人教版选修《古代诗歌散文鉴赏》第一单元第4课《蜀相》导学案及答案

《中国古代诗歌散文欣赏》4.《蜀相》导学案第一课时导学一、预习检测1.作者简介杜甫（712～770年），字，尝自称少陵野老。

举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称。

是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“”，与李白并称“李杜”。

其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。

许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“”。

精炼，具有高度的表达能力。

存诗1400多首，有。

在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言，杜甫创作了、、、等名作。

759 年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。

虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的思想，他有“”的宏伟抱负。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500 首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

2.写作背景《蜀相》一诗，依照仇兆鳌注，断为唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫“初至成都时作”。

唐肃宗乾元二年（759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。

成都是当年蜀汉建都的地方，城西北有，称。

唐肃宗上元元年（760年）春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。

蜀汉章武元年（221年），刘备在成都称帝，国号汉，任命诸葛亮为丞相，“蜀相”的意思是蜀汉国的丞相，诗题“蜀相”，写的就是诸葛亮。

杜甫虽然怀有“ ”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。

他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。

他目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

4.理解题目蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。

题下有注：诸葛亮祠在昭烈庙西。

三、诵读训练1理解并掌握下列字词⑴蜀相：⑵丞相祠堂：⑶锦官城：柏（bǎi）森森：⑷映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好（hǎo）音：。

空：的。

⑸三顾频繁天下计：。

⑹两朝开济：。

开：。

济：。

⑺出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（jīn）：。

出师：。

二、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。

读的稍慢，读出的感2.学生结合下面的注解理解此诗蜀相丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音三顾频烦天下计，两朝开济老臣心出师未捷身先死，长使英雄泪满襟⑺。

三、学生齐读全诗（一）师生齐读全诗，整体感知答（二）学生自由朗读全诗，深入理解1.老师与学生共同赏析第首联（1）首联这样改，你认为好不好？诸葛祠堂何处寻？锦官城外树森森。

明确：赏析：（2）小组探究：“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：2.老师与学生共同赏析颔联（1）颔联主要写了什么？答：赏析：（2）比较理解：“映阶碧草尽春色，隔叶黄鹂皆好音”与“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”明确：手法：3.老师与学生共同赏析五、六句（1）五、六句主要写了什么？明确：两朝——开济——老臣心——天下计——老臣心——赏析：（2）颈联上下句的关键词分别是什么？为什么用这样的句子概括诸葛亮的功绩？明确：天下计：老臣心：4.老师与学生共同赏析结尾联（1）尾联两句写了什么？明确：泪满襟——。

赏析：（2）尾联“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局明确：（3）颈联写诸葛亮的业绩，尾联写他的遗恨，这两联写出了作者怀吊诸葛亮时产生了怎样的感触和情绪？明确：（二）全班自由朗读全诗，小组探究下列问题1．对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：A．“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。

“锦官城”是成都的别称。

“柏森森”即柏树茂盛的地方。

B．“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。

C．“频烦”即频繁，连续。

“天下计”指统一中国、兴复汉室。

“两朝”指东汉和蜀汉。

“开”指开创基业，“济”是渡过难关。

D．“出师”指诸葛亮出兵伐魏。

“英雄”指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。

2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是：A、颔联写祠堂的荒凉空寂，看似写吊古情怀，实际也是诗人在抒发自己内心的感慨。

B、颈联写诸葛亮的一生功业，赞颂其雄才大略和忠心报国，具有非凡的概括力。

C、尾联的“英雄”指包括诗人自己在内的具有报国雄心、追怀诸葛亮的有志之士。

D、全诗叙事、写景、抒情相结合，笔墨淋漓，感情深挚，充分体现了杜诗奔放飘逸的风格。

3.找找那个字用的比较好①鸟宿池边树，僧敲月下门。

”②春风又绿江南岸，明月何时照我还。

③红杏枝头春意闹④轻风扶细柳，淡月失梅花⑤羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

（三）学生再次朗读全诗，主题探究明确：（四）探究艺术特点《蜀相》导学答案第一课时一、预习检测（这个环节，学生根据自己的预习，先自己说明背景，老师再根据学生不同说法，总结完善。

）1.作者简介杜甫（712～770年），字子美，尝自称少陵野老。

举进士不第，曾任检校工部员外郎，故世称杜工部。

是唐代最伟大的现实主义诗人，宋以后被尊为“诗圣”，与李白并称“李杜”。

其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。

许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。

精炼，具有高度的表达能力。

存诗1400多首，有《杜工部集》。

在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言，杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。

759 年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。

虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙歌》不难看出杜甫的豪气干云。

杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。

杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。

杜甫共有约1500 首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。

2.写作背景《蜀相》一诗，依照仇兆鳌注，断为唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫“初至成都时作”。

