在服务区域经济建设中锤炼专业特色——创建“园林”国家级特色专业的实践与思考

优势专业与特色专业建设思路简介本文档旨在探讨如何建设和发展优势专业和特色专业，以提升高校的教育质量和竞争力。

通过制定明确的建设思路和战略，我们可以更好地挖掘学校的教学优势和特色，为学生提供更全面和个性化的教育体验。

1. 挖掘学校的优势首先，我们需要对学校的教学资源和师资力量进行全面的评估和分析，以确定学校的优势领域。

这些优势可以是学校某个学科的教学水平，或者是某些特殊教学设施和实践机会。

通过挖掘学校的优势，我们可以为专业建设提供良好的基础。

2. 确定优势专业和特色专业的方向基于学校的优势领域，我们需要制定明确的优势专业和特色专业的方向和发展目标。

这些专业应该紧密结合学校的特色和社会需求，以培养具备核心竞争力的毕业生。

我们可以通过调研和与相关行业的合作，了解社会对人才的需求，并据此制定专业的培养目标和课程设置。

3. 打造优秀的师资队伍师资力量对于建设和发展优势专业和特色专业至关重要。

我们应该制定出相应的措施和政策，吸引和培养优秀的师资队伍。

这可以包括提高教师的培训和发展机会，加强与高水平研究机构和企业的合作，以及建立激励机制来激发教师的工作积极性和创新能力。

4. 强化教育实践和社会合作为了提供更全面的教育体验，我们应该加强教育实践和社会合作。

这可以通过与相关行业和企业建立合作关系，提供实和就业机会，以及开展实践课程和作等方式来实现。

这样可以让学生更好地理解专业知识的实际应用，提高他们的就业竞争力。

5. 定期评估和调整专业建设专业建设是一个不断发展和完善的过程，我们应该定期进行评估和调整。

通过定期的质量评估和学生反馈，我们可以及时了解专业的优势和不足之处，并作出相应的改进措施。

这样可以保持专业的活力和竞争力，不断满足社会和学生的需求。

通过以上的建设思路，我们可以逐步打造具有优势和特色的专业，提升学校的教育质量和影响力。

这将为学生提供更好的教育机会和发展平台，同时也提高学校的竞争力和声誉。

以上为优势专业与特色专业建设思路的简要介绍，希望能对学校的专业建设提供一定的借鉴和参考。

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文/沈腾侠 刘园园“一带一路”：中职园林专业课程改革的创新与实践

“一带一路”的倡议与“走出去”的构想不谋而合，“走出去”的构想又与不同层面、不同领域的“出发”有关，可以是经济上的合作，也可以是教育上的互通。中职园林专业作为综合性的学科，具有天然的优势。通过课程改革的创新与实践，对于进一步激发项目教学的活力、挖掘学生毕业设计的潜力、提升创业创新的能力具有十分重要的现实意义。

一、中职园林专业“一带一路”课程改革的概念界定

目前，学界对“一带一路”的概念已形成一致的权威观点。针对中职园林专业课程改革的现状，在梳理分析已有学术文献、政策文件和经验材料的基础上，笔者从课堂教学、实践训练、师资力量三方面，对“中职园林专业‘一带一路’课程改革”的概念界定为：带动项目教学，走生态保护之路；带动毕业设计，走乡村振兴之路；带动创业创新，走共同富裕之路。

二、中职园林专业课程改革的现状分析（一）教学模式实践性不强目前，中职园林专业受多方面因素制约，以校内的理论教学为主，学生动手实践的教学机会

不多。对于专业性、实践性强的课程，学校实训基地建设的不完备会导致学生缺少实践机会，不能有效提升专业技能。另外，教学内容常表现为零散的知识点分布，缺乏系统性，无法做到让学生融会贯通。（二）毕业设计融合度不高学生的毕业设计考核方案没有凸显现实价值，存在“重理论，轻实际”的问题。学生的毕业设计没有经过实地的调研与勘察，未能有效对接社会建设的实际需求，导致毕业设计与现实的融合度不高。单凭“理想化”的设计，不能很好地考查学生解决实际问题的能力。（三）师资队伍创造性不够现有的专业师资团队中具有“双师”素质的教师偏少，专业教师对乡村园林建设和农业相关的项目接触较少，从事技术推广服务的能力有待提高。另外，教师的进修和学习机会不多，个人提升意愿不强烈，导致教学水平提升不快，创造性不够。

