浅谈提高课堂教学效果

浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。

不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。

我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。

本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。

一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。

工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。

”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。

而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。

不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。

他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。

他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。

（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。

虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。

教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。

浅谈如何提高中职英语课堂教学效果甘玉琴摘要：近年来，随着中职生就业形势好转，职业教育得到大力发展，但由于受到种种主客观因素的影响，导致进入中职学校读书的学生文化课基础普遍较弱。

本文主要从五个方面对如何上好中职英语课进行了阐述，旨在提高中职英语课堂教学效果。

关键词：中职英语教学课堂效果兴趣教学方法一、深入了解学生的真实想法在多年的中职英语教学中，我体会到：要想上好中职英语课，首先要了解和理解我们学生对于多年学英语的真实想法、看法及对现在学英语的意见、建议等。

有了这个良好的互动，对于今后顺利开展英语教学至关重要。

在最近5年的教学中，我对每届新生在开始了近一个月的英语教学后，都会布置他们写一次英语学习心得。

从学生的记录中我充分体会到了绝大多数学生在初中学习英语时的痛苦:大量做题和考试，让他们越学越疲惫，越考越没有信心。

学生现在希望的是：老师能在完成教材学习的前提下，给他们看看英文电影、唱唱英文歌、举行一些英语演讲比赛等活动，采用多种教学方法来丰富英语教学。

同时，每一届都有两极分化的情况存在，一少部分学生觉得很难学，而另一少部分学生觉得过于容易，对此，我都给学生进行了一一回复。

在批改学生心得的时候，我尽量给学生写些评语，以此鼓励学生要相信自己在职校是可以学好英语的。

我还在各个班把学生的心得进行了总结性的叙述，增强了同学间对英语学习的相互了解。

而针对两极分化的情况，我也提出了要求：觉得英语难学的同学，要注意上课认真，按时交作业，尽量提高平时分；同时给基础好的学生提供些额外的练习或资料作为补充。

学生感受到了教师对他们学英语的重视，首先从情感上积极接受了在中职的英语学习。

其次，针对中职生英语弱的普遍特点，我上课时强调读和说，这样强化了学生学习的实用性，降低了学习难度。

当看到学生在课堂上不仅可以放开喉咙读书，还可以有说有笑地进行英语对话时，作为英语老师的我就会感到教职校英语也有成就感，也有很多快乐。

通过调查，我也感到了莫大的欣慰：因为绝大多数学生都写到了目前的英语不是很难学。

浅谈如何提高电子技术的课堂教学效果摘要:电子技术课程是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业基础课程,是各涉电类课程的核心基础课程,在工科专业的课程体系中占有十分重要的地位,因此电子技术课程教学效果的优劣对该专业学生能力的培养起着决定性作用。

教学内容、教学手段及考试方式的改革有助于课堂教学效果的提高。

课堂教学效果的提高是个老生常谈的话题,要求我们不断研究,不断学习新的知识,新的教学理念,做到与时俱进,使课堂教学吸引学生。

关键词:电子技术课堂效果电子技术课程是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业基础课程,该课程包括“模拟电子技术”和“数字电子技术”两大部分内容,是各涉电类课程的核心基础课程。

该课程应用范围广,在工科专业的课程体系中占有十分重要的地位,因此电子技术课程教学效果的优劣对该专业学生能力的培养起着决定性作用。

工作至今,本人相当一部分时间从事该课程的教学工作,电子技术课的教学效果自我感觉很不尽人意,学生学得累,学得苦,我也教得没信心,我徘徊过,沮丧过,和同事们一起反思着,觉得有如下原因。

首先,中职学校的生源素质不断地下降,学生中大多数是独生子女,学生的自觉性差,学习的毅力和持久力比较低,而该课程概念多,联系广,实践性强,学习难度较高。

虽然电子产品无处不在,但与学生的生活相距较远,结果是学生想学习,但学习能力和学习动力均不足,导致教学效果不明显。

其次,由于科技的发展和技术的更新,在教学过程中要求教师能够善于引导学生逐步进入电子技术的领域,教学的手段、方法,以及教师的知识都需要及时更新。

然而目前教师的教学手段单一,能教会学生的自信心不足。

教师是教学过程的主导,教师的言行举止最易被学生觉察。

因此教师本身的能力及其消极状态也导致了教学效果不佳。

如何充分利用现有的设施设备,改进教学方法,让学生真正学到有用的电子技术,具备足够的理论知识和实践能力,满足适应社会需求的大批熟练技术工人的要求。

这才是我们需要思考的,本人认为需要在以下几个方面下功夫。

浅谈如何提高初中政治课堂教学效果如何改进和优化政治课堂教学，提高短短几十分钟的政治思想课堂的效率，成为许多教师都在思索的一个话题，要优化课堂教学过程，就要将学生的学习过程作为教学的主体过程，作为构建教学模式的基础。

