1 认识分米和毫米
教学目标：
通过实践活动，使学生认识分米和毫米。
教学重难点：
认识分米和毫米的概念。
教法：引导、探究
学法：合作探究。
教学用具：
学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程：
—、复习旧知，揭示课题。
1．口答。
在测量比较短的物品，通常用( )作单位。
在测量比较长的物品，通常用( )作单位。
2．动手量一量，我们的数学书大约宽( )厘米，注意测量的方法指导。
3．揭示课题。
当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位——分米、毫米。(板书课题)
二、认识分米
1．同学们，在课前让大家找一找哪些物体的长约10厘米或20厘米，你们找到了吗? 2 请学生们说一说，如果遇到方便测量的物体，可以安排时间请大家一起来测量一下。
让学生们用手比划一下10厘米的长度。
2．指出：10厘米就是1分米。(板书：1分米＝10厘米)
因此我们也可以说：这个铅笔盒宽约10厘米，就是这个铅笔盒宽约1分米。
问；如果这个铅笔盒长约20厘米，还可以怎样说?(指名学生说一说。)请学生比划一下1分米大概的长度。
3．请学生们画一画长1分米的线段，进一步建立1分米的表象。
提问：1分米大约有多长?(比划表示。)
4．你能在日常生活中找出哪些物体的长度约是1分米?
5．提问：到目前为止，我们学习了哪几个长度单位?分米比厘米大还是小?比米呢？
请学生按从大到小的顺序排一排。
6．提问：l米是多少厘米?10厘米就是几分米?1米里有几个l个厘米?
(师生一起在米尺上数一数。)
l米就是几分米? (板书：l米＝l0分米)学生齐读。
三、认识毫米
1．请学生们用学生尺测量一下数学书的书背有多少厘米。
提问；通过测量，你有什么疑问吗?(这本书的厚度不到1厘米，而且差的还挺多。)
第五单元：分米和毫米
第2课 分米和毫米练习（二）
班级： 姓名: 等级:
【基础训练】
一、填空题
1．在括号里填合适的单位。
乐乐每天从家步行到学校大约要用15( )，途中等红灯需30( )。他有一把长2( )的直尺，还有一块厚10( )的橡皮。他每天在校时间大约6( )。
2．在括号里填“＞”“＜”或“＝”。
6305( )6530 8米( )80分米 4厘米( )50毫米 100秒( )1分
3．40毫米＝( )厘米；9米＝( )分米。
4．量出下面长方形每条边的长度，并填在括号里。
5．填一填。
6．一根绳子用去26分米，还剩54分米，绳子原来长( )分米，合( )米。
二、选择题
7．旗杆大约高（ ）。
A．12米 B．12分米 C．12厘米
8．一只蚂蚁先向东爬6分米，再向西爬1分米，最后停下，这时蚂蚁停在了起点的（ ）处。
A．东面5分米 B．西面5分米 C．东面7分米
9．小猫、小狗、小兔比赛跳远，小猫跳了80厘米，小狗跳了7分米，小兔跳了1米，谁跳得最远？（ ）。
A．小猫 B．小狗 C．小兔
三、判断题
10．两个长度单位之间的进率是10。( )
11．线段是可以量出长度的。( )
12．要在墙上钉一枚钉子挂书包，用2毫米长度的钉子比较合适。( )
四、口算和估算
13．口算。
550－200＝ 5×7＝ 56÷8＝ 300＋90＝
700＋60＝ 42÷9＝ 1000－800＝ 790－90＝
72÷9＝ 8＋3000＝ 3080－80＝ 7×8＝
35÷8＝ 800＋60＝ 900－500＝ 49÷7＝
义务教育苏教版二年级下册
分米和毫米的认识
进修学校 娄 敏
教学内容：
教材第52、53页例1、例2，第54页想想做做。
教学目标：
1. 使学生在观察、测量、估计、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率。
2. 使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3. 使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教学重点：
初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道相邻两个长度单位之间的进率。
教学难点：
正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。
教具学具：
教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件，一把米尺，教学课件。学生每人准备一把直尺，一张长20厘米、宽10厘米的长方形卡纸，一枚硬币或卡片（厚度大约1毫米）。
教学过程：
一、 复习旧知，导入新课
1. 第一次和同学们见面，想知道老师的身高吗？用什么作单位来测量呢？（米）剩下的不到1米，怎么办？（厘米）1米等于多少厘米？100里面有几个10？你能比划出1米有多长？1厘米有多长？米和厘米用字母怎么表示？
2. 说明：米和厘米都是我们学过的长度单位，是我们的老朋友了。今天我们再认识两个新朋友----分米和毫米
二、 实践操作，认识新知
（一） 认识分米
1. 量一量。
同桌合作量出长方形卡纸的长和宽各是多少厘米？（学生量的过程中教师提醒学生测量的细节）
指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）
追问：这张卡纸的长大约是几分米？宽呢？
2. 认一认。
拿出自己的直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。
分米和毫米
教学内容：教科书第52—53页例1例2和想想做做。
教学目标:
1.通过实践活动，使学生认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2.能正确运用毫米、分米表示长度。
3.让学生在经历解决数学问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，并有效促进学生思维的发展。
教学重点:认识分米和毫米。
教学难点：认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
课前准备：学生尺一把、米尺一把，相关的插图、课件。
教学过程：
一、情境导入
1．师：你们知道自己的身高吗？谁愿意告诉大家的？来跟老师比一比，长到老师胸膛那么高了。考考你们的估计能力，猜一猜老师的身高是多少。你是怎么想的？
小结：其实生活中处处都有“尺子”，我们身上也有，比如说一拃，你的一拃大约是多少?一庹呢？只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比照，就能估测出物体的长短。
2．师：课前小朋友们估测了老师的身高，用到了哪两个我们已经学过的长度单位？（厘米和米），我们一起用手势比画一下1米的长度，1厘米呢？小朋友食指的宽度大约是1厘米。
二、思索探究
(一)认识毫米。
1. 引入。
师：考考你们，测量楼房的高度一般用什么单位比较合适?数学书的长度呢？（追问：为什么用厘米而不用米做单位呢?）那数学书的厚度呢？
生1:厘米。
生2:毫米。（追问：为什么你要用毫米做单位呢?）
师：拿出老师发给你的小棒，它的长度是——1厘米，课前我们已经量过。现在请大家就用这根一厘米长的小棒去量一量数学书的厚度。测量结果是多少？这本书的厚度不到（大约）1厘米。
师：如果要更精确的知道它的厚度，我们就需要一个比厘米更——小的单位（板书课题：毫米），你跟数学家想得一样，今天这节课我们就来认识毫米，用符号mm表示（板书课题：（mm））。
2. 先学作业：
（1）指一指：直尺上的1毫米。
（2）比一比：多长是1毫米？
（3）找一找：哪些物体的长度可以用毫米作单位？
3．学前预判：
