业工作过程，工作氛围也模拟真实的场景，每位同学都扮演不同的工作角色，从收集资料到做工作计划到实施，最后到评价过程，学生小组讨论、协作共同完成任务 （2）课堂与施工现场教学紧密结合。由于本课程的内容和研究对象均为工程实体，在很多地方都有直观的现场工地，选择合适的图纸和工地，在课堂教学的基础上，将学生带到工地进行现场讲解，能达到事半功倍的效果，使教、学、做一体化。 （3）将素质教育贯穿始终。将职业道德和职业操守随时贯穿课堂，使学生养成一丝不苟、吃苦耐劳的品格和工作作风，灌输想做好预算必先做人的思想，防止高估冒算，实事求是的做好本职工作。 4、考核方式 注重过程考核，采取多元化考核方式 装饰工程造价课程的实践性很强，我们在平时注重技能训练的同时也强化技能考核，完善技能考核制度，经过一年多的实践，已逐步形成过程考评与期末试卷考评相结合的方式（见下表）。其中过程考评主要学习情境实操考评，期未综合考评方面主要是以笔试的形式，按照教考分离的原则，由学校教务处组织考评。总之，采用多元化考核方式，有效提高了学生的综合素质测评水平。 考核方式

三、教学措施 1、教学模式的设计与创新 本课程力求与施工季节相接轨，即每年的第二学期开设此课程，根据施工现场的施工顺序来安排课堂内容，以便一个工程施工结束，此课程也结束。鼓励学生利用暑假到工地实习，以弥补施工现场教学与课堂教学间的差异。本专业（工程造价专业）采用411工学结合的教学模式，即4学期校内学习，1学期岗前培

考评 方式 过程考评（项目考评） 综合期末考评 素质考评 学习情境实践考评 60分 40分

考评实施

由指导教师根据学生表现集中考评 由主讲教师根据学生完成的工单情况考评 由实导教师对学生进行项目操作考评 期末进行开卷考试 连云港职业技术学院 装饰工程造价 训，1学期顶岗实训。 装饰工程造价教学设计创新如下： （1）采用“项目导向，任务驱动”的教学模式。此课程是实践性很强的课程，从课程的培养目标及知识的认识规律出发，教学设计体现完整的工作过程。每个工作过程都体现资讯、计划、决策、实施、检查、评估六大步骤。学生根据任务独立制定工作计划，集体实施，完成任务后集体检查并评价。总体来说，“任务驱动式”教学模式是集单项训练、综合训练、模拟实训为一体的教学模式。 （2）教、学、做一体化。校内配套有相应的实验室和实训室，将课堂安排在实训室或实验室，学生边学、边做、边练习，在学习过程中实施训练，在训练过程中掌握知识与技能。校外配备有相关企业作为实习实训基地，作为岗前培训与顶岗实训的场所，实现教学与实习一体化。 （3）工学结合。通过创设真实的工作环境，采用模拟仿真教学，将学生的学习活动以典型实训项目的形式，在任务驱动和引导下，在工学结合框架下，在校内专任教师及校外兼职老师的指导下，经过学生的分析、思考、讨论，解决实际问题。由于实训项目主要来自企业实际的工作内容，充分利用各种案例教学，努力提高学生动手和参与能力，规范各种操作要求和工具的使用。这样做既使学生具有成就感，又达到了“零距离”上岗的教学要求。 2、多种教学方法的运用 以学生为主体，运用多种不同教学方法，以提高学生的学习兴趣。 （1）引导法 提出问题，并把学习所需要的资料，应该掌握的知识通过下发引导文或者是网络传达给学生，使学生通过查找资料、网络、咨询学长和老师等方式在查找答案的过程中激发自主学习的兴趣，提高自主学习能力。 （2）小组讨论法 小组在学习过程中通过讨论、辩论、相互启发等形式，团队协作来解决学习过程中的困难。在制定计划、决策时讨论，可发挥小组每位成员主动性，拓展工作思路。 （3）案例教学法 通过组织学生对案例的分析、讨论、交流与补充等活动，提高学生分析问题与解决问题的能力。尤其在学习钢筋工程量计算时用案例教学法效果更佳。 （4）启发教学法 充分发挥学生的主体学习地位，通过设问、启发等形式，启发学生学习热情，最大限度的激发学习潜能，发挥自主学习的空间。 （5）角色扮演法 模拟真实的工作场景，在预算审查模拟造价和审计部门，在招投标活动中模拟招标和投标公司，通过问答培养学生与人沟通协调的能力。 （6）项目教学法 对一个学员或小组布置工作任务，使其完成工作计划、实施，并对完成的成果进行评价。 3、现代教学技术手段的应用 （1）多媒体教学