下面就在思想政治教学中的几方面谈谈我的几点认识：一、教师自身要注重的两个方面，教师成为课堂的策划者1．教师如果过分依赖教材，就会缺乏开发性和自主性，缺乏创造性。

教学内容完全按课本来讲，内容多而杂，讲的含糊不清，学生也理解不透。

所以教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。

提高认知，发展思维。

教师“闻道在先”。

教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。

以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。

2．课堂教学注重联系实际，创设情景，指导行为。

思想政治课要着眼落实教学生学会做人。

教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。

如在讲“战胜挫折”这一内容，按课本要讲三个问题：挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折不同的态度就有不同的结果。

有的老师在挫折产生的原因上过多地讲解，而忽视了关于对待挫折的态度的分析、引导，学生最困惑的是如何对待挫折，让学生结合自己的经历讲，无论是正面的还是反面的例子，都可以让学生受到教育。

为此我在教授这一内容时，组织学生开展了“战胜挫折，走向成功”的主题班会。

所以我们教师在教授时要做到从教材中走出来，结合生活实际创造性的使用。

另外教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。

二、学生学习应遵循五个环节，让学生真正成为课堂的主人1．明确目标。

浅谈提高初中地理课堂教学的有效性1. 引言1.1 背景介绍初中地理课程是初中阶段学生学习的重要科目之一，它对学生的地理知识水平、地理思维能力和地理实践技能的培养具有重要作用。

在日常教学实践中，许多教师和学生都反映地理课堂教学存在一些问题，比如教学目标不够明确、教学内容缺乏趣味性、教学方法单一、学生参与度不高、教师在课堂中的角色定位不清等。

这些问题严重影响了地理课堂教学的效果，也影响了学生对地理学科的学习兴趣和学习动力。

为了提高初中地理课堂教学的有效性，改进教学现状，促进学生地理学科的全面发展，需要教师们不断探索创新教学方法，充实教学内容，提高教学目标的明确性和学生参与度，同时不断提升自身的教学水平和专业素养。

只有这样，才能真正实现初中地理课堂教学的有效性提升，为学生的综合素质提升和未来发展奠定坚实基础。

1.2 问题提出在地理课堂教学中，我们常常会面临着一些问题，例如学生对地理知识的兴趣不高，学习积极性不足，理解能力有限等。

这些问题导致了地理课堂的教学效果不佳，学生的学习效果并不理想。

如何提高初中地理课堂教学的有效性成为了我们亟需解决的问题。

在目前的地理教学中，教师往往是以讲解知识为主，学生则是被动接受。

这种传统的教学模式容易导致学生的学习兴趣下降，记忆不深刻，思维能力得不到充分锻炼等问题。

我们需要思考如何改变地理课堂的教学方式，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。

通过本文的讨论，我们将探讨如何从教学目标的明确性、教学内容的生动性、教学方法的多样性、学生参与度的提高以及教师的角色转变等方面来提高初中地理课堂教学的有效性，以期为地理教学的改进提供一些有益的思考和建议。

【字数：215】2. 正文2.1 教学目标的明确性教学目标的明确性是提高初中地理课堂教学有效性的重要因素之一。

明确的教学目标能够帮助学生更好地理解课程内容，指导他们学习的方向和目标。

在制定教学目标时，教师应该根据学生的学习水平和能力制定相应的目标，确保学生能够达到并理解。

浅谈在新课标下如何提高初中数学课堂教学效果摘要:数学是初中时期的重点学科，它的难点重点颇多，教师应根据新课改政策的要求，积极探求新的教学模式，跳出应试教育模式的影响。

这种情形下，教师应综合分析初中学生的学习习惯和心理特点，找到一种适合现阶段教学的授课方法，进而提升初中数学课堂教学效果。

关键词:新课标提高初中数学课堂教学效果随着新课标要求不断推行落实，之前的教学模式已经不能使当前学生的学习需求得到满足。

教师应依据新政策要求的标准，通过了解学生对内容的掌握情况及时改进教学方法，找出学生掌握比较薄弱的地方，着重讲解，让学生及时查漏补缺，使课堂教学效率得以提升，使教学目标得以高效地完成。

