浅谈高中英语课堂的管理

浅谈高中英语课堂的管理
河】 ｃ 省 鸡泽 县 第一 中学 赵彩
［ 摘 要］ 在 高 中英 语教 学 中， 教 师 对 学 生进 行 学 习管 理 策略 的培 养 对 学 生英 语 学 习成 绩有 着 直接 或 间 接 的 影 响 。 笔 者 通 过对 高 中英语 学 习管 理 策 略 的 培养 研 究 与探 析 ， 旨在 指 导 学 生用 所 学 的管 理 策 略进 行 自我 管 理 、 自我 调 控 ，使 学 生增 强 自我 管理 意识 ， 以提 高 学 生 的 自主 学 习能 力 ，进 而提 高 学 生 的英 语综 合运 用 能力 。 ［ 关键 词 ］英语 学 习 管理 能力 培 养 高 中新课 程改革诸 多研究 成果表 明 ，提 高学 习效 率的最 让 每个学 生都意识 到 自主学习 的重 要性 ，意 识到 自己在整个 关键 的 因素是 学生是 否会学 ，也就是 学 习策 略的 问题 。在各 学习决 策过 程中的中心地位 ，意识 到应为 自己的学习负责 。 类学 习策略 当 中，管 理策略 除了管理认 知过 程 ，又管 理情感 指导 学生确 定学 习 目标和 制定 学 习计划 。在 管理策 略指 过程 。它是 学生计划 、实施 、反思 、评价和 调整学 习过程 或 导 中 ，一定要 帮助学 生确定适 合 自己的 目标 、制 定详 实可行 学 习结果 的策略 ；如 引导学生 自我调 动学习 的主动性 ，正确 的学 习计 划 ，因为人在认 知过 程中需要 成功感 、成就感 和进 树立 学 习 目标 ，制定 学 习计划 ，总结 学 习方 法 ，建立 认知 结 步感 以及从 中获得 的鼓舞和激 励。如果 计划 不切 实 际 、目标 构 等 。它是其 它学 习策略成 功实施 的前提和 保证 。因此 ，在 遥不 可 及 ，学生 就不 可 能产 生成 就 感 ，就 无法 坚持 执行 计 高中新课改 中 ，管 理策 略的作用 的充 分发挥 与否将对 英语 学 划 ，这无益 于毅力 的培养 。所 以，教师要指 导学生确 定适合 习的效果具有决定意义 。 自己的 中、短 期 目标 ，以此制 定详 实可 行的 学习计划 。 目标 可 以是周学 习 目标 、月学 习 目标 、学期 学 习 目标 ； 目标既 可 学习管理 策略的内涵 学 习管 理策 略是 指学 习者为 了有 效地组 织和 安排 学 习活 以是 每个单元 的也 可 以是每一 课的 ，完 成 了一个 目标 ，才 能 动而采取 的行动 和步骤 ，分 为认 知活动 管理 策略 和情感活 动 升入 上一层 的 目标 。学生有 了努力 的方 向，就一步 一个脚 印 管理策 略。管理策 略是英语 学 习策略 的子系统之 一 ，它影 响 向前 奋进 ，这样才 会有学 习的动力 和努力方 向 ，才会 随时 调 和控制语 言学 习策 略和情感 策略 。管理 策略 的使 用对学 生英 整 自己的学 习方法 朝 自己的 目标迈 进 。确定 好 目标 后 ，老 师 语 学 习成 绩有着直 接或 间接的影 响。管 理策 略是 学习 者为成 应指 导学生 制定学 习计划 。即经过 周密安排 ，策划 好在什 么 功学 习一 门外语而 采取 的一 系列 的管理 步骤 ，是 学习 者通 过 时间去做什 么 ，打 算怎样做 。要搞 好学 习 ，有 了学 习计戈 ４ ， 计划 、监控 和 评 估等 方法 对 学 习过 程进 行 的 调整 和 自我 管 切 工作 就会有条 不紊地 进行 ，在 时间 和精 力 的安 排和分 配 理 ，管理 策略指导 包括制 定计划 、 自我评 价 、 自我激 励 、反 才能作到合 理 。同时教师 在指导初 期要严格 要求学 生每两 周 思 以及 情绪的 自我调整 等方面 。认知活 动管 理策 略包 括确立 交 一次学 习计划 ，以便教 师 了解学 生 的课外 学 习情 况 ，督 促 学习 目标 、制定学 习计划 、选择 学习方 法 、监控 学习 过程 、 学 生在完 成计划 、朝 目标 努力 的过 程 中 ，要 求学生 一定要 坚 评价学习成效 、调整学习行为。 