教学案例对比剖析 (2)
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执教
科目
课题 《圆的认识》教学设计
苏教版五年级下册
时 间
项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析
设计理念 教学理念：
根据新课程标准的理念，对学生的培养从二基过渡到四基，注重培养学生数学思考，教会学生从学会飞跃到会学，并把数学与生活密切联系起来，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中提出问题，发现问题，解决问题，真正实现学习数学的价值
以前我的课堂教学几乎没理念作为支撑，思维多数受到教案的限制，有时纯粹是被教案牵着鼻子走，没有自己的主导思想。
学情分析
我们班的现状是：学生的基础知识、基本技能，认知水平、解决问题的能力，动手操作与实践的能力各不相同。大多数同学已对圆有了初步的表象认识，但对圆的深入理解有一定的难度。所以，我在备课时，从学生的实际出发，通过找一找，画一画，折一折，说一说等四个环节。让学生在具体操作中获取知识，收获方法。 加入名师工作室后，我认真解读课标，熟悉教材，从学生的实际出发。侧重学生能力的培养。
教学目标 1. 在学生已有的知识背景下出示各种平面图形，并让学生找出不同，教师介绍圆。
2. 介绍圆规画圆步骤，知道圆的各部分名称，半径直径和圆心概念。
3.让学生了解圆的用途及意义。 1．学生通过观察发现生活中的圆，再通过对比进一步认识圆，会用自己的办法画圆。
2.圆规画指定大小的圆，知道圆的各部分名称，半径直径和圆心概念，认识圆的基本特征。
3. 在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展学生的空间观念。并在教学中渗透一定的数学思想。
以前的教学中，我的课堂目标定位不准确，思维局限，几乎是填鸭式教学，对学生领得太多。缺乏对学生表达能力，动手能力及思考能力的培养。
教学 一、对比教学，找出不同：
师：出示各种平面图一、 情景创设，注重观察
1、 观察情景图？发现了什么？ 现在的课堂和以前相比，教学方法和教学理念上有所改观，能真正向学生过程 形？提问，那些是我们认识的？有不同的吗？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。圆形不同。
师：上面的图形，哪些是直线围成的图形？
生：长方形、正方形、三角形、梯形、平行四边形。
师：过渡，堂握得很好，那么圆是什么线围成的？谁能说一说。
生：曲线。
师：导入课题，板书_认识圆。
二、初步认识圆。
1、初步认识。
师:请同学们说一说生活中那里见到圆？
生：硬币、钟面、圆形桌面、瓶盖等。
2、动手操作，画圆
师：你能用自己的方法画圆吗？（学生操作）
生：交流发现，对比，得出结论。
师：直接介绍圆规画圆。
3、出示画好的圆，介绍各部份名称。我们把圆中心的这一点叫做圆心，圆心用O表示。（板书）
4、认识半径。 生:圆
2、 结合实际，生活那里发现圆。
生:举例说明，引出课题并板书：圆的认识。
二、互动感知
（一）1.课件出示例1中的各种圆形物体，全班交流：圆是甴什么组成？
2．让学生出示课前准备的圆形物体，摸一摸和同桌说说它与以前学过的平面图形有什么相同点？
3．全班观察交流。
（1）出示幻灯片（以学图形及圆）
（2）讨论：圆和以前学过的平面图形有什么不同？
4、观察到这么多圆，你能用自己的方法画圆吗？
生动手操作。
师追问，如果要画一个更大的圆，怎么为？
5:规范画圆，介绍圆规
（1）其实通常画圆要用专门工具圆规来画，并介绍圆规定的结构。
要求学生统一用圆规画圆，让学生边画边想：有哪些步骤?需要注意什么?
