小学教学案例分析报告

小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形，并要求学生分别举例子。

学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方法。

其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法，这些方法都很科学有效。

学生们在合作与交流中，充分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。

这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。

师：你们喜欢这个活动吗？生：喜欢！师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体放在一起吗？”师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。

动手吧！在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能够自觉地参与到研究过程中去。

二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。

1、分物体1）、小组活动（老师巡视并参与进去）2）、汇报师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。

请问勇敢的小朋友，你们是怎样分的？学生汇报：我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。

师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。

师：我们来看看___是怎样分的。

（出示课件）大家和他分得一样吗？这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数学。

2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问题：起个什么名字？生：长方体。

小学语文教学案例分析5篇小学语文教学案例分析5篇教育案例分析之1：“打架事件”的处理今天学生打架了，为了一个小小的圆珠。

两个男孩子纠缠到了一起，一个流出了牙齿血。

等我出来发现的时候，两个男孩子都挂满了泪水。

我真的不知道该怎么了，很生气地拉开了他们，其中一个还虎视耽耽地看着对方。

“为什么？”“他拿我的圆珠！”“很令老师失望，你们站在那里好好想想，我今天看到你们很失望，而且很难过！”他们就这样站到了教室后面，这时候正是放学期间，小朋友都走了，我拿了条凳子坐在他们前面看着他们。

大概等了五分钟，他们的气消了，我也是！我拉过他们的小手，说：“知道老师为什么难过吗？”一个小孩子说：“打架！”“一半对了！”“还有一半！”他们相视无语。

我就这样看着，忽然眼里有了泪花，不知道为什么，因为这两个小朋友平时很乖，真的不是那种往死里打的人，我忽然觉得自己教育的失败。

“你是哪里人啊？”我问。

“安徽！”“你呢？”“湖北！”“知道吗，最多也只有三年的时间在一起学习了，也许他爸爸说明年就要转学，你们还能见面吗？”“不会！”小孩子异口同声地说。

“圆珠比同学之间的友谊更重要吗？”小孩子不说话，却哭了。

我看他们哭了，心里真的感动了。

“该谁说对不起？”小朋友握住了双手，笑了！多么可爱的孩子！很多时候，小朋友打架，总会让我很难过，我第一句话都是说：“老师看到你们这样很失望，真的，很难过！”因为总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊，孩子间的真情总会让我感动！有时候开始还打着，过会儿就和好了，多么单纯的心！希望他们永远能这样！我的分析和思考：教育过程就这样结束了,孩子们都认错和表示和好了,老师也觉得成功了。

然而我们还是要问问,老师这样的处理发生的是真正的教育吗？打架是正常的，不怕出现这样的问题，只怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。

在这里孩子们为什么认错和和好了？有好多种可能的情况：比如，第一，这个老师很爱孩子，我们能在她写的案例里感受到，而且她在孩子们的心里很有威信，以至孩子们不愿意看到老师难过，所以只要老师说你们的表现让老师失望和难过，学生就立即会就范并表示自己错了和愿意改正。

小学数学教材案例分析（优秀8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一年级学生案例分析报告范文6篇案例分析报告一：一年级学生课堂注意力不集中案例。

