接力版小学英语三年级上册全册教案

接力版小学英语三年级上册全册教案
目录
《Lesson 1 Hello!》 (2)
《Lesson 2 Good morning!》 (6)
《Lesson 3 I am a pupil》 (8)
《Lesson 4 A box》 (11)
《Lesson 5 Is it a tree》 (16)
《Lesson 6 What is this》 (18)
《Lesson 7 It’s an apple》 (21)
《Lesson 8 It’s not a ball》 (25)
《Lesson 9 Show me a ball》 (29)
《Lesson 11 I am hot.》 (33)
《Lesson 14 Who is she》 (37)
《Lesson 15 He is a bus driver》 (41)
《Lesson 16 Numbers 1-10》 (44)
《Lesson 1 Hello!》
1教学目标
1能听懂,会说Hello. Hi. Goodbye. Bye-bye. I’m...
2.通过见面打招呼,自我介绍以及道别等情景,让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然与真实运用的目的。

2学情分析
由于三年级是小学英语的始开年级,所以在开学的第一次课也就是上节课老师与学生讨论了学习英语的意义,激发了学生想学英语的兴趣和愿望,同时让学生初步接触了一些最基本的英语课堂组织用语,如S tand up. Sit down. Follow me等。

本节课学生是第一次正式接受英语课的学习,教师需要呵护学生的学习积极性,鼓励学生大胆开口。

3重点难点
1.教学重点:Hello/Hi. I'm...
2.教学难点:元音字母I在单词I、Bye、White 中的发音。

4教学过程
教学活动
1【导入】Warm up
1.Greeting:Hi, boys and girls. I’m your new teacher. I’m Mary.
2.Do you like cartoon? Play the VCD and ask wha
t can you see?What can you hear?
1.Today, Miss Ma will make some friends. Do you wa nt to be my friends? (The teacher walks to a stud ent.)
2【讲授】Presentation
1.Today, Miss Ma will make some friends. Do yo
u want to be my friends?
(The teacher walks to a student.) T: Hello, I' m Mary . What's your name?(将手伸向该学生,做出请他回答的手势。

)
T: Hello, A.(教师友好地与该学生握手)
T: I'm...(提醒并纠正I'm的发音,应为/aim/不能读成/em/)The n the teacher walks to other
students and greet them in the same way
2.T: Now you have many friends. Do yo u want to make more friends?
①通过幻灯呈现本课人物Sarah、Miss White Mike和W uYifa n的图片。

T: Hi, boys and girls..
Look, this is Sarah. This is Miss White. This i
s Mike and this is Wu Yifan. They are all my fri ends.
②Ask several students to come to the front and pu t on the headdresses of these
characters: Sarah, Chen Jie, Mike, Miss White to pr actice "Hello! I'm ..."
③The teacher takes out a headdress on which is S arah. The teacher puts it on and says, "I'm Sarah. " Then the teacher walks to a student. T: Hell
o! I'm Sarah. T: Goodbye.
T: Hi, boys and girls. Is he cute? 3.Play the tap e.
3【练习】
⑴击鼓传花
先讲清规则:全班分为两大组,教师有节奏地敲击小鼓,两组学生同时开始传花,当教师的鼓声停止时,两组各有一名学生拿到花,这时,拿
到花的学生就说Hello/Hi, I'm ... ⑵情景表演:表演A部分对话
教师用手势帮助学生理解,然后安排四人小组上台表演。

⑶学唱歌曲:Hello!Make friends:
T: Well, boys and girls. It's time to make friends. Listen
carefully. It's a task and also a competition. Plea se make friends by using what we've learned toda
y like "Hello! Hi! I'm... Goodbye! " Let's look, w ho can make the most friends. Try hard, everybody!
4【作业】Homework
1.听录音,仿读会话,并在实际情景中运用所学内容。

