农村小学英语快乐教学法初探

新课改潮流下农村小学英语教学浅解

【摘要】我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村小学的英语。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是我们小学教师共同要探讨的问题，也是一个十分艰巨的任务。本文就针对农村小学教学现状谈一谈如何提高农村小学英语教学质量。

【关键词】学生喜欢的老师；学生的守护神；课堂教学效率；持之以恒

《英语课程标准》指出“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”因此，教师要根据农村教学条件来激发进而提高学生学习英语的兴趣。备受瞩目的新课程改革作为新世纪中国教育发展的生长点和突破口，已成为推进素质教育的又一着眼点，它所体现出来的先进的教育教学理念，也正越来越受到教育工作者的认同和实践。作为一名刚刚踏上工作岗位的新英语教师，我感到了一种压力：这种压力源于自身素质的缺乏、源于自身经验的不足……也使我切实感受到了新课改形势下农村小学英语教师专业化发展的必要性。

大家知道，我国农村中小学的英语教学质量一直以来较差，特别是农村小学的英语。加上现在又是课改阶段，如何稳步提高农村小学英语教学的质量，是个十分艰巨的任务。目前十分突出的一个问题是来自农村的学生对学习英语的积极性不高，有的甚至不愿意学习英语，造成学困生越来越多。这种情况对以后初中英语教学影响极大，危害甚重，也对学生今后的学习有很重要的危害。

我所在的学校是一所普通小学，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。虽然他们十分努力，但是他们的实际成绩却并不乐观。在英语课堂上表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。针对这种状况，我认为应从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。

农村小学英语互动教学实施的困境与对策分析

摘要〕互动教学在农村小学英语教学中的应用，能够大大提升学生对英语学生的兴趣，提高课堂教学效果。

〔关键词〕小学英语 互动教学 实施困境

小学英语教育阶段是英语教学的关键环节，为了能够在这一阶段做好对学生英语学习兴趣的培养，教师常常会采用多种方法来实施小学英语教学活动，互动教学方法就是其中之一。然而，由于农村小学教学环境的限制与约束，使得农村小学英语互动教学很难有效展开，这为农村小学英语教学效果带来了不利影响。为了更好的完成农村小学英语教育目标，做好对互动教学法的应用研究意义重大。

1 小学英语互动教学困境分析

1.1 英语教学资源、环境的缺乏。在当前的农村小学英语教学行为中，良好教学环境以及充足教学资源的缺乏使得小学英语教育遇到了极大的难题。第一，由于农村地理环境、经济条件以及师资力量的限制，使得农村小学英语教学设施、条件都无法满足英语教学的实际需求，英语教学环境十分艰苦。第二，农村小学英语教学的资源的缺乏也使得互动教学模式很难有效展开。虽然近年来国家大力发展农村教育，但农村教育资源还是十分匮乏，教师会偶尔用到录音机来播放英语磁带，但这已经是农村英语教学资源的上限，多媒体教室、投影仪等基础教学资源的缺失，为小学英语互动教学带来不利影响。第三，由于农村知识环境较差，英语缺乏基础语言环境，这也使得英语互动教学遇到了困境，影响英语互动教学的有效展开。

1.2 英语教师专业水平的限制。英语教师作为英语教育工作者，他们的专业水平会对英语教学效果产生直接影响。在农村教育环境下，由于教师管理机制、培训体系比较滞后，这使得许多英语教师的专业素质都略显薄弱，再加上很少有年轻教师愿意到农村去进行工作，这使得农村小学英语教师长期处于一个发展较为缓慢的状态，陈旧的教学方法、落后的教学理念，使得教师根本不知应该如何开展互动教学，甚至是根本就没想要开展互动教学。老教师的教学思想守旧排斥互动教学法，中年教师的教学热情偏低而不愿为互动教学法投入精力，青年教师热情高但教学经验缺乏，种种情况使得小学英语教师水平也成为了阻碍互动教学模式有效展开的重要原因。

授之以渔，让学与教快乐飞扬　

——浅谈农本寸小学英语认知策略的现状及对策　

口王海兰　

浙江省义乌市义驾山小学　

【摘要】认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。学习策略是灵活多样的，策略　

的使用因人、因时、因地、因事而异。在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习　

策略，并不断调整自己的学习策略。本文通过问卷调查详细分析了农村小学英语认知策略上存在的问　

题以及出现这些问题的原因，并提出了针对性的改善措施。　

【关键词】认知策略；学习方法；记忆规律　

【中图分类号】Ｈ３１９　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９—６１６７（２０１３）０６．０１３９—０１　