一、案例背景。

小明是一年级的学生，在课堂上经常出现注意力不集中的情况。

老师在讲课过程中，他会东张西望，摆弄文具，或者和周围同学小声说话。

这不仅影响他自己的学习成绩，也会干扰到其他同学的学习。

二、原因分析。

1. 年龄特点。

一年级学生的注意力集中时间较短，一般在15 - 20分钟左右，而课堂时间往往会超过这个时长，所以小明可能难以长时间保持专注。

2. 家庭环境。

通过与家长沟通了解到，小明在家经常一边看电视一边写作业，这种多任务的习惯导致他在课堂上也难以专注于一件事情。

3. 课程内容。

部分课程内容对于一年级学生来说可能比较枯燥，缺乏趣味性，难以吸引小明的注意力。

三、解决策略。

1. 课堂调整。

老师可以采用多样化的教学方法，例如在课堂中穿插小游戏、故事等，将枯燥的知识变得有趣。

每节课安排适当的休息时间，让学生放松一下。

2. 家庭配合。

家长要给小明创造一个安静的学习环境，监督他写作业时不能看电视或做其他事情。

同时，可以和小明一起制定学习计划，当他能够专注完成学习任务时给予小奖励。

3. 行为训练。

对小明进行注意力训练，例如让他在规定时间内完成拼图、搭积木等活动，逐渐延长他的注意力集中时间。

四、效果评估。

经过一段时间的调整，小明在课堂上的注意力有了明显的改善。

他能够在大部分时间里专注于课堂内容，与同学说话、摆弄文具的现象减少了很多。

学习成绩也有了一定的提高。

案例分析报告二：一年级学生人际交往困难案例。

一、案例背景。

小红是一年级的女生，性格比较内向。

在学校里，她总是独来独往，很少主动和同学交流、玩耍。

课间休息时，她也总是一个人坐在座位上，看着其他同学玩耍。

二、原因分析。

1. 性格因素。

小红天生性格内向，比较害羞，缺乏主动与人交往的勇气。

2. 家庭教养方式。

小红的家庭比较传统，家长很少带她参加社交活动，平时在家也缺乏与他人交往的模拟训练。

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，小学语文课堂互动教学逐渐成为提高教学质量的重要途径。

本案例以某小学五年级语文课堂为例，分析了教师如何运用互动教学策略，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

二、案例描述（一）教学目标1. 让学生掌握课文《草原》的主要内容，了解草原的特点和美景。

2. 培养学生阅读理解能力，提高语言表达能力。

3. 培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

（二）教学过程1. 导入新课教师播放一段草原风光的视频，引导学生观察画面，初步感受草原的美丽。

随后，教师提问：“同学们，你们知道草原是什么样的吗？”学生纷纷举手回答，教师对学生的回答给予肯定和鼓励。

2. 互动环节（1）朗读课文教师要求学生分组朗读课文《草原》，每组选派一名代表朗读。

在朗读过程中，教师巡回指导，纠正学生的发音和语调。

朗读结束后，教师请各小组派代表分享朗读感受。

（2）角色扮演教师将学生分成若干小组，每组选择课文中的一个角色进行扮演。

在角色扮演过程中，教师引导学生发挥想象力，用自己的语言描述角色的特点和行为。

角色扮演结束后，教师组织学生进行评价，对表现优秀的小组给予表扬。

（3）小组讨论教师提出问题：“草原有什么特点？你们喜欢草原吗？”学生分组讨论，各小组代表发言。

教师对学生的回答进行总结，强调草原的美丽和独特。

3. 总结与拓展教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对课文的理解。

随后，教师布置课后作业，要求学生写一篇关于草原的作文。

（三）教学效果通过本节课的教学，大部分学生能够掌握课文《草原》的主要内容，提高阅读理解能力。

同时，学生在互动环节中积极参与，表达能力得到锻炼，热爱大自然、热爱生活的情感得到培养。

三、案例分析（一）互动教学策略的优势1. 提高学生学习兴趣本节课通过多种互动形式，如朗读、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 培养学生合作意识互动教学要求学生分组合作，共同完成任务。

小学数学教学案例分析(六篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。

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小学数学教学案例分析篇一要提高课堂教学效率，优化教学，就要创造合适的教学情景，让受教育者积极主动地去认知，变被动为主动，就好比是数学发展史还没有写到今天，许多性质和结论是学生探究推导出来的，也就是说，知识不只是单方面通过教师传授得到的，学生也可以在一定的情景中，运用已有的学习经验，并通过与他人（教师和学习同伴）的协作，主动建构而获得，这种教学模式强调以学习者为中心，视学生为认知的主体，教师只对学生的知识建构起帮助和促进作用。

我通过多年的教学实践认识到，遵循这个原则进行数学课堂教学，对学生的学习有着极大的促进作用，从而提高了课堂教学效率。

案例一：课题：轨迹的探求教学过程（节选其中一个部分）：教师按传统的教学方法，顺利地讲完了这节课的内容后，讲了下面这个问题：题目：已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn中点为p，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