2. 遇到老师、同学和家长要用HelloHi打招呼;分开时要用Goodbe / Bye-bye道别。

《Lesson 2 Good morning!》
2教学目标
1、知识目标
(1)能听、说、认读单词:good morning goodbye dad mum miss
(2)能听懂、会说主要句型:Good morning
(3)学唱歌曲Good morning
2、能力目标
能在实际情境中运用“Good morning”与他人互问早安,用“G oodbye”与他人道别
3、情感态度、文化意识、学习策略
培养学生主动用英语向别人问候和道别的习惯
3学情分析
学生是初学者,从未接触过英语,让他们马上熟练而完整表达是不可能的,掌握单词是关键,用游戏激发他们的兴趣,用歌曲来巩固他们所学的内容
4重点难点
1、教学重点
(1)能听、说、认读单词:good morning goodbye dad mum mi ss
(2)学会主要句型Good morning
教学难点
实际情境中运用“Good morning ”与他人互问早安,用“Goodb ye”与他人道别
5教学过程
5.1第一学时
Warming up
Say hello to students
教学活动
1【讲授】活动
Step2 Lead-in and learn the new words
Show some pictures to students .use these pict ures to lead
in new words
1.Read these words one by one
2.Practice these words
Purpose: to attract students’attention and arou se these interest
Step3 Play games
1. Hit the ground mouse game
2.Sing “good morning”song
Step4 Summary
Sing a song and read new words
《Lesson 3 I am a pupil》
1教学目标
1.知识目标
(1)能够听、说、认读单词pupil,teacher,please等。

(2)能够听懂、会说句子I am a pupil /teacher. Stand up , Sit down .
2.能力目标
(1)能够完成从打招呼、问候到自我介绍的整个过程。

(2)能够对教师或同学的指令做出正确的反应。

3.情感目标
培养学生良好的英语课课堂意识。

培养学生礼貌待人意识。

2学情分析
在学习前两课问候语的基础上,本课向学生呈现了自我介绍的表达方式 I am a pupil .
I am a teacher . 以及课堂指令用语 Stand up . Sit down .
3重点难点
教学重点:学生学会如何通过同一个句型介绍自己的名字和身份。

教学难点:学生根据老师或同学的指令正确做出起立和坐下的动作。

4教学过程
教学活动
1【活动】课前准备
让学生大声朗读课本第一页人物图的名字,做好课前准备。

2【活动】warming up
情景交际:选2个学生进行对话练习,练习的内容为打招呼用语,如He llo, Good moring, Goodbye . 分3组进行。

3【导入】复习句型I am ...
1. 教师询问学生是否记得介绍自己的英文句子,学生此时会回答记得,并说出该句型 I am ...
2. 教师引导学生进行句型 I am ...的操练。

(利用教师事前准备的名字卡片)教师在黑板上写出 I am ...我是......
4【讲授】Step 1
在进行句型操练之后,教师向学生解释句型 I am ... 可用于介绍名字之外,还可以用于介绍自己的身份,并解释什么是身份,举例说出如学生和教师。

由此引出a pupil , a teacher 的单词教学。

5【讲授】Step 2
教学 a pupil 一个小学生,教师板书该单词。

可利用各种方式进行该单词的口头操练,教师进行口音矫正。

6【讲授】Step 3
教学 a teacher 一个教师,教师板书该单词。

可利用各种方式进行该单词的口头操练,教师进行口音矫正。

7【练习】Step 4
将所学关于身份的词汇 a pupil , a teacher 结合句型 I am ...进行强化的口头操练。

句型为: I am a pupil . I am a teacher .
8【讲授】Step 5
教师询问学生上课前和下课后要注意的课堂礼节是什么,学生会回答起立和坐下。