唐肃宗乾元二年（759年）十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。

成都是当年蜀汉建都的地方，城西北有诸葛亮庙，称武侯祠。

唐肃宗上元元年（760年）春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。

蜀汉章武元年（221年），刘备在成都称帝，国号汉，任命诸葛亮为丞相，“蜀相”的意思是蜀汉国的丞相，诗题“蜀相”，写的就是诸葛亮。

杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。

他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。

他目睹国势艰危，生灵涂炭，而自身又请缨无路，报国无门，因此对开创基业、挽救时局的诸葛亮，无限仰慕，备加敬重。

4.理解题目蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。

题下有注：诸葛亮祠在昭烈庙西。

二、诵读训练1.理解并掌握下列字词⑴蜀相：三国蜀汉丞相，指诸葛亮（孔明)。

题下有注：诸葛亮祠在昭烈庙西。

⑵丞相祠堂：即诸葛武侯祠，在现在成都，晋李雄初建。

⑶锦官城：成都的别名。

柏（bǎi）森森：柏树茂盛繁密的样子。

⑷映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好（hǎo）音：这两句写祠内景物。

杜甫极推重诸葛亮，他此来并非为了赏玩美景，“自”“空”二字含情。

是说碧草映阶，不过自为春色；黄鹂隔叶，亦不过空作好音，他并无心赏玩、倾听。

因为他所景仰的人物已不可得见。

空：白白的。

⑸三顾频繁天下计：意思是刘备为统一天下而三顾茅庐，问计于诸葛亮。

这是在赞美在对策中所表现的天才预见。

频烦，犹“频繁”，多次。

⑹两朝开济：指诸葛亮辅助刘备开创帝业，后又辅佐刘禅。

两朝：刘备、刘禅父子两朝。

开：开创。

济：扶助。

⑺出师未捷身先死，长使英雄泪满襟（jīn）：出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。

指诸葛亮多次出师伐魏，未能取胜，至蜀建兴十二年（234年）卒于五丈原（今陕西岐山东南）军中。

出师：出兵。

4.学生自由诵读。

三、熟读全文，结合注解把握诗歌的主要内容1.学生先听朗读，然后学生集体朗读。

读的稍慢，读出悲凉，伤感的感2.学生结合下面的注解理解此诗蜀相丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森诸葛丞相的祠堂去哪里寻找？锦城官外翠柏长得郁郁苍苍。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音碧草映照石阶自有一片春色，黄鹂在密叶间空有美妙歌声。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心当年先主屡次向您求教大计，辅佐先主开国扶助后主继业。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟⑺。

可惜您却出师征战病死军中，尝使古今英雄感慨泪湿衣襟。

四、学生齐读全诗（一）师生齐读全诗，整体感知给大家一分钟的时间，自己默读这篇诗歌，体味一下，作者在这篇诗歌中想表达怎样的思想感情？明确：对诸葛亮的敬仰之情以及自己壮志未酬、功业未就的惋惜之情（二）学生自由朗读全诗，深入理解1.老师与学生共同赏析第首联（1）首联这样改，你认为好不好？诸葛祠堂何处寻？锦官城外树森森。

明确：（1）“丞相”这个称呼更能表达对诸葛亮的敬仰。

（首联句意：何处去寻找武侯诸葛亮的祠堂？在成都城外那柏树茂密的地方。

）赏析：古典诗歌中常以问答起句，突出感情的起伏不平。

这首诗的首联也是如此。

“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

”一问一答，一开始就形成浓重的感情氛围，笼罩全篇。

上句“丞相祠堂”直切题意，语意亲切而又饱含崇敬。

“何处寻”，不疑而问，加强语势，并非到哪里去寻找的意思。

诸葛亮在历史上颇受人民爱戴，尤其在四川成都，祭祀他的庙宇很容易找到。

“寻”字之妙在于它刻画出诗人那追慕先贤的执著感情和虔诚造谒的悠悠我思。

下句“锦官城外柏森森”，指出诗人凭吊的是成都郊外的武侯祠。

这里柏树成荫，高大茂密，呈现出一派静谧肃穆的气氛。

柏树生命长久，常年不凋，高大挺拔，有象征意义，常被用作祠庙中的观赏树木。

作者抓住武侯祠的这一景物，展现出柏树那伟岸、葱郁、苍劲、朴质的形象特征，使人联想到诸葛亮的精神，不禁肃然起敬。

接着展现在读者面前的是茵茵春草，铺展到石阶之下，映现出一片绿色；几只黄莺，在林叶之间穿行，发出宛转清脆的叫声。

（2）小组探究：“寻”体现了诗人怎样的情感？“柏森森”对郁郁葱葱的翠柏的描写有什么作用？明确：寻——有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之——对诸葛亮的强烈景仰和缅怀、显访庙吊古心思的急切。

柏森森——自问自答，记祠堂之所在、外景，渲染安谧、肃穆的气氛。

2.老师与学生共同赏析颔联（1）颔联主要写了什么？映阶——映照着台阶好音—悦耳的声音，这里指鸟鸣特写镜头，从祠堂的外部到内部，主要写内景。