我认为这个问题已讲清楚了，但学生的作业，却出现了共性问题，许多学生对如下题目仍不会做。

已知m是定圆o上的点，n是圆o所在平面上一定点，线段mn的垂直平分线与om的交点为p，与mn的交点为q，当m在圆o上运动时，求点p的轨迹。

学生甲：老师，这个题我不会做。

师：课堂上讲的那道题你理解了吗？学生乙：我们都会了，但这个题我们几个人得出的结论都不同，我算的是双曲线，他算的是椭圆，到底谁的对呢，应当怎么样考虑呀？师：你们的结果为什么不同呢？什么原因产生的？学生丙：我解得的是n点在圆上；她俩解得的n点一个在圆外，一个在圆内。

师：这就说明，这个题要对n点位置进行讨论呀。

学生乙：那还有没有别的情况呢，怎么样才能解全面呀？学生丁：那么上课的题目中，当n点在不同位置时，又会怎么样呢？师：需要进行讨论分析。

小学数学教学案例分析【十篇】小学数学教学案例分析（篇1）一、回顾再现，以旧引新1.课前师生进行“说话接龙”游戏。

教师说出一个物体名称，要求学生说出长度（或厚度）要短（或薄）的物品，引出“测量”概念。

2.师生回顾已经认识的长度单位（米、厘米），学生说出所知的其他长度单位（毫米、千米）。

二、参与活动，学习新知第一部分：认识毫米1.认识毫米师：估一估这个回形针有多长？（学生估数）把你估的数记在心里，怎样才能知道我们估得对不对？用厘米做单位实际测量。

（巡视时进行测量方法指导：要用直尺的0刻度线对准测量物体的一端，然后对齐直尺读出另一端的刻度是多少。

）师：在小组内交流一下你遇到的问题和自己的想法。

（集体交流，测量结果是在2～3厘米之间。

）师：曲别针比2厘米长一些，比3厘米短一些，也就是说不能用整厘米来表示，怎么办呢？这就产生了一个比厘米小的长度单位。

（课件演示：厘米尺）这是一把厘米尺，为了便于大家看清楚，把这一段直尺放大了。

你能找到1厘米吗？生1：0到1之间就1厘米。

师：还有吗？生2：4到5之间也是1厘米。

生3：2到3之间也是1厘米。

师：观察刻度线0～1之间，你看到了什么？生4：有短的竖线。

生5：还有长一点的竖线。

生6：有格子。

师：格子的大小怎样？生（齐）：差不多一样吧，一样大，一样宽。

师：一格一格地指一指。

这些刻度线把1厘米的长度平均分成了这样的小格，数一数，有多少个小格？生（指着课件一起数）：10个小格。

师：其中这一小格的长度就是1毫米。

（课件演示：认识1毫米）（师与生问答：两小格是多长？5小格呢？7毫米有几小格？10毫米是哪到哪？18毫米呢？）2.认识毫米和厘米的关系师：拿出自己的直尺，找到1厘米，用铅笔尖指着数一数，看1厘米里有几个1毫米？生1：都是10小格，就是10毫米。

生2：我知道了6—7之间也是10毫米。

生3：1厘米中有10个小格。

生4：20个小格就是2厘米。

生5：50毫米就是5厘米。

师：从大家汇报的结果来看，无论哪一段1厘米里都有10个1毫米，说一说你知道了什么？生1：10毫米就是1厘米。

小学数学教学案例分析（精选5篇）教学随笔小学数学案例篇一一、速度、时间、路程三者之间的`关系的整合教学：1、口算这一节，过去已经多次接触，本班大部分学生都已经熟练掌握，两课时的教学时间过于充裕；另外，为了更充分地利用主题图的资源，我将速度、时间、路程的概念及速度的表示法提前教学，并在提出问题、解决问题的过程中第一次初步渗透三个量之间的关系。

2、笔算教学置于具体的问题情境中，利用学生熟悉的交通工具的速度为媒介，引出笔算内容，学生自主探索笔算方法后，重新审视问题，对比问题，从而发现共同点：速度×时间=路程。