(2)指名学生说画圆过程，然后边在黑板上示范画圆，边板书：两脚叉开——固定针尖——旋转成圆
(3)练习画圆：规定两脚叉开距离3厘米按以上步骤画圆，同桌比谁画得又好又快。解决什么决定圆的位置，什么决定圆的大小？
板书: 圆心定点，半径定长。
5、认识圆的各部分名称。
⑴ 介绍圆心、半径、直径，用手指一指你所画圆的圆心、半径、直径并标上相应的字母。 授之以渔。
一、以前的课堂不注重课前导入，兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。现在在课的导入上能巧妙设计，激发学生的求知欲。
二、以前备课多以教案为主，几乎被教案牵着鼻子走，是在背课而不是真正的备课。在学生学情上欠考虑，教学思路混乱，提的问题通常不明确。课堂中都在扶学生。现在，能基本把握四基。能运用先进的理念融合自己独特的方法，课堂中不仅基本能巧设问题，而且还能灵活地解决课堂中的一些随机事件。教学应变能力有所提高。
三、以前的课堂上师生之间基本是一问一答式，缺乏互动，整节课满堂灌，留给学生思考的太少，没有真正把课堂还给学生。现在的教学，我以学生为主体，让学生在师：请同学们拿出自己的圆片经过圆心折一折，再把折痕画一画，你发现了什么？
生：折痕相等。
师：相等说明了什么？
生：圆心到圆上任意一点的距离都相等。
师：你们所得出的结论是正确的。从圆心到圆上任意一点的距离都相等，我们把这条线段叫做圆的半径。半径用字母r表示。（老师板书）
师：请同学们想一想，在同一个圆内半径有多少条？它们都相等吗？
生：有无数条，都相等。
师：回答非常正确。（板书）
4、动手操作，认识直径。
师 ：请同学们沿着对折的一条折痕画出一条线段来，观察后回答，画出的线段两端在什么地方？通过圆心吗？
生：两端在圆上，通过圆心。 ⑵ 让学生在自己画的圆上标出圆心，画出一条半径、直径，并标上相应的字母。
（二）教学例2
我们刚刚认识圆的圆心、半径、直径，现在我们来研究圆的主要特征
同桌交流：拿出课前剪好的圆，说说自己在折一折、量一量、画一画的过程中有什么发现？
⑴ 在同一个圆里可以画多少条直径？多少条半径？
⑵ 在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？
（3）同一个圆的直径和半径有什么关系？
⑷ 圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？
三、巩固拓展
1．完成“练一练”第1题。
2．完成“练一练”第2题。解决什么决定圆的位置，什么决定圆的大小？
四．体会圆的美以及解决车轮为什么做成圆形。
五、总结延伸
本节课，你想对圆说什么？
六、板书设计：
圆的认识
圆心 半径
定点 定长 旋转
（同圆或等圆）d=2r r=1/2d
玩中去学，在学中去玩，！！，充分利用小组合作，交流互动，让学生自主或小组动手、动脑去探索，寻找生活中的数学秘密。教学效果事半功倍。让学生有成功的喜悦感。课堂轻松活跃。
四、现在的练习设计有代表性，层次性，布置上有一定的梯度。
五、课堂中我能有机将学科知识进行整合，并且能合理利用有效资源，让学生在掌握知识的同时思想认识上得到提升。
六、在板书设计上注重内容简单，美观，突出重难点，师：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。（板书）
师：在同一个圆里，有多少条直径？所有的直径都相等吗？请同学们相互讨论回答，并说出道理。
生：在同一个圆里，可以画出无数条通过圆心且两端都在圆上的线段。所以说，在同一个圆里直径有无数条。直径是由两条半径组成的，同一个圆的所有半径相等，所以，同一个圆的所有直径都相等。
师：很好。（板书）
5、回顾讨论，理解直径与半径的关系。
（板书：d=2r或r=
d/2）。但找到关系的路子不一样，同学们，哪一个同学回答的好一些？
生：后一位同学回答的好一些，后一位同学是推理出来的，能力高一些。
6、尝试练习：课本58页 做一做 ：1题 、2起到归纳总结的作用 题。
三、画圆。
1、规范画圆的步骤。
老师以圆规画圆为例示范。（请同学们注意观察）
画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。在画圆的同时标出圆心和半径。
2、学生练习画圆，画半径为2.5厘米、直径为4厘米的圆各一个，并说清画法和依据。
4、学生分组讨论：圆的位置、大小是根据什么来确定的？
四、课堂小结。
师：本节课有什么收获？
五、作业：练习十三页： 1题、2题、3题。