持按计划 行事 ，逐 步训练 自己的毅 力 。让学生慢 慢养成 制定 二、学 习管理策略的培养 学 习计戈 ０ 的好 习惯 。 学习成绩 的差异并 不纯粹 源于智力 水平 的高低 ，是否善 指 导学生学会 自我评 价和 自我 调整 。 自我评 价 ，就 是学 于管 理学习 已成为众 多因素 中的关键 因素 。”管理策 略是学 习者采用 各种方法 考查 自己在某方 面达 到何 种水 平 ，同时找 习者 为成功学 习一 门外 语而采 取的一 系列 的管理步骤 ，是学 出学 习中存在 的问题 及产 生 的原因 ，所 得的结果 不仅 可以反 习者 通过计划 、监控 和评估等 方法对学 习过 程进行 的调整和 馈给教 师 ，使其 改进 教学 ，学 生也 可根 据这个结 果对 自己 的 自我 管理 ，管 理策 略指导包括 制定计 划 、 自我评价 、 自我激 学习或改 进或调整 ， 从 而促 进整 个教学活 动的进展 。 自我调整 励 、反思 以及 情绪 的 自我调整 等方面 。为此 ，笔者根 据 《 英 是个体认 知发 展从不 平衡 到平 衡状 态 的一种动力 机制 。 自我 语 课程 标 准 》中 的有 关 管 理策 略 的 目标 描述 制 定 的调查 问 评价 和 自我 调整 的内容包括 自我测 评学习 的进 步 、检 测方法 卷 ，对笔者所 任教过 的高一 年级好 、中 、学 困生 三类 学生英 的成 效和监控 学习行 为。教师 要教会学 生 自己对 学 习的成败 语学 习管理策 略进行 调查 。调 查结果说 明大 部分学生 不能 自 做 出 客观 、恰 当的 归 因。 学生 应充 分认 识 自己 的进 步 、成 觉 的有效 的运 用管理 策略 。这些情况 也反 映 了学 生在 学 习过 功 ，哪怕是 自己现在 与过去相 比所 取得 的微小 进步 、点滴成 程 中 ，忽视 了学 习策 略 的运 用 ，更 多只是被 动学 习而 不是 主 功 。都要从 中得到积 极的情绪 体验 ， 获 得成 就感 ， 进 而提高 动学 习。作 为英语教 育工作 者 ，对学 生进行 相应英语 学 习管 自信 心 。鼓励 学生努 力找 出 自己的闪光点 ，努力发 现 自己的 理策 略的培养显得尤其必要 。 优点 。让学 生知道可 能无法一 次就 直接达到 目标 ，但 可 以将 指导学生 培养 学习信心 和提高 自主 学习意识 。不少学 生 目标 分解 为一天之 内可 以达到 的一 个个小 目标 ，每 达到一 天 认 为 自己英语 基础较 差 ，无 法学好英 语 ，这 是没 有 自信心 的 的 目标 后 ，就 自我 肯 定一 次 。使学 生 相信 自己的无 穷 的潜 表 现 。在指导 中笔者利用 赏识教育 观念， 树立 学生 的 自信心 ， 力 ，人 的潜力是惊人 的。 鼓励 学生经 常对 自己说 “ 我行 ，我 能 ”。因为对 学生进行 赏 总之 ，管 理策略是学 习略 的一个 重要组成 部分 ， 它对提 识 教育 ，尊重 、相 信 、鼓励 他们 ，可 以帮助他们 扬长避短 ， 高学生 的学习效率 起至关 重要 的作 用 。事 实告诉 我们 ，只要 克服 自卑 、懦 弱 心理 ，树 立 自信 心 ，增 强 学生 的 自我效 能 教 师把学 习管理策 略浸透 到教学 中来 ，真正 加强对 学生进 行 感 ，而 自我效 能感 越强 ，学生通 常为 自己设 置的学习 目标 就 学习策 略培养与 指导 ， 培 养学 生独 立学 习的能力 ，就一定 会 越 高 ，对 学习 的 自我调 节能力也越 强 。过程 与学 习 内容 的心 达到 “ 教是为 了不教 ”的 目的，使学生真正学会学习 。 理反应 ，是一种 学习态 度 。告诉 学生 自主学 习是 一种 学习模 式 ， 即学 习者 在 总体 教学 目标 的宏 观调 控 以及 教 师 的指 导 下 ，根 据 自身 条 件和 需要 制 订 实现 具 体 学 习 目标 的学 习模 式。其 核心是 提高学 习者独立解 决 问题 的能 力。通过 指导 ，