本文就新课标背景下初中数学教学现状及提高数学课堂教学效果实施策略展开分析。

一、分析初中数学课堂教学现状数学作为重点难点较多的课程，有着难以理解，逻辑性较强，比较抽象等特点，学生在学习过程中难免碰到这样那样的问题，这就要求教师及时整改教学方法，使学生的学习成绩得以快速提高。

但就目前看来，初中数学课堂教学中存在着一系列问题。

1.1教师方面一方面，受传统教学模式的影响，部分教师在短时间内改变自己的教学方法较难，这就不能满足新课改的要求，不能紧跟国家推陈出新的步伐。

教师往往还是受应试教育的影响，把知识点强灌给学生，做很多题，没有对学生兴趣的培养，坚持自己的主体地位，忘了学生才是学习的主体，进而致使学生产生厌学心理，没有了对数学的学习兴趣。

另一方面，部分教师的年纪比较大，接受新生事物的能力比较差，很难借助新型工具辅助教学，这种情形下，很难建立良好的课堂氛围，难以带动学生的学习热情。

初中阶段的学生有着一定的自主学习能力和理解能力，但是部分学生的自律能力还比较差，这就需要教师的监督和引导。

如果教师大放手，高估学生的自学能力，就会适得其反。

因为学生基础不同，教师往往忽视这些差异，觉得知识点太简单就一带而过，只抓重点难点，这样就会导致学生的差距越来越大，不能实现学生共同进步的目标。

浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性课堂是学生获得知识、发展能力的主阵地。

在教学活动中，教师应采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，使每堂课都成为有效教学。

那么，怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率呢？一、教给学生课前预习的方法预习就是课前自学。

学生通过预习，对不懂之处心中有数，从而主动听讲，与教师配合默契，积极主动地学习。

但很多学生往往不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。

因此，教师应加强预习方法的指导。

1、明确目的。

开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

心理学研究证明：带着问题读一遍比不带问题读五遍效果要好。

2、鼓励质疑问难，学做预习笔记。

学生预习时，除了抄写课文的词句，重点，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

3、教给“圈、点、批、注”的预习方法。

培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

教师事先可以和学生商量几种常用的记号，如直线（－）表示比较重要的内容；曲线（～）表示特别重要的内容；重点号（¨）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。

二、引导学生自主探究问题新课程改革强调树立以人为本的学生观，把学生看作学习的主体，教学的一切活动都必须以调动学生的主体性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思维、生动活泼地发展。

教师必须从纯粹的知识传递者向学生学习和探究的启发者、合作者、促进者和参与者转变。

教师只是把教材介绍给学生，让学生与文本直接对话交流。

教学中提倡教师少问，学生多问，学生通过读、思、议，自由发挥、自由伸展，不必循规蹈矩、亦步亦趋，凡事都得符合或趋近教师的解答，统一到标准答案上去，学生可以标新立异，大胆假设，只要自圆其说，言之有理就行，从中学会感受、体会、体验、揣摩。

浅谈如何提高小学英语课堂教学实效性课堂是小学英语的主要学习场所，提高课堂教学实效性已成为目前大力倡导的学科主题。

所谓课堂教学实效性：即在45分钟的课堂教学中，使学生尽可能多的掌握本节课的相关知识，从而真正落实课程标准中所确定的教学目标。

要想提高小学英语课堂教学的实效性，就要从根本上加强小学英语课堂教学的质量，在单位时间内优化英语课堂教学，创新教学模式，提高学生的主动性地位，培养小学生的综合应用能力。

一、结合实际，对教材内容进行适时增减，解放眼睛，解放双手。

大胆驾驭教材，提高课堂实效。

教材是教师授课的工具，但是教师却不能因此被所教的教材束缚，在充分研究教材之后，更好的驾驭教材，才能最大化的发挥教材的作用。

所以，教师在教授内容时，可以适当地把一些内容提前或推后教学。

如在老师上TV show 时，让五年级的孩子用英语去表达电视节目以及对它们的看法，为了让孩子们对这个话题能展开讨论，教师在文本出现的children’s show，nature show的基础上再加入cooking show，news show，music show。

首先这几个词组都是学生学过的旧知，其次也是日常生活中比较常见的，孩子们也比较熟悉和喜欢的。

于是在课的开始教师们就让孩子们观看了对于各个节目剪辑的短片，并在观看的同时加以英语解释，这么一来就让孩子对本节课的内容有了一个大致的了解，同时也让他们对这个话题有话可讲，进而培养学生的创新思维和实践能力，提高学生在日常生活中运用英语进行交际的能力。

