景物形象鉴赏(课堂用)

一、教案基本信息教案名称：古诗词鉴赏景物形象教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解古诗词中景物形象的特点和作用。

（2）学会分析古诗词中景物形象与诗人情感的关系。

（3）提高古诗词鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，感受古诗词中景物形象的生动描绘。

（2）学会从景物形象入手，解读诗人的情感世界。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗词的热爱，培养学生对自然景物的审美情趣，增强民族自豪感。

三、教学重点与难点重点：古诗词中景物形象的特点和作用。

难点：分析古诗词中景物形象与诗人情感的关系。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍古诗词中景物形象的重要性。

（2）引导学生关注古诗词中景物形象的描绘。

2. 教学新课（1）选取具有代表性的古诗词，如《春晓》、《晓出净慈寺送林子方》等，分析其中景物形象的特点。

（2）让学生朗读诗词，感受景物形象的生动描绘。

（3）讨论：景物形象在古诗词中的作用是什么？3. 课堂练习（1）让学生选取一首自己喜欢的古诗词，分析其中的景物形象。

（2）分享自己的感悟和发现。

4. 总结拓展（1）教师总结本节课的主要内容。

（2）引导学生关注生活中的景物形象，培养审美情趣。

五、课后作业1. 背诵本节课所学古诗词。

六、教学内容第六章：古诗词中常见景物形象的分类1. 自然景观：山水、江河、湖海、草原、田园等。

2. 季节景象：春花、夏雨、秋月、冬雪等。

3. 动植物形象：花草、树木、鸟兽、鱼虫等。

4. 人文景观：古建筑物、历史遗迹、寺庙园林等。

七、教学活动第七章：案例分析1. 教师展示经典古诗词，如《登鹳雀楼》、《钱塘湖春行》等，引导学生关注诗中的景物形象。

2. 学生分小组讨论，分析诗词中的景物形象特点及其作用。

3. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。

八、教学策略第八章：实践演练1. 教师设计景物形象的写作训练，如以“夕阳西下”为主题，让学生发挥想象，描绘一幅美丽的夕阳景象。

这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、 这首诗描写了雪消溪涨、游客渡溪、山花随溪水流出等 画面， 营造出清新明快的氛围 表现了作者对琅琊溪美景 营造出清新明快的氛围， 画面，/营造出清新明快的氛围，/表现了作者对琅琊溪美景 的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。 的喜爱之情，体现了作者寄情山水的悠然情怀。
〔正宫〕塞鸿秋 浔阳即景 周德清 正宫〕 长江万里白如练， 江帆几片疾如箭， 长江万里白如练，淮山数点青如淀 江帆几片疾如箭，山泉千 尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 尺飞如电。 晚云都变露，新月初学扇，塞鸿一字来如线。 周德清（ ），号挺斋 〔注〕 周德清（1277－1365），号挺斋，高安（今属江西）人。 － ），号挺斋，高安（今属江西） 淀：即蓝靛，蓝色染料。 即蓝靛，蓝色染料。 这首散曲一句一景， 这首散曲一句一景，合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水 请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。 从写景顺序看：一二句写长江万里，远山重重， 从写景顺序看：一二句写长江万里，远山重重，写的是大 远景；三四句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景； 处、远景；三四句写江上轻帆，山泉飞流，写的是个体、近景； 六句则从前四句的白天转到傍晚，又地面转到天空。 五、六句则从前四句的白天转到傍晚，又地面转到天空。 从动静角度看：一二句侧重写江、山的雄伟，是静态的；三 从动静角度看：一二句侧重写江、山的雄伟，是静态的； 四句着重写江帆的迅疾、山泉飞流，是动态的。 四句着重写江帆的迅疾、山泉飞流，是动态的。
如何鉴赏诗中的景物形象? 如何鉴赏诗中的景物形象?
看画面形（组成、远近等）、色 看画面形（组成、远近等）、色、动、静，欣赏 ）、 诗的画面美。 诗的画面美。 绝句 杜甫 迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 迟日江山丽，春风花鸟香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

例二
江汉
杜甫
• 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 • 落日心扰壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 • 这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了 “片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分 析其情景交融的意境。
2、明确意象的作用：
• ①营造氛围。如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句， 就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围。 • ②借景抒情。一切景语皆情语。凡诗歌中有描写的景物，一般都 具有这一作用。 • ③塑造背景或环境。这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦 有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提 供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌 龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是。
• 【答题范式】描图景（描绘诗词中展现的图景画面）+ 点氛围（概括景物所营造的氛围特点）+析感情（分析 作者的思想感情） • 【答题套路】这首诗描绘了一幅（ ）的画面，营 造了一种（ ）的氛围，从而表达了作者因（ ） （写原因或处境）而( )的情感（心情，心境）。 • 特别提示：题目中如要求结合诗句作简要分析，一定注 意结合原诗中的意象进行具体阐释。 •
• ⑥奠定情感基调。如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切， 对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调。
• ⑦以景衬境。这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬 静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔 舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境— —“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字 回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔 木，犹厌言兵”等等。
二、基本思路
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（作者借以 抒发的感情、表达的寓意等）。 • 1、概括景象（意境）特点； • 2、描摹诗歌图景； • 3、剖析作者思想。 读诗文——找意象——析词语——悟情感——赏技巧

高考诗歌鉴赏·景物形象教学目标：1、初步学会读懂诗歌并了解古代诗歌形象的类型 A2、掌握诗歌鉴赏中景物形象题的答题步骤 C教学过程：一、积累·思考 A1、诗歌形象的类型形象又称艺术形象，在诗歌中也称意象。

诗歌的形象包括人之形象、景之形象和物之形象。

诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人的思想感情。

2、景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物，是客观事物在作品中的反映。

景物类型：（1）景象描写（季节、时令、地域等）；（2）场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）；（3）色彩描写。

二、归纳答题步骤： B例1：下面这首诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ B绝句二首(其一) 杜甫迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

答：①此诗描绘了一幅明净绚丽的初春景象。

②春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。

③表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

请概括答案组织的步骤： C①概括景物的共同特征；②结合诗句具体叙述；③作者所要表达的情感思想。

例2：请简要分析诗中塑造的“瀑布”这一意象。

B瀑布李忱千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪涧岂能留得住，终归大海做波涛。

答：①本诗塑造了瀑布胸怀大志、不畏艰险的形象。

②涓涓细流不辞辛苦，汇聚成一落千丈、雄伟壮观的瀑布，而后又谢绝溪涧的挽留，继续向前，决心化作汹涌澎湃的波涛。

③作者通过对瀑布这一形象的塑造，以此自喻，表达了自己不畏艰难、志向高远、不达目标誓不休的精神。

请概括答案组织的步骤： C①概括物的突出特点②具体叙述③写出作者所要表达的情感、思想或志向。

三、领悟·应用 C1、此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？ B西楼曾巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。