至此，教材上还没有出现这三者之间的关系。

二、积的变化规律，早在三年级时，教材上曾见过类似规律的探索，但当时学生的发现只限于表面现象的观察，由于没有明确的引导，学生的思考不能得以深入，这可能就是初次接触。

本单元在教学这一内容之前，教材上安排了两道有关练习。

练习之初，放手让学生自我发现，但效果不尽人意，为了能解决这个问题，我利用照样子写一写的形式，让学生先写后说，两次练习后，学生虽然还没有形成完成的知识块，但有不少学生已经会用自己的发现去解决新的问题。

面对教材提供的资源，重新整合教材进行教学，我感到这样处理有一些好处：一、节省了教学时间，增大的课堂教学容量，本单元教材上安排了9课时的教学时间，可进行整合后，如今我只用了7课时就基本完成了这一单元的教学任务，省下的时间就可以对一些内容进行深入拓展：比如，速算是一个学生非常感兴趣的内容，考虑到学生的兴趣，教学中我就另外安排了一节课进行速算规律的探索。

二、利于学生系统的掌握知识，教材编排本身就已经考虑到这一因素：系统呈现知识，但在具体的单元内，为了体现知识的先易后难、循序渐进的特点，有些知识点在编排上系统性不太强，教学起来总感到知识间是一块一块的呈现的，但进行整合后，不少知识点都融合在一起，形成密不可分的知识链。

三、利于了解学生“原生态”的思维情况，孩子虽小，但班上总有一些孩子学习习惯特别好，每天都能提前预习新的内容，这样一来，课堂上每教学一个新的内容，这些学生就成了老师的代言人，课堂也容易从教师讲滑向优生讲，不利于发挥学生学习的主动性。

第1篇一、案例背景本案例发生在我国某小学四年级的一堂语文课上。

教师为了提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读理解能力，选取了一篇名为《小石潭记》的课文进行教学。

以下是本案例的具体情况。

二、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：掌握生字词，理解课文大意，能够背诵课文。

（2）过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，提高学生的阅读理解能力。

（3）情感态度与价值观：培养学生热爱自然、关注生活的情感。

2. 教学过程（1）导入教师通过展示自然风光的图片，引导学生思考：你们喜欢大自然吗？为什么？（2）新课讲授教师引导学生阅读课文，并提出以下问题：- 课文主要讲述了什么？- 作者在文中表达了怎样的情感？- 你认为这篇文章好在哪里？学生分组讨论，教师巡视指导。

（3）课堂小结教师总结本节课的收获，并对学生的表现给予肯定。

3. 教学评价（1）学生评价学生通过自评和互评，认识到自己在阅读理解方面的不足，并表示今后会更加努力。

（2）教师评价教师通过观察学生的课堂表现和课后作业，认为学生在本节课中取得了较好的学习效果。

三、案例分析1. 教学目标明确，重难点突出本节课的教学目标明确，教师通过设计问题引导学生思考，使学生掌握生字词、理解课文大意。

同时，教师关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生热爱自然、关注生活。

2. 教学方法灵活多样教师采用了小组合作、讨论交流等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的阅读理解能力。

3. 教学评价及时有效教师通过学生自评和互评，以及课后作业的检查，及时了解学生的学习情况，并根据实际情况调整教学策略。

四、实践反思1. 教学过程中的不足（1）部分学生在阅读过程中存在依赖他人的现象，独立思考能力有待提高。

（2）课堂讨论环节时间较短，部分学生的发言机会不足。

2. 改进措施（1）加强学生的自主学习能力培养，鼓励学生独立思考。

（2）适当延长课堂讨论时间，确保每位学生都有发言机会。

（3）关注学生的学习差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

第1篇一、引言教学实践是教师专业成长的重要途径，也是提高教育教学质量的关键。

在教育教学过程中，教师需要不断总结经验，发现问题，改进教学方法。

本文以某小学语文教学实践为例，对教学实践案例进行分析，以期为教师提供参考和借鉴。

二、案例背景某小学语文教师李老师，在教学过程中发现学生在阅读理解方面存在较大困难。

为了提高学生的阅读理解能力，李老师开展了一项以“提升小学生阅读理解能力”为主题的课题研究。

三、案例分析1. 案例背景分析（1）学生阅读理解现状通过对学生阅读理解现状的调查，发现学生在阅读理解方面存在以下问题：①阅读速度慢，阅读效率低；②阅读过程中缺乏目的性，不能抓住文章主旨；③阅读理解能力差，对文章内容理解不深；④阅读习惯不好，不善于做笔记、总结。