二、教学内容生活化、丰富化，解放空间，解放时间。

结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，尽可能地把语言材料设计到能听、能看、能触摸的学习生活环境中去，先让他们通过听、读、看、仿等形式理解单词和句子，在逐步模仿说，最后能够用简单的句型进行问答，把教学内容设计成一个个生活化的任务，与学生的实际紧密联系，提供具有时代气息的语言材料，并提供真实的语言运用情景，体现语言实践活动的交际意义。

浅谈小学英语教学中如何提高课堂教学效果摘要：随着教育体制的不断改革，小学英语作为教学中的重点学科被教师高度重视。

教师必须在传承优良传统教学方法的同时，不断进行教学方法的革新，引入更多更有效的教学手段和策略，以适应新时代学生的需求，全面推进学生综合素养和综合能力的提高。

本文就小学英语教学中如何提高课堂教学效果展开了探讨。

关键词：小学英语教学效果英语教学教师在教学中要全面考虑学生，转变教学模式，让学生在学习英语知识的过程中提高英语学习能力。

基于这一点，我们对如何使小学英语课堂焕发生机、强化课堂教学效果进行了具体探究，以期为广大同仁的教学提供助力，真正实现有效教学。

一、注重英语文化情景渗透英语语系是与汉语语系截然不同的语系，它具有自己独特的文化背景、历史渊源与文明底蕴。

这是一个事关英语教学的整体性的课题，也是一个必须充分融入到具体教学中的问题，对于构建学生强劲的可持续的英语学习能力起到非常重要的作用，因此教师对此必须高度重视。

如果教师在教学过程中有效地解决了这个问题，不仅有利于学生的全面发展，而且有利于教师自身教学水平的提高，展现出更加有魅力的教师风范。

对此，教师可以引入适当的听力训练、卡通图片、视频动画等素材到课堂教学中。

例如，在进行“Christmas”教学过程中，可引入多媒体，先让学生观看一段视频录像，然后引入问题：“What do people do at Christmas？”“What gifts did Tom get at the Christmas last year？”“DO you know Christmas？”……不仅非常自然地引导学生进入课堂教学中心，为课堂教学做了很好的铺垫，而且还让学生充分了解了圣诞节这一外国节日中的各种风土人情。

二、给予每个学生充分的尊重，实行分层教学法作为英语老师，在教学活动中一定要给予每一个学生充分的尊重，采用分层教学方式，让教学内容可以满足不同学生的学习需求，让身处每一个阶段的孩子学习效率都能够得得到相应的提升。

浅谈提升小学语文课堂教学实效的方法与途径提升小学语文课堂教学实效，是每一位语文教师都非常关注的话题。

语文课是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的主要课程，对学生的语文素养和综合能力有着重要的影响。

如何提升小学语文课堂教学的实效，对学生的语文学习至关重要。

在这篇文章中，我将浅谈一下提升小学语文课堂教学实效的方法与途径。

一、创设良好的教学环境创设良好的教学环境是提升小学语文课堂教学实效的重要方法之一。

良好的教学环境可以让学生感到放松、愉快，更容易投入到学习中去。

语文教师在教学过程中要注重培养积极向上的教学氛围，通过布置灯光、摆放桌椅、悬挂教学板报等方式，营造出一个温馨、舒适的教学环境，让学生在这样的环境中更加积极地学习和思考。

二、采用多媒体教学手段随着时代的发展，多媒体教学手段在语文教学中的应用越来越广泛。

多媒体教学手段不仅可以生动形象地展现语文知识，还可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

语文教师可以在课堂教学中适当地借助多媒体手段，例如投影仪、音响设备等，让学生在视听上能够更好地感受语文知识，从而达到提升教学实效的目的。

三、采用情境化教学法情境化教学法是一种以情境为依托，注重学生自主参与、体验式学习的教学方法。

在语文教学中，教师可以通过设置情境，让学生在实际的语言使用中去体验和探索，从而提高学生的语文能力。

在教学《词语搭配》的时候，可以设置一些实际情境，让学生在语言交际中学会正确使用词语搭配，提高语言表达能力。

四、培养学生的阅读习惯阅读是提升语文素养、培养语文能力的重要途径。

在小学语文课堂教学中，语文教师要重视培养学生的阅读习惯。

可以通过开展精彩的课外阅读活动、推荐好书等方式，引导学生主动去阅读，提高阅读能力，拓展语文知识面。

每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，语文教师在教学过程中要注意采用个性化教学方法，满足学生个性化的学习需求。

可以通过设置小组合作、个性化辅导等方式，让学生在个性化的学习环境中更好地进行学习，提高学习效果。