三、中职园林专业课程改革的对策建议

园林工程技术专业调研报告建筑工程系中国有着悠久的园林文化历史，是世界三大园林发源地之一，中国传统园林在世界园林中独具特色。

园林专业在我国是一门既古老又年轻的学科,近年，随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快,城市居民的“绿色"意识在增强，园林专业的毕业生排在社会需求的前十位.中国现代城镇的快速建设虽已历时二十年，在量上已经达到一定规模，就其“质”而言刚起步,园林绿化不断被各级政府和大众所重视—-园林城市、生态城镇、花园式工厂、花园式学校等建设,从市政工程到社区环境的建设，都需要园林景观设计与施工,都需要绿化和美化。

因此,对城镇环境建设的重视,促使众多园林公司、绿化苗木企业如雨后春笋般涌现-—园林专业人才所提供的专业服务将为更多人所需求,针对市场需求我系对园林工程技术专业进行了广泛的调研。

一、专业基本情况园林是一门横跨建筑、生态、艺术三大学科的综合性专业，园林工程技术则是建立在建筑学科与植物基础上,为园林施工企业培养专门技术人才.根据2015年教育部颁发的《普通高等学校高等职业教育专业目录和专业简介》，针对园林工程技术专业设置的基本要求如下：1。

专业代码:5401062。

专业名称:园林工程技术3.培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养,掌握园林绿化材料、园林规划设计、园林工程施工、园林植物栽培与养护基本知识.从事园林工程设计、生产、经营、销售及管理等工作的高技术应用性专门人才。

4。

就业面向：毕业生可在园林绿化、园林工程、公园等事业、企业单位从事园林绿化、园林规划设计、施工管理、工程监理等相关工作.通过对部分高职院校毕业生的调查结果显示，园林工程技术专业毕业生在设计单位从事设计工作的为6％,在施工企业从事企业管理工作的为27%，65%的毕业生在施工企业从事现场施工组织与管理、质量控制、安全监督、工程监理等方面的工作。

5.主要职业能力：具备新知识、新技能的学习能力和创新能力;具备园林项目设计能力；具备园林施工绘制能力;具备园林施工技术能力；具备园林工程项目管理能力；具备园林植物栽培与养护能力。

建设工程管理专业毕业实习报告（通用10篇）建设工程管理专业毕业实习报告篇1一、实习安排本次实习的主要目的：生产实习是工程管理专业教学计划中一项重要的实践性环节。

它是学生学完基础课后，在学习专业方向课程前，去有关企业进行验证、充实、巩固、提高的过程，也是参加工作的预演。

实习期间共分三个阶段。

1.阶段：熟悉单位或工地，熟悉施工图纸和单位工程施工组织设计文件，结合工程实际情况在工长或技术人员指导下拟定个人实习计划。

实习计划内容可包括：了解工程项目概况、学习工程管理的有关理论及知识、参加工程实际工作、进行专题调查研究。

2.实习阶段：深入实习施工技术与管理，参加技术或管理工作或劳动，积累第一手资料，进行专题调查研究等。

3.与考核阶段：整理总结实习收获，写出生产与管理实习报告，并离开实习单位，返校准备答辩。

二、工程概况我所在的监理办公室，有1个总监理工程师，1个土建专业监理工程师，1个土建专业监理员，1个水电专业监理员。

土建监理员要负责文案工作，打印通知等。

(建筑设计概况：本工程为主楼地上11层，裙楼地上二层，建筑面积19986㎡，建筑物占地面积3784㎡，主楼11层，建筑高度42.30m，其中一、二层层高为4.2米，三-九层层高为3.6米，总建筑面积为24450㎡，北侧为两层裙房，建筑高度9.6米，建筑物长103.90米，宽36.40m，a-d轴为主楼，d-f轴为裙房，主楼和裙房的一层均作为商业门市，二楼是分别为下部店面服务的办公用房，三层以上均为办公用房。

)建筑分类：一类高层屋面防水等级：二级抗震设防烈度：七度建筑结构形式：框架剪力墙结构建筑基础形式：肋梁筏板基础垫层为c10砼，承台为c30砼，主楼基础顶面～四层框架柱砼为c40，裙楼基础、框架柱、主楼四层以上框架柱、剪力墙、梁板、现浇楼梯砼均为c30，其余砼构件为c25.钢筋采用hpb235级钢筋，hrb335级钢筋，hrr400级钢筋。