（2）教学现状分析教师教学过程中，存在以下问题：①教学方法单一，以讲授为主，忽视学生阅读兴趣的培养；②阅读教学缺乏针对性，忽视学生个体差异；③评价方式单一，仅以考试成绩评价学生的阅读理解能力。

2. 案例实施过程（1）改进教学方法①激发学生阅读兴趣，采用多种教学手段，如多媒体、游戏等；②关注学生个体差异，实施分层教学，满足不同层次学生的需求；③开展阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛等，提高学生阅读积极性。

（2）改进评价方式①多元化评价，关注学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读习惯等；②注重过程性评价，关注学生阅读理解能力的提高过程；③建立阅读档案，记录学生阅读情况，为教师提供教学依据。

3. 案例效果分析（1）学生阅读理解能力提高通过实施课题研究，学生在阅读速度、阅读兴趣、阅读理解能力等方面均有明显提高。

（2）教师教学水平提升教师通过参与课题研究，对阅读教学有了更深入的认识，教学水平得到提高。

（3）学校阅读氛围浓厚学校通过举办阅读活动，营造了良好的阅读氛围，提高了全校师生的阅读兴趣。

四、结论本案例通过分析某小学语文教学实践，探讨了如何提升小学生阅读理解能力。

第1篇一、引言教学案例实践分析报告是对教师在教学过程中遇到的具体案例进行深入分析和总结，以期为今后的教学工作提供借鉴和参考。

本文以一堂小学语文课为例，对教学案例进行实践分析，旨在探讨教学过程中的问题与对策，提高教学效果。

二、案例背景本次教学案例发生在我国某小学四年级的语文课堂。

授课教师为一位有多年教学经验的教师，教学内容为《小蝌蚪找妈妈》。

该课旨在引导学生了解小蝌蚪成长过程，培养学生的观察力和想象力。

三、案例分析1. 教学目标（1）知识与技能：了解小蝌蚪成长过程，学会阅读课文，积累词汇。

（2）过程与方法：通过观察图片、讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。

（3）情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱生命的情感。

2. 教学内容（1）课文阅读：引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》，了解小蝌蚪的成长过程。

（2）图片展示：展示小蝌蚪的成长图片，引导学生观察并描述。

（3）小组讨论：分组讨论小蝌蚪成长过程中的特点，分享讨论成果。

（4）拓展延伸：引导学生思考小蝌蚪成长过程中的困难，以及如何关爱大自然。

3. 教学过程（1）导入：教师通过图片展示，激发学生对小蝌蚪的兴趣。

（2）阅读课文：教师引导学生阅读《小蝌蚪找妈妈》，并提问检查学生的阅读效果。

（3）图片展示：教师展示小蝌蚪的成长图片，引导学生观察并描述。

（4）小组讨论：教师组织学生分组讨论小蝌蚪成长过程中的特点，并分享讨论成果。

（5）拓展延伸：教师引导学生思考小蝌蚪成长过程中的困难，以及如何关爱大自然。

四、问题与对策1. 问题（1）部分学生阅读效果不佳，对课文内容理解不透彻。

（2）小组讨论过程中，部分学生参与度不高，讨论氛围不活跃。

（3）拓展延伸环节，部分学生对关爱大自然的意义理解不够深入。

2. 对策（1）针对阅读效果不佳的学生，教师可以采取以下措施：①提前布置预习任务，让学生提前了解课文内容；②在阅读过程中，教师可以采用提问、总结等方式，帮助学生理解课文；③鼓励学生大声朗读，提高阅读兴趣。