在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合　

自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。然而，　根据调查显示，农村小学生采取学习策略的情况非常糟　

糕：学生对所学知识进行复习和整理的习惯还没有形成；　

模仿跟读的习惯也没有养成；大多数学生还没有完全掌　

握科学的学习方法。只有少数学生会经常利用分类法记　

忆单词；能经常根据读音规则背诵单词的学生也不多；很　多学生不能有效地借助母语知识去理解英语。　

口农村小学生学习策略不足的成因分析　

（１）长期以来的灌输式教育，让很多老师只是单纯　

地教书本上的知识，只教给学生“鱼”，而忽视了应该多　

教一些“捕鱼”的方法和技巧给学生。很多老师也由于　

平时繁忙的教学工作而没有花过多的心思去了解学生的　学习情况，从而没有系统地进行学习策略的渗透。这是　

造成这种现象最重要的原因。　

（２）学生方面，现在的学生学习压力非常大，各门学　

科都要学，而且都要学好，对于很多学生来讲是件非常困　

难的事情。于是，他们就有了自己的做法，对于管理非常　

严格的老师的学科作业，他们自然也不敢怠慢。但是英语　

老师总是教四、五个班，布置的作业或者任务不可能每个　

班去检查，这样就给那些顽皮的学生留下了可乘之机。　（３）家长方面，农村学生的家长懂英语的确实是风　

在四度六步教学法框架下，提高小学英语课堂教学有效性的教学模式初探

摘要：在小学英语教学工作开展当中，为了使得课堂教学有效性得到提升，选择科学的教学方法非常关键。当前四度六步教学法在小学英语课堂当中得到广泛的推广和应用，受到了较多的关注目光。本文主要讨论了在四度六步教学方法的框架下，该怎样使得小学英语教学提升其有效性。

关键词:四度六步教学法;小学英语;课堂教学

引言

在小学英语课堂当中，选择科学、合理的教学方法对于课堂有效性的提升有着直接影响。小学英语教学在课堂教学当中，要对教学经验以及相关的方法及时做出总结，并且尝试积极创新，从而实现课堂有效性的提升。四度六步教学法是戴启猛老师从无数次的教学经验当中总结得到的。四度指的是教学过程要有温度、梯度、深度以及宽度;六步则是指温故、引新、探究、变式、尝试和提升。在小学英语课堂上，教师需要科学将其应用在其中，不但能够帮助学生巩固所学的知识，也有利学生各方面能力的培育[1]。

一、影响小学英语教学有效性的因素

首先，课堂比较枯燥，学生缺乏积极性。在小学英语传统教学当中，教师过于注重知识点的讲解，却忽略了对知识的延伸，无法有效满足学生的学习需求。并且在教学过程中，教师往往会受到应试教育理念的桎梏，只看到学生成绩的重要性，对于学生能力的培养没有给予足够的重视，使得教学氛围缺乏生气，学生逐渐失去对于英语学习的兴趣，造成课堂教学有效性不足[2]。

其次，相对于母语教学而言，英语的学习缺乏良好的学习氛围。大部分学生学习英语的目的是为了提升自身成绩，而不是发自内心的喜爱，无法产生强烈的学习兴趣，也没有自己的学习目标。时间一长，学生们就会放松学习的警惕性，对学习英语这一门课程产生厌学心理[3]。

第三，教师在课堂教学评价上不够严谨、科学。教学是一门科学，教师在课堂教学中要使用好教学评价，从而更好地服务于教学，也有利于课堂有效性提升。比如，学生回答完教师的问题后都用单一的评价模式，对于回答问题的好坏不予置评，也没有研究回答该问题的学生特点，到底是进步还是退步，是从表面回答问题还是该学生进行了深入的思考，这些问题都没有考虑在内。当学生第一次听到夸奖的时候会很快乐，达到了精神层面的愉悦感和满足感[4]。时间一长，学生就会失去新鲜感，不再对教师的评价感兴趣，无法达到评价的目的。可见，教师的评价缺少严谨的态度，用统一的模板评价学生会适得其反。