由此引出 Stand up , Sit down 动作指令的教学。

9【讲授】Step 6
教师板书 Stand up 起立,Sit down 坐下,并进行教学。

利用多种多样的操练方式巩固所学指令的发音,以小组为单位进行检查,发现有错误的读音时,教师应及时指出及纠正。

10【测试】游戏
教师说指令,学生按指令做出相对应的动作:先通过击鼓传球选出5名学生,学生站在讲台上面向全班同学进行游戏。

可分几组进行游戏,这样就可以通过动作的实践,加强Stand up , Sit down 的学以致用。

《Lesson 4 A box?》
1教学目标
知识与技能:能够根据图片和单词听说、认读、画画a bag、a book、a box、a ball、
a cat、an apple的物体。

过程与方法:运用课件、图片、实物等直观手段更好地理解、记忆词汇
情感、态度与价值观:能够建立单词音、义、形之间的联系,整体学习单词。

学生对英语词汇的学习有兴趣,充满信心,能克服困难。

2学情分析
三年级学生的年龄在九岁左右,生性活泼好动,喜欢直观形象思维,对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。

该年组学生有着极强的求知欲强和表现欲。

学生刚开始学英语不久,有可能说的不好,有的还不敢说,根据学生的心理特点我课上多以表扬为主,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、努力唱!
3重点难点
重点:听说、认读a bag、a book、a box、a ball、a cat、an appl e的单词,采用图片直观教学法
难点:book与box音近的区别,采用实物、唱来区别。

4教学过程
学时重点
听说、认读a bag、a book、a box、a ball、a cat、an apple的单词,采用图片直观教学法
学时难点
book与box音近的区别,采用实物、唱来区别
教学活动
1【导入】一、激情导入
T: (Point to the covered thing on the desk)
Now, look at me. What’s this? (Pull slow the covered thing) A box?
Ss: Yes, box.
T: Very good. Together, what’s this? lead to Ss say box. Ss: box.
T: Well done. But how to spell? b—o—x.
Ss: b—o—x.
T: What’s this in the box? Can you guess? A box? (Open slo w the box, take out a bag)
Ss: No.
T: lead to Ss say bag.
Ss: bag.
Ss: bag.(all Ss point to their bags)
T: What’s this in the bag? Can you guess? A bag? (Open slo w the bag, take out an English book)
Ss: No.
T: lead to Ss say book.
Ss: book.
Ss: book.(all Ss point to their
books)
2【讲授】二、新授
T: Shh… Look there, (point to the screen of a computer)Tod ay Miss White have art class.The children draw pictures. Ss: Listen to tape
T: Listen again
Ss: Listen again.
T: Let’s study a new Lesson4 A box? (Blackboard Writing) (Ss look at the computer about the content of L4)
T: (T puts 4 cards on the blackboard and points to ball) Look there, what’s that ? lead to Ss say ball.
Ss: ball.
T: ball, ball, a ball, a ball (loud /low sound)
Girls: ball, ball, a ball, a ball.
Boys: ball, ball, a ball, a ball.
(Boys ask and girls answer .)
T: Good. (Blackboard writing—ball.)
T: (T puts 5 cards on the blackboard and points to cat)
Now, look, what’s that ? lead to Ss say cat.
Ss: cat.
T: cat, cat, a cat, a cat (loud /low sound)
Group1: cat, cat, a cat, a cat.
Group2: cat, cat, a cat, a cat.
( Girls ask and boys answer .)
T: Good. (Blackboard writing—cat.)
T: (T puts 6 cards on the blackboard and points to apple) Now, look, what’s that ? lead to Ss say apple.
Ss: apple.
T: apple, apple, a apple, a apple (loud /low sound)
Line3: apple, apple, an apple, an apple
Line4: apple, apple, an apple, an apple.
T: Good. (Blackboard writing—cat.)
T: ALL Ss read up to tape , then we read loudly.
Ss;Read up
3【活动】三、操练
① T: (point to the screen of a computer) Let’s sing
Ss: Listen and sing up.
②Game:I say you point
T: cat
Ss: (point to themselves pictures of hand)
S1;ball
S2:point to ball’s picture
…
③ Game: What’s missing ?
(Ss look at the screen of a computer and say )
④ Ask and answer
4【练习】四、复习巩固
1、look and match (课本P12)
2、draw and say
T: We’ve learned so many kinds of balls, so shall we dra w?
Ss: OK!
5【测试】五、结束
Ss Read 6 wards in the blackboard.
《Lesson 5 Is it a tree?》
教学内容：Lesson 5 Is it a tree?
教学目标：
1.能够听说认读单词：a pen, a pencil, a ruler, a tree
2.能够认读句子Is it a…?并能做出相应的回答Yes./No.
教学重点：能够听说认读单词：a pen, a pencil, a ruler, a tree; 能够认读句子Is it a…?并能做出相应的回答Yes./No.
教学难点：把所学单词套进句子中运用。