砌体：土体中采用mu10普通粘土砖，采用m5水泥砂浆砌筑。

园林专业的调查报告园林专业的调查报告一、引言园林专业是一门涉及设计、建设和管理公共和私人的户外空间的学科。

园林专业的发展与城市化进程紧密相连，随着城市建设的不断扩张，对于美化环境、改善生态、提升居民生活质量的需求也越来越大。

本文将对园林专业进行调查研究，探讨其现状、发展趋势以及对社会的影响。

二、园林专业的现状1. 教育培训园林专业在国内的教育培训体系逐渐完善。

目前，国内各大高校都设有园林专业，并开设相关的本科、硕士和博士研究生课程。

此外，还有一些职业培训机构提供园林设计和管理等方面的培训课程，为从业人员提供进修和提升的机会。

2. 就业前景园林专业的就业前景广阔。

随着城市化的进程，城市绿化建设和园林景观设计的需求不断增加。

政府、房地产开发商、景区、企事业单位等都需要园林专业人才来参与规划、设计和管理工作。

同时，园林专业的发展也催生了相关产业链，如园林工程施工、园林设备制造等，为就业提供了更多的机会。

三、园林专业的发展趋势1. 绿色生态随着人们对环境保护和可持续发展的重视，园林专业也越来越注重绿色生态的设计理念。

未来的园林将更加注重生态平衡，强调植物的选择与配置，以及水资源的合理利用。

同时，园林设计也将更加注重生态系统的建立，打造更加宜人的自然环境。

2. 智能化技术随着科技的进步，智能化技术在园林专业中得到了广泛应用。

智能灯光系统、智能喷泉、智能灌溉等技术的应用，不仅提高了园林的功能性和美观性，还为园林管理带来了更高的效率和便利性。

未来，园林专业将更加注重科技与自然的结合，打造智慧园林。

3. 文化融合园林设计不仅仅是美化环境，更是文化的传承与表达。

未来的园林设计将更加注重融入当地的文化元素，传承历史和传统，展示地域特色。

同时，园林设计也将注重与其他艺术形式的结合，如音乐、舞蹈等，创造出更加多元化的园林空间。

四、园林专业对社会的影响1. 美化城市园林专业的发展为城市的美化提供了重要支持。

通过合理规划和设计，园林专业可以将城市变得更加宜居、美观。

高校如何建设特色鲜明的专业在当今高等教育竞争日益激烈的背景下，高校要想脱颖而出，建设特色鲜明的专业是关键。

特色专业不仅能够提升学校的知名度和竞争力，还能为社会培养具有独特竞争力的专业人才。

那么，高校应如何建设特色鲜明的专业呢？首先，高校需要进行精准的市场调研和需求分析。

了解社会经济发展的趋势、行业的需求动态以及未来的发展方向，是建设特色专业的基础。

高校应与企业、行业协会等建立紧密的合作关系，定期开展交流活动，深入了解行业的最新需求和技术发展趋势。

通过问卷调查、实地访谈等方式，收集来自用人单位、毕业生等多方面的反馈信息，为专业建设提供有力的数据支持。

同时，要充分发挥自身的优势和特色。

每所高校都有其独特的历史文化、学科优势和地域特点。

例如，一些高校在工科领域具有深厚的积淀，那么可以在机械、电子等相关专业上突出特色；而位于旅游胜地的高校，则可以在旅游管理、文化创意等专业上做文章。

高校应深入挖掘这些优势资源，将其融入到专业建设中，形成独特的专业特色。

师资队伍的建设也是至关重要的一环。

拥有一支高素质、富有创新精神和实践经验的教师队伍，是打造特色专业的核心保障。

高校应积极引进具有行业背景和实践经验的优秀人才，同时鼓励在职教师参加企业实践和培训，提升他们的实践能力和行业认知。

为教师提供良好的教学和科研环境，支持他们开展创新性的教学和科研活动。

课程体系的优化和创新是建设特色专业的关键内容。

课程设置应紧密围绕专业特色和市场需求，注重理论与实践的结合。

增加实践教学环节的比重，开设实验课、实习课、课程设计等，让学生在实践中掌握专业知识和技能。

引入行业内的最新案例和技术，及时更新教学内容，使课程具有前瞻性和实用性。

此外，还可以开设跨学科的课程，培养学生的综合素养和创新能力。

实践教学基地的建设对于特色专业的发展不可或缺。

高校应与企业合作共建实习基地、实训中心等，为学生提供真实的实践环境。

通过与企业合作开展项目式教学、产学研合作等活动，让学生在实践中解决实际问题，提升他们的实践能力和职业素养。

2024年第2期现代园艺校企合作协同育人在国外开展得较早，1900年，德国允许企业参加职业训练，并担负起培养人才的重任，公司和学校之间相互配合、相互协调、相互补充，构建起高职教育“双元制”。

