6角的度量 课前小研究

角的度量听评课记录一.基本信息听课日期：2022年10月10日听课时间：上午第二节课授课教师姓名：张伟学科/课程名称：数学班级/年级：五年级教学主题或章节：角的度量听课人员信息：听课人姓名：李华听课人职务：数学教研组长听课目的：教学研究二.课堂观察记录1.教学准备：教师的教学计划清晰，对角的度量进行了详细的讲解和示范。

教学资源准备充分，使用了教材、教具和多媒体等辅助教学。

2.教学过程：开始阶段，教师通过一个有趣的角的度量小游戏导入新课，引起了学生的兴趣。

在展开阶段，教师选择了讲授和实验相结合的教学方法，让学生通过实际操作来理解和掌握角的度量方法。

在结束阶段，教师进行了总结归纳，并布置了相关的作业。

3.师生互动：教师与学生之间的交流频率较高，提问和回答问题的方式促进了学生的思考和参与。

学生反应积极，主动参与课堂讨论和实验操作。

4.学生学习状态：学生表现出较高的学习积极性和专注度，能够跟上教学节奏，认真听讲和操作。

学生之间的合作学习良好，互相帮助和交流。

5.课堂管理：课堂纪律良好，学生遵守纪律规定，没有出现明显的纪律问题。

时间分配合理，课堂节奏控制得当，教学活动有序进行。

6.教学技术使用：教师有效利用了现代教育技术和工具，如多媒体演示和教具辅助教学，使学生更加直观地理解和掌握角的度量方法。

技术对教学效果起到了支持作用，提高了学生的学习兴趣和效果。

三.教学效果评价1. 目标达成：教学目标明确且适切，教师在课前设置了关于角的度量的学习目标，包括知识掌握和技能培养等方面。

通过课堂观察和学生的表现，可以看出学生基本上达到了预期的学习目标，对角的度量有了较好的理解和掌握。

2. 知识掌握：学生对知识点的理解和记忆情况较好。

他们能够正确地使用量角器进行角的度量，理解角的大小与度数之间的关系。

学生对技能的掌握程度较高，能够独立完成角的度量的相关练习题，并能够正确判断和解释他人的作品。

3. 情感态度价值观：该节课的教学对于学生的全面发展起到了积极的促进作用。

第五期保康县教学研究室 (小学版) 2009年12月30日编者按在保康县教研室组织的小学中段数学研训会上，有五位教师提供了五节示范课，他们在教学理念、教材处理、教学设计、课堂调控、教学评价、教学反思等方面，以“有效教学”为切入点，以“把握数学本质，研究教材、研究学生”为主题，为课程标准教材的教学起到了很好的导向和示范作用。

四位评课老师用新课标的要求、科学发展的理念、务实求新的态度，对五节课进行了客观地评议，既有理论的阐述，又有实践的思索，为老师加深对课的理解、对学生学习的理解、对数学教学本质的理解、对有效教学的理解，起到了很好的引领作用。

应广大老师的要求，我们摘录了部分评课老师的评课稿予以转发，供大家学习借鉴。

让计算教学焕发活力——《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》评课稿马良镇中心学校吕武刚学习的过程和学习水平。

在本节课教学中，吕老师通过丰富多样的评价语，马良小学吕克秀老师主讲的《多位数乘一位数（不进位笔算乘法）》一课，是义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第六单元笔算乘法的第一课时。

是在学生学习了万以内的加减法和表内乘除法、及一位数乘整十数或整百数的基础上进行教学的，这是学生接触笔算乘法的起始课。

本节课中，吕克秀老师以情境创设为主线，以明确算理为突破口，以算法优化为目标，通过有效的、多样的评价，让计算教学和学生的现实生活紧密联系起来，显得形散而神聚，让我们以往觉得枯燥无味的计算教学焕发出了活力。

整节课的教学，学生在经历获取数学知识的过程中，学得积极主动，学得愉快，获得了发展。

我认为这节课主要体现了以下五方面的优点：1、创设情境，增强学生学习参与性。

数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上。

强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到了发展。

在本节课的教学中，首先，吕老师创设了“元旦前夕准备参与画展”的情境引入新课，以你看到了什么？这幅图中还有一些数学信息呢你知道吗？你能根据这些信息提一个数学问题吗？从而引入本节课的教学。

第二单元角的度量一、本单元教材内容：认识射线和直线，由射线引出角的定义↓从比较角的大小引出用量角器量角的方法↓认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系↓画指定度数的角二、教学目标1．使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。

2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。

三、教学重难点1.注意让学生在动手操作中发现数学规律。

2.通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。

四、课时划分：1.直线、射线和角……………………………………1课时2.角的度量……………………………………………1课时3.角的分类……………………………………………1课时4.画角………………………………………………1课时第一课时直线、射线和角教学内容：课本35——36页“直线、射线和角”的内容。

教学目标：1．使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。

2．使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。

3．培养学生观察、比较和概括的初步能力。

4．培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。

教学重难点：理解射线、直线和线段三者之间的关系教具准备：课件、活动角、尺或三角板教学过程：第二课时角的度量教学内容：课本第37页、38页例1及做一做。

教学目标：1．认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。

2．通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。

3．通过联系生活，使学生理解量角的意义。

4．使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯教学重难点：认识量角器，会用量角器量角。

教具准备：量角器、尺或三角板教学过程：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2．建立1°角的观念。

（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。

数学角的度量教学反思数学角的度量教学反思110是一个特殊的数，既是记数的结果，又是记数单位，在计算中以10来进位和退位，也是20以内进位加法的基础，所以，"10的认识"是认数教学中关键的一课。

本节课中，我努力体现以下几点：一、从动手操作让孩子理解10个一是1个十10个一是1个十是建立新旧计数单位联系的重要内容，也是为孩子后续学习所需要的至关重要的内容。

教学时我让孩子数小棒，边数边摆当数到9时停顿以下在摆一个，问孩子：有几根小棒？孩子很容易回答10根，这是马上指导孩子把10根小棒用皮套捆成一捆，让孩子用语言描述自己的操作过程：把10根小棒捆成一捆，跟着教给孩子10个一是1个十，有了直观的小棒及捆小棒的过程作依托孩子很容易的理解了。

而后又用计数器，知道孩子边拨珠边数数，进一步巩固满十进一的十进制关系。

二、通过实际让孩子感受到数学就在身边学生列举了很多与10有关的例子，如：10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根，等通过让学生感受10可以表示物体的个数，数学就在身边。

三、设计利用刻度尺，让学生认识数的顺序，引导学生在直尺上认识数。

让学生知道9和10的顺序是怎样的（9在10的前面，10在9的后面），接着我设计了小朋友喜欢的水果图，让学生说说喜欢吃哪些水果，体会从左数排第几，从右数排第几……。

充分调动小朋友的多种感官，形成并强化"10"的表象，理解10的序数意义和基数意义。

四、最后我特意设计了神舟七号飞船发射成功的情境，课件展示，让学生倒数10、9、8……（发射）。

这样不但让学生体现在我们生活中10以内数字应用很广泛，增强学生学科学用科学的意识。

数学角的度量教学反思2上课之前，我就在想，这部分内容的学习对学生来说是个难点。

因为这部分内容数学概念多，（如中心点、零刻度线、内刻度线、外刻度线都是一些抽象的纯数学语言）知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另一边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度，（尤其是反向旋转的和不同方位的角）。