教具准备：
1.教师准备a pen, a pencil, a ruler, a tree的卡片（词卡和图卡）和实物。

2.教师准备点读机练习小黑板。

学具准备：准备实物钢笔，铅笔，尺子。

教学过程：
一.Greeting and warming up
1. Greeting: 师生互相问候
2. Warming up: sing the “ABC song”and read “A to Z”
二. Revision and leading in
1. 打开课本第13页, 先点读已学单词a box, a book, a bag
2. 从点读过程引出新单词a pen, 以旧引新。

三. Presentation
Step1. Learn the new word:ａpen
(1)利用点读机，学生边跟读并猜意思
(2)教师边板书边教读，p, e, n→pen; pen，pen钢笔，a pen, a pen 一支钢笔。

(3)学生集体，分男女生，分组，个人等各种形式读，并给与奖励。

Step 2. 同上类似的方法教学新单词a pencil, a ruler, a tree。

Step 3. 回顾前面所学四个单词。

Step4. Learn the new sentence: Is it a tree?
(1) 手拿树木卡片问学生：Is it a tree/pen? 引导学生做出肯定回答Yes. 否定回答No.
(2) 板书并教读句子，把所学单词套入句子进行机械操练。

四．Exercise
（1）拿卡片贴上对应的单词。

（2）做单词连线题。

五. Summarize
Read the new words and sentences in the blackboard.
六. Homework: 抄写四个新单词
七．板书：
a pen, a pencil, Is it a tree?
一支钢笔一支铅笔它是一棵树吗？
a ruler, a tree
Yes.是的一把尺子一棵树
No.不是
《Lesson 6 What is this?》
1教学目标
1.知识目标
(1)能听、说、认读本课单词what,this,car, taxi, train, bus。

(2)能够听懂、会说本课的核心句型What is this? It is a/an...
2.能力目标
(1)能够准确模仿本课中的录音。

(2)能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What is this,进行简单的提问。

并能运用It is a/an..进行正确的回答。

3.情感态度,文化意识,学习策略
(1)通过图画,引导学生积极参与各种学习活动,乐于感知,大胆想象,并积极尝试使用英语。

(2)通过图文匹配引导学生在词语与相应事物之间建立联想,培养学
生积极运用所学英语进行交流和表达的能力。

2学情分析
通过2个孩子玩轨道火车的场景,引出部分交通工具的名称car,taxi, train, bus,并根据情境的需要呈现核心句型What is this? It is a/an…在教学过程中,教师可以灵活运用第5课已经学过的单词tre e, ruler, pen, pencil, boy, girl等引出新句型。

3重点难点
教学重点:能够在图片、实物或情境的帮助下运用句型What is this,进行简单的提问。

并能运用It is a/an..进行正确的回答。

教学难点:this的发音,以及“what is this?"的正确表达。

4教学过程
教学活动
1【导入】热身活动
1.师生互相问候。

2.用准备好的卡片引导学生用"It isa/an..."来描述。

用准备好的实物装入袋子,让学生摸一摸,并有"What is this?"来提问。

用"It is a/an..."来回答。

2【讲授】新知呈现
1.教师通过多媒体课件,介绍本节课的人物Tom和Ann,并展示玩轨道火
车的场景,通过录音或多媒体课件,引出核心句型What is this?和单同car,taxi, train, bus的学习。