小学教学案例分析优秀8篇“报告”使用范围很广，按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。

那么，报告到底怎么写才合适呢？小编整理了8篇小学教学案例分析，希望您在阅读之后，能够更好的写作小学教学案例分析。

小学教学案例分析篇一案例背景“小先生制”是陶行知先生倡导的一种帮教助学形式，依据“即知即传，自觉觉人”的教育理论，采取小孩教小孩、小孩教大人的方法推广实施的一种教育组织形式。

“小先生制”教学法是根据思品教学的需要，结合本地教学环境的实际情况提出来的。

本校所在地的居民大多是拆迁失地农民，学生家长的思想、文化层次不高，无论在文化知识还是行为上对子女的教育能力都有限。

家长的诚信度也不高，教学有一定难度。

何不采用“小先生制”教学法教学这一课，让“小先生”当家长的先生，进行《诚信是金》的教学。

案例描述笔者按照事先准备，用猜谜语激发学生的学习兴趣；然后根据他们爱看动画片的特点，将动画故事穿插其中，让孩子懂得了诚信的重要。

但孩子们是否形成了诚信品质，能不能运用到实际生活中？影响身边的人形成诚信氛围？笔者是这样教学的。

笔者走进教室，面带微笑地说：“孩子们，请拿出一张白纸，写上一个父母在生活中不够诚信的例子，当然，为了保护你的隐私，不用写上名字。

”孩子就是孩子，纯真可爱，没考虑太多，就动笔写起来了。

5分钟过后，一张张纸片就堆放在笔者讲台上。

笔者利用两节课时间，把孩子们写得内容进行了整理归类，并找出几个典型的案例。

时隔两天，再次上课时。

笔者说：“孩子们，上节课你们写的事例，老师一个个都看过了，今天由于课堂时间有限，我们共同解决其中一个事例：父母卖苹果以次充好怎么办？”脾气急的小涛站起来说：“我可以当面指出来！”小东摇摇头说：“你上学啊，不能天天盯着他们，如果方法不对，还可能被他们一顿打。

”有“小诸葛”之称的小宇慢悠悠地站起来：“我们上节课不是知道了好多故事吗？比如《卖的故事》《三鹿奶粉事件》这两个事例，我们正可以用上，用这一正一反的例子，说明用诚信做生意会越来越红火，欺骗人的事情最后害人也害己，使我们的家长明白诚信的重要性。

第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学教育评价作为教育质量保障体系的重要组成部分，越来越受到教育部门和学校的高度重视。