我国校企协助育人由职业教育率先开展，“3+1”育人模式，即3年理论教育在学校、1年集中实践在企业，已普遍运用于高等职业院校中，近年来，被部分地方本科院校，尤其是培养应用型本科人才的高校借鉴，开始开展相关理论研究和实践探索[1]。

为了适应新的形势和新的发展，我国大学在人才培养方面进行了大量研究与改革，产学的深度结合，为大学人才培养创造了更加宽广的空间，校企合作的多元化形式，也为人才培养创造了更好的实践环境[2]。

校企协同育人的“3+1”人才培养模式研究，对推进产教融合，培养新形势下社会需求的高素质创新人才和技术技能人才具有现实意义[3]。

在生态文明、生态城市、乡村振兴、新型城镇化建设中，对园林专业人才需求日益扩大化、多样化、精细化，同时，对人才素质要求越来越高，高校必须主动对人才培养进行适应性调整，以满足目前的人才需求。

1园林专业应用型人才培养模式背景河北环境学院园林专业从2017年起开始招生，经多次调整人才培养计划，逐步完善课程体系，培养模式紧跟学院发展步伐，师资力量得到很大提升，实习基地已能很好地满足学员们的实际需要。

为深入了解社会、行业及企业对园林专业人才知识、技能、素质要求的变化趋势，学校针对园林专业会每年开展大规模的人才需求市场调研，对标社会对专业技能要求的提高和园林岗位需求的多样化，发现专业建设依然存在一些不足，如人才培养与行业前沿接轨程度不够深入、课程教学开发未能实现行业的有效参与、行业与专业实践教学体系未能充分融合等，均制约了园林专业的发展。

因此，结合市场人才需求调研进行专业转型发展及改革人才培养模式势在必行，亟待提高学生职业与实践能力，缩短与用人单位需求之间的差距，实现毕业要求与社会需求的无缝对接。

2024年第10期现代园艺“园林设计”课程思政建设与实践王琳，向潇潇（广州华商学院，广东广州511300）摘要:教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出高校思政建设需要融合知识传授、能力培养和价值塑造，达到立德树人的目的。

以环境设计专业核心课程“园林设计”为例，在课程理论教学和实践中分别引入“生态文明”和“工匠精神”2个思政主题，提出教学改革策略，以期提升学生理论水平、实践能力和沟通能力，培养高度文化自信的创新型人才。

关键词:园林设计；课程思政；教学改革1研究背景根据教育部于2020年6月印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]，指出高校课程思政建设需要遵循以下原则：（1）将立德树人作为课程思政建设的出发点和落脚点，课程中要融入价值塑造、能力培养和知识传授，缺一不可[2]。

（2）在课程教学中注重培养学生正确的世界观、人生观、价值观，要求课程思政内容与专业知识相结合，既要注重传授专业知识，又要关注学生的价值观和思想道德教育[3]。

（3）通过多种教学方法和活动形式开展课程思政教育，指导教师积极引导学生参与讨论、实践、社会实践等形式的课程思政活动[4]。

中国传统园林在中国文化中扮演着多重角色，既是历史的见证者，也是文化的载体。

“园林设计”课程是环境设计专业的核心课程，具有思政课程建设的独特优势。

2“园林设计”课程教学目标和教学痛点2.1教学目标2.1.1学习理论知识。

学习园林设计基本理论知识，包括景观设计原则、色彩理论、植物学和生态学等，深入了解园林设计专业背景和理念。

2.1.2技能培养和实践能力。

通过一系列设计实践，使学生掌握园林设计的基本方法和技能，包括设计原理、设计方法、设计步骤等，培养学生独立进行园林设计的能力。

2.1.3设计思维与创新能力。

培养学生的创造力、逻辑思考和解决问题的能力，引导学生在园林设计过程中发现、分析和解决问题，提供独特的创意方案。

2.1.4团队合作与沟通能力。