需特别注意单词this的发音。

在学习单词时,注意示范元音字母及字母组合的发音,如:a, i, u, ar, ai。

注意总结单词发音的规律,如:dad, stand, apple, bag, cat, taxi等。

2.播放课文录音,让学生听录音并模仿句子和单词的正确发音。

3.教师用多媒体课件出示不同年代的汽车、火车、公共汽车的图片,让学生认识各种各样的交通工具,在操练主要句型What is this?的同时,开阔学生视野。

4.教师让一名学生面对同学站立,另一学生将玩具放在他的身后,拿玩具的学生用What is this?提问,站在前面的学生用It is a/an…
来猜,全体同学根据猜测进行相应的回答。

每位同学有3次机会,看谁能够快速猜中。

3【练习】游戏
1.游戏:我来画,你来说。

让善于绘画的学生到黑板上来画画,找两名学生根据绘画的内容说单词。

2.游戏:Sharp Eyes.
教师事先把若干图片放人袋里,请一名学生上来,从袋里取出一张,让其他学生看一下(即一晃而过),然后迅速放回袋里。

这学生提问:Wha t's this?其他学生用It’s a/an…来回答。

猜对者替换台上的学生,继续游戏。

3.游戏:抛绣球。

教师将所有单词卡片随意贴在黑板上,然后将一个玩具小熊作为“绣球”抛
向学生,接到小熊的学生要站起来。

这时教师指着卡片中的一张问Wh at's this
引导学生用It's a/an…回答,回答正确的学生上讲台前继续抛“绣球”。

这里教
师要注意学生对a和an的使用是否正确。

4【作业】作业
跟同桌互说本课单词。

《Lesson 7 It’s an apple》
一、教学目标：
1.语言知识：听懂会说并熟练应用句型“What’s this? It’s a /an…”组织对话。

2. 学习新单词：banana orange apple book ruler ball
3. 技能知识：能运用所学句型询问并识别物品，可以组织简短对话。

4．情感知识：激发学生学习英语的情趣和爱好，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。

二、教材分析：
课文的主要内容，What’s this? It’s a/an ….课型为新授课。

本单元学习的主要目的是在理解课文内容的基础上，使学生学会运What’s this? It’s a/an ….进行问答；通过实物、图片、等多种教学手段呈现并巩固教学内容，同时让学生学会用英语询问他人某物并可以作出回答，在活动中运用身边实物，将所学运用于日常生活，达到学以致用的目标。

三、教学重点：
能听懂、会说、会运用句型“What’s this? It’s a/an….”询问并识别物品，并可以组织简短对话。

四、教学难点：
以任务型教学为主，倡导体验实践，合作交流，以学生为主体，运用多媒教学和直观的教学方法。

5、教学用具：多媒体课件、图片、实物等。

6、教学课时：一课时
五、教学步骤：
（一）Warming up .
1、T: Good morning, Boys and girls. S: Good morning , Ms Tang. T:( 问一生)Hello/Hi! I’m Ms Tang. S: I’m …T:用以上的问候形式多问几个学生。

2、T: Vell down. Boys and girls .Let’s sing a song together.<<Good morning to you>>, Please stand up. (师生同唱歌曲)
(二)Presentation T: Great. Now please look at the scream.(同学们,请看大屏幕,看看哪个同学的记性最好眼睛最雪亮。