本案例选取了一所城市小学为研究对象，通过对该校小学教育评价体系的分析，探讨如何构建科学、合理、有效的评价体系，促进小学生全面发展。

二、案例介绍1. 学校概况该小学是一所城市公办小学，共有36个教学班，学生总数为1800人。

学校师资力量雄厚，拥有一支高素质的教师队伍，教学质量一直名列前茅。

2. 评价体系现状该校小学教育评价体系主要包括以下几个方面：（1）学生评价：主要包括学习成绩、综合素质评价、体育健康评价、艺术素养评价等。

（2）教师评价：主要包括教学质量、师德师风、教育教学能力、班级管理等方面。

（3）学校评价：主要包括学校管理、教育教学改革、学校特色建设等方面。

三、案例分析1. 学生评价（1）学习成绩评价该校对学生学习成绩的评价采用百分制，注重学生的基础知识、基本技能和综合能力的培养。

在评价过程中，学校关注学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

（2）综合素质评价学校重视学生综合素质的培养，将道德品质、身心健康、社会实践、创新能力等方面纳入综合素质评价体系。

通过开展丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

（3）体育健康评价学校积极开展体育活动，确保学生每天锻炼一小时。

体育健康评价主要包括体质测试、体育技能、体育精神等方面，旨在提高学生的体质健康水平。

（4）艺术素养评价学校开设了舞蹈、声乐、绘画、书法等艺术课程，培养学生的审美情趣和艺术素养。

艺术素养评价主要包括艺术技能、艺术表现、艺术创作等方面。

2. 教师评价（1）教学质量评价学校对教师教学质量评价主要包括课堂观察、教学反思、教学成果等方面。

通过定期开展听课、评课活动，提高教师的教学水平。

（2）师德师风评价学校注重教师师德师风建设，将师德师风纳入教师评价体系。

通过开展师德师风培训、师德师风考核等活动，提高教师的职业道德素养。

[语] 小学语文教学案例分析50篇小学语文教学案例分析———假若你是扁鹊……笔者在前不久执教小学语文第八册〈〈扁鹊治病〉〉这课，在总结全文的时候，问学生：“ 学完了本课，你有什么收获和感受？” 学生小手林立，争着回答问题。

A 生说：“ 我学会了文中的生字词，知道了‘ 讳疾忌医’ 的含义，就是说有了病, 一定要听从大夫的嘱咐, 老老实实地医治。

有了缺点错误, 也一定要听取大家的批评, 认认真真地改过。

”B 生说：“ 我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。

”C 生说：“ 我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。

” …… ，…… （学生们都各抒已见，说得都很好。

）突然，学生D 站起来说：“ 我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。

因为救死扶伤是医生的天职。

即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长蔡恒公的寿命吧！生命无价！”听了D 的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。

此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。

于是，便稍稍做了个安静说“ 同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。

” （学生稍稍安静）有的说：“ 扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。

”马上就有人提出反对意见：“ 虽然蔡恒公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！”紧接着，一学生反驳说：“ 蔡恒公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。

”又有一生说：“ 扁鹊在初遇蔡恒公时，就应想法设法让蔡恒公配合治疗。

这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢。

”…… ，…… （就这样你来我往的，下课的铃声响了。

）作为教师，我并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让学生在课后去把自己的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊…… 》[ 分析与反思]以上教学片段真可谓“ 一石击起千层浪” ，也是我没有预料到的。

小学语文教学案例分析（10篇）小学语文教学案例分析（精选10篇）小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析（精选10篇）语文是小学教育的基本课程，语文课是所有学科中的一门基础性学科,强化小学语文知识,不仅可以锻炼学生的语言表达能力,而且可以为其他学科的研究奠定良好的基础。

小学语文课教学案例有哪些呢?下面是的小学语文教学案例分析（精选10篇），欢迎阅读。

小学语文教学案例分析1一、案例背景《义务教育语文课程标准》(20xx年版)指出，积极倡导自主、合作、探究的研究方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和语言技能。

课堂中利用小组合作研究能够提高单位时间中学生研究、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题本事的发展。

可是合作研究在具体的实施过程中往往达不到预期的效果，经常会流于形式。

所以，合作研究的有效性需要亟待解决。

在这一背景下，我校语文教研组开展了《合作研究对小学生语文研究本事提高的影响研究》这一课题，有效的合作研究在我校得以推广。

二、案例的观察描述本节课是苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》第二课时教学。

课前把学生按4人一小组，分成12组，以小组合作的形式，在教师的指导下，经过组内学生的探究和互助活动共同完成研究任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。

【合作一】学生自在朗读第一自然段，边读边思考“为了编写这部明史，谈迁支付了怎样的努力”，并用笔圈划出相关的语句，并在旁边写体会，然后组内交流，终究全班以小组汇报。

组内成员都找出来关键词语，小组汇报后，教师引导学生体会这些数字背后的艰苦，都凝聚着谈迁一腔的心血。

【合作二】学生在教师引导下研究第二自然段，《国榷》原稿被盗，对于这对于年近六旬、体弱多病的谈迁来说，简直就是飞来横祸、一场厄运。

学生小组合作交流探究“是什么样的信念让他重新站立起来”“假如你是谈迁，你会对自我说些什么”小组交流探究中，学生们想到了许多的名言警句以及应对困难决不退缩的历史人物。