) 课件快速闪现banana orange apple book ruler ball图片。

T:(问一生)What can you see? 你们看到了什么？Who can tell me? S: 苹果，香蕉，尺子等等T: 那你们知道这些食品和用品用英语怎么表达吗？今天我们一起进入了到Lesson7学习It’s an apple.(板书题目) Look! What’s this?( 出示课件并板书) S: apple
T: Yes, it’s an apple.( 板书并教读，可分个人，小组，火车读) T:拿出一只被纸包裹着的橘子，拿到一学生面前让他闻，让学生猜出里面会是什么？S：橘子T：揭晓答案，然后说出orange单词。

T:接着问What’s this?( 出示一橘子) S: It’s an orange. T: Good. It’s an orange.(教读并板书，分升降调读，大小声读，个人读) T:出示banana 图片. 问What’s this? S: banana T: Yes. It’s a banana.( 板书并教读，可分个人，小组，火车读) 手拿一课本问生：What’s this? S:
书，帮助学生说出book. T：Good. It’s a book.（板书并教读，方法同上）同学们，看看下面还会出现什么呢？出示尺子问：What’s this? S：尺子T: Yes , It’s a ruler.( 板书并教读，方法同上) T: 出示一球，What’s this? S: 球T: It’s a ball.( 板书并教读，方法同上)
Step3:Practice
1. 拿出准备这些物品的展示出来，一一问学生，可分为单独问，
也可以给一apple 学生让他们以开火车的形式一问一答，用上所学的句型进行练习。

2. 为每个同学准备好今天所学单词卡片，以4人为一组进行相互提问，用上句型What’s this? It’s a/an ….然后抽两组学生起来进行展示。

Step4.Practice 为学生准备一些练习，复习巩固所学知识。

1.Look and match.(将单词与相对应的图片连起来)
(1) an apple
(2) a ball
(3) a ruler
(4) an orange
(5) a banana
(6) a book
2.选出下列单词的中文意思，将序号填在提前的括号里。

（）1. banana A. 苹果 B.香蕉
（）2. orange A. 橘子 B.球（）3. a ball A. 一把尺子 B.一只球
（）4. an apple A. 一只苹果 B.一本书
Step5:Summery
总结这节课所学句型和单词，学生齐读，复习巩固。

Step6:Homework 课后把今天所学的新单词读给自己的爸爸妈妈听。

Step7:板书设计Lesson7 It’s an apple. What’s this?
It’s a/an .
apple
orange
banana
book ruler ball
《Lesson 8 It’s not a ball》
一、教材分析“Look, listen and say”是呈现新知板块。

本板块在捉迷藏的情境中自然呈现询问物品位置的表达形式Where’s…？及回答It’s in/on/urder the…学生在第7课学习了句型Where is...?能够理解句型Where’s…？的意义，本课学习where’s是where is的缩略形式。

二、教学目标
1.知识目标。

(1) 能听、说、认读单词in，on，under (2) 能够听僅、会说句型Where’s…？It’s in/on/under the."
2.能力目标。

(1) 能准确模仿本课录音中的内容。

(2) 能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Where’s…？It’s in/on/ under the…询问物品位置并回答。

3. 情感态度，文化知识，学习策略。

(1) 培养学生观察和思考的能力，引导学生初步形成英语思维意识。

(2) 培养学生合作学习的习惯。

三、教学重难点
1. 教学重点。

询问和回答物品位置的表达方法Where’s…？及其回答It’s in/on/under the …..
2. 教学难点。

在实际情景中运用in，on，under表达物品的位置。

四、教学准备
1. 教师准备。

多媒休课件、配套音响、教学挂图、玩具狗/猫、单
词卡、学生学习用品等。

2. 学生准备。

课本及其他学习用品。

五、教学流程设计
1. 热身活动。

（1）头脑风暴。

教师出示dog，cat，fish，monkey，mouse等动物图片和钢笔、铅笔、尺子、文具盒等实物，学生说出相应的英语单词。

(2)TPR 活动。

教师让学生准备好学习用品，然后提问:“Where is your...?”学生拿出相应的物品回答:“Here it is.”
2. 新知呈现与操练。

(1) 学生打开课本P22或教师张贴挂图，师生一起看图。

教师介绍语言情境：“Look at the picture. What can you see in the picture? The dog and the cat are playing hide and seek. The dog is looking for the cat. Look at the cat. It’s lovely. Where’s the cat?”教师向学生解释where’s 是where is的缩略形式。