小学一年级语文教学案例分析（精选7篇）小学一年级语文教学案例分析（精选篇1）1.有感情地朗读课文，了解雷雨前雷雨前雷雨中雷雨后的景色特征。

2.仔细观察课文，体验语言正确的特征。

3.产生观察兴趣，学习观察方法。

教育要点::有情感朗读课文，了解雷雨前雷雨前雷雨中雷雨后的景色特点。

教育难点::产生观察兴趣，学习观察的方法。

教育准备:课件教育过程:一谈话导入师:上课时，我们已经学了18课的生字，现在老师来考你们了。

(课件显示本课生的字。

指名阅读开火车阅读一起阅读)本课程继续学习18课雷雨(板书课题)师:雷雨是自然现象，在我们北方的夏天很常见。

你不想知道雷雨前后有什么变化吗？请看大屏幕，听你看到的话。

(教材展示雷雨天的动画)师:你想知道作者写的雷雨是什么样的吗？请打开书籍，带着问题阅读课文。

(大画面显示默读课文，边读边想，作者按什么顺序写？指名读问题师巡视，指导回答板书雷雨之前。

在雷雨中。

雷雨过后。

二研究雷雨前部分，让学生们快速朗读雷雨前的部分，寻找雷雨前的天气变化。

(和学生一起回答板书雷雨前乌云大风雷电雷电)小组讨论这些变化有什么特点？你认为哪些词用得好？为什么？用你喜欢的符号画出来。

重点说明黑沉写了什么？压给你的感觉怎么样？乱摆说明了什么？比较一下大风前后有什么区别？垂字又说明了什么？用越这句话怎么能用你的声音来表现雷雨前的天气特征呢？(师范读)学生试读单独读模仿读集体读。

总结:作者不仅仔细观察，而且语言准确生动形象。

总结学习方法，寻找特点-勾词-朗读体验。

老师:你能用这种学习方法自己学以下部分吗？三自学雷雨中组讨论这部分作者看到听到感受到了什么？它们的特点是什么？(板书:雷雨中雷雨树家)在桌子上交流，画出喜欢的话吗？你为什么用得很好？如何用朗读的方式来表达？哗看不见说明雨很大，雨很多很着急。

读重音。

渐渐地表明雨从大到小的过程，雨停止，语速慢。

朗读比赛，看谁读得好？为什么？团队评价最好的东西。

播放课件，让学生真正体会到雷雨变化的全过程。

小学语文教学案例分析四篇小学语文教学案例分析篇一：小学语文教学案例(人教版)在前不久执教教科版小学语文三年级上册《倔强的贝多芬》这课，在总结全文的时候，问学生：?学完了本课，你有什么收获和感受？?学小学语文教学案例分析篇二：小学语文教学案例分前言新课程教学案例是在新一轮课程改革实验中，从首批国家级实验区参加实验的教师的教育教学实践活动中总结出来的实例，在被描述的具体情境中包含一个或者多个引人入胜的问题，同时也包含有解决这些问题的方法和技巧，有具体情景的介绍和描述，也有一定的理论思考和对实践活动的反思。

每个案例都能突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教育活动和教育管理活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。

它源于教育教学实践但又不是简单的教育教学活动实录，它有相对完整的情节乃至戏剧性的矛盾，以反映事件发生的过程，反映教育实践中的教师和学生角色的变化，揭示教育教学工作的复杂性，并引人思考。

案例中的角色常常不仅仅是校长、教师和学生，也可能是学生家长或者其他影响教育活动的人。

一个具体的素质教育案例，不仅应当有对事件的描述、有解决问题的技巧，还应当蕴含一定的教育基本原理和教育思想，置身其中的教育者或者是撰写案例的作者应当能够从实践中总结出一定的经验教训，有一定的理性思考。

作为一个能够提供借鉴的教育案例，既可能是教育实践活动中的成功事例，也可能是教育实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。

通过阅读和学习案例，广大教师可以分享别人成功或者失败的经验，由学习和分析别人的案例到加强学习、解剖自己，不断积累反思的素材，自觉改进自己的教学。

由于案例本身的可操作性，学习教育案例，可以直接推动教师在借鉴和学习的过程中，更新教育观念，改进教育教学行为。

--------------------------------------------------------------------------------案例一：认识生活探究生活——《菜园里》教学片段[教学片断]教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细长的豆角。