教师可以利用玩具猫介绍第一幅图画，询问、板书并教学句型Where’s the cat? It’s in the box利用单词卡教学单词in。

教师把钢笔、尺子等文具藏到书包/桌子/盒子里，并询问：“Where’s the pen?”学生根据情景进行表达:“It’s in the bag/desk/box.”
(2) 教师利用玩具猫模拟课本图画情景并依次介绍其他图画，运用Where’s the cat?询问，教学It’s on/under the…同时利用单词卡教学单词on,under。

教师利用桌子、椅子、书包等教室内物品，进行
Where’s…？It’s on/under." 的问答练习。

(3) 教师播放录音学生模仿跟读。

然后分小组朗读，小组展示朗读。

3. 巩固拓展。

(1) 说做活动。

学生拿出钢笔、铅笔或尺子等学习物品，教师发指令in/on/under the…”学生根据教师指令把学习用品放到相应的位置。

(2) 游戏:猜一猜。

学生四人一组，一位学生把自己的物品藏好，比如放在书包里、桌子下、椅子下、书本上等，其他三人闭上眼睛。

这位学生藏好后，提问：“Where’s my...?”其余三人轮流猜，每人一次机会，猜对的得一分。

如果猜不对，三人就齐声问：“Where’s your…？”这位学生回答It’s in/on/under the...”
(3) 整理活动。

教师利用多媒休课件呈现一个凌乱的书桌或学生课桌的图片，询问学生对于图中物品摆放位置的看法。

提供四人一组活动，先运用Where’s the…？It’s in/on/under the…句型讨论图片中物品摆放位置。

然后请学生运用Put the... in/on/under the…讨论应该把书包、书等放在什么地方，同时进行良好生活习惯的教育，教育学生平时应该把自己的书包和玩具收拾好。

4. 总结。

教师引导学生梳理本课的重点词汇和语句，让学生总结自己本课的收获，形成对学习成果的自我评价。

六、作业布置
1.听录音，跟读录音若干遍。

2.画一画自己的书桌，并用Where’s…？It’s in/on/under the…句型两人一组讨论书桌物品摆放。

七、板书设计
Lesson 8 It's in the box.
Where’s". ?
It’s in/on/under the---
《Lesson 9 Show me a ball》
教材分析：
本课是接力版英语三上《Lesson 9 Show me a ball.》内容围绕着祈使句展开，如Show me a ball. Draw a desk.学生在第3课接触过简单的祈使句，本课是在语用层面上对祈使句教学的延续，通过学习，让学生进一步熟练地使用祈使句。

板块一Look, listen and say以图配文的形式呈现词汇，降低认知难度，为板块二提供词汇基础。

板块二Listen and do主要学习Show me a/an…及其应答Here it is. 板块三Listen and draw主要学习Draw a/an.并对Show me a/an...进行巩固练习。

板块四Touch and guess主要是对Is it a/an. . .?句型的复习，同时巩固本课所学的新单词。

教学目标：
1.知识目标(1)能够听懂、会说face, cap, shoe这3个单词。

(2)能够了解祈使句的基本结构，能听懂、会说Show me a/an.二及Draw a/ an...两个指令，并对指令做出正确反应及回答<3)能够熟练运用Is it a/an...?Yes, it is. /No,il isn't.
2.能力目标<1)能够准确模仿录音内容。

(2)能够在活动中学会运用Show me a/an…及Draw a/an…两个指令，并对指令做出正确反应及回答。

3.情感态度，文化意识，学习策略通过游戏来操练、巩固知识，
并以此来激发学生乐于参与英语活动的兴趣，在活动中增强其竞争意识。

课前准备：(1)教师准备:图片、实物、多媒体课件。

(2)学生准备:自己做的本板块6个单词的图片。

教学过程：
一、Warm-up 1. Greeting. 2. Sing a song. 3. I say you do. 师：Stand up,please.Sitdown,please. Poito the door.Drawan apple/a ball…学生听指令作动作。

二、Presentation/Practice
1.出示幻灯片（a ball）
师:What’s this? 生：It’s a ball. 师:Show me a ball,please.引出课题,教学新知。

引导学生举起第一课时画好的单词图片大声说出：Here it is.
2.继续呈现a face a shoe a cap an egg an apple 进一步熟悉巩固新知。

师:What’s this ? 生:It’s a…师：Show me a …生：Here it is.
3.课文录音：Look, listen and say （1）学生观察图片，听一遍录音，了解大意，明确文本中活动的规则。

（2）学生听录音跟读两遍，教师纠正学生发音。

4.用学生手中的卡片，按照文本中的活动规则进行师生互动练习，然后再由学生试着下指令，最后同桌之间进行练习。

5.教师一些新旧单词的图片贴在黑板上，让学生上来展现操练。

（1）
师-生，师：Show me a face. 生1：Here it is。

(边答边指出黑板上贴的图片) (2)生-生，同桌来上一问一答(尽可能让更多的学生得到练习)
6.A game 兔子跳，（加大难度：幻灯出示新旧单词，兔子跳到哪个单词，就给一个学生读出这个单词，另一个学生根据听音指出黑板上的图片，变换不同学生上台展现，目的加强词汇句子的听说认读,）
三、Extension/Consolidation
1.老师接着把黑板的图片反着贴，不给学生看见，让学生听指令
找对图片，自然而然引出句型“Is a /an ...?”，教学肯定回答和否定回答“Yes,it is. No,itisn’t.”师：I want to find an orange.Show me an orange,please. 生1∶Hereitis.（上台根据记忆找图片，把图片递给老师）师：Is it an orange? (举起图片) 引导学生做出肯定回答“Yes,it is.（图片找对时），或作出否定回答”No,it isn’t.（图片找不对时）2.Ask and answerpairwork 让学生把自己画的图片反着盖在桌上，4人小组进行操练生1：Show me a shoe. 生2:Here it is. 生1:Is it a shoe？生3.4:Yes,it is.或No,it isn’t. 小组轮流问答
四、Homework
1.Act it out about P31 in the student’s book .
2.同桌之间用Show me a /an …Draw a /an ….来相互发指令.
五、板书设计
Lesson 9 Show me a ball.
Show me a ball. Here it is.
Is it an egg ?Yes,it i s. /No,it isn’t.
教学反思：通过熟悉、专研教材，并根据学生的实际情况，我把这课的教学内容整合，分为两个课时来上，第一课时，上板块一和板块三，先学习单词，并让学生画出这些单词图片；第二课时，上板块二和板块四，利用上节课画好的图片教学“Show me a ball. Here it is.”接着也是利用图片自然而然的引出句型“Is a /an ...?”，教学肯定回答和否定回答“Yes,it is. No,itisn’t.”在教学过程中，从学生的学习角度出发，循序渐进，围绕主题，设计一系列的连贯活动，通过情景和语境的创设，让学生一步一步感知语言，在不知不觉中习得语言，巩固练习并熟练运用，最后在任务活动中提高综合运用语言的能力。

课堂上除了进一步巩固新词之外，还出现大量的旧单词，实现知识的迁移，让单词和句型新旧融合，易于学生初步学习并运用祈使句，是对学生运用能力的提升。

整节课学生的学习兴趣很浓，句型和单词掌握很快。

不足之处在于对学生关注不够全面，中间老师示范环节有些重复啰嗦。