下载文档原格式
高等职业院校建设项目效益分析（一）预期效益分析1、学校综合水平办学理念进一步凝练、升华，在办学方向、服务面向、专业结构布局、办学层次类型、人才培养定位、教育教学特色等方面对学校给以规定，既是对学校高职办学成功经验的总结，能够反映学校当前基本情况和本质特征，在学校各项工作中得到充分体现，对今后的建设与发展起到明确的指导作用。
学校基本办学条件得到较大改善，教学仪器设备总值增加 3601万元，校内实训基地增加20000平方米，生均经费达到同类本科院校水平，教学设施和手段达到国内同类院校先进水平，形成吸引人才、留住人才的良好环境，教学改革有坚实的物质基础和保障，人才培养质量得到新的提高，办学实力和水平实现较大幅度提升，学校的社会影响进一步扩大。
就业质量和学校社会声誉取得实质性提高。
人才培养更加适应区域经济发展的需要，招生、就业形成良性互动，学校社会声誉不断提高。
在保持较高就业率的同时，毕业生的就业单位规模与效益、工作起薪水平等能够反映就业质量的指标有明显改善。
学校在社区文化社会生活中发挥更加积极的作用，在邢台市、河北省经济社会发展中的人才贡献率有较大增长，成为考生报考的热门学校和积极服务社会的典范。
2、实训基地建设实训基地融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体，新增设备台套数及基地拓展功能受益学生人数达12000人，校内实训基地年均创造经济效益增值360万元。
校外实训基地数量、功能进一步满足教学需要，联合办学、职工培训、教师培养、实习教学、预就业等校企合作项目质量明显提高。
3、教学管理与改革教学管理规章制度更加健全，质量监控机制不断完善，适应国家高等职业教育发展需要，能够促进教师爱岗敬业、提高学生学习积极性的教育教学管理体系初步建立。
教职工师德教育和学生职业道德教育取得明显成效，人性化的教学管理氛围得到强化，能够自我纠正、调整、改进的教学运行管理和教学质量监控机制逐步确立。
“邢台模式”不断完善、丰富，办学特色更加突出。
坚持以服务为宗旨以就业为导向办好人民满意的高职院校始终坚持以就业为导向。
一切教学活动都围绕促进就业做文章，都以是否促进就业作为标准。
“以就业为导向”是职业教育办学的本质特征之一，不了解这一点，就分不清普通教育和职业教育的区别，更创不出办学特色。
招生只能解决学校的生存问题，搞好就业才能解决学校的发展问题。
“出口”做好了，“入口”的问题自然就解决了。
今年６月份，在河南日报组织的“全省十大最具公信力学校”评比中，我院光荣入选，这是对我们坚持正确办学方向的最大肯定和最好回报。
第三，要坚持走产学一体，工学结合，校企合作的办学道路。
这是对传统高等教育模式的挑战和颠覆。
学院和企业之间通过共享智力资源和物力资源实现了企业需求与学院能力的对接，既给我们带来了项目，又为企业解决了生产和技术难题，有助于高职院校找准位置，在实践中创新，不断提高教育教学质量。
这几年我们与莲花集团、大用集团、美的集团、财鑫集团等６０多家著名企业签订了联合办学协议，建成了６０多个高水平实习实训基地，实现了学校、企业、学生之间的共赢。
问：您把“以服务为宗旨”放在办学的第一位，能否具体介绍一下你们是如何实践这一理念的？学院在科技推广和服务“三农”方面主动发挥自身优势，创造了巨大的经济效益和社会效益，也带动了学院自身的发展。
服务还体现在以人为本上。
我们在学院倡导“大爱精神”和人文素质教育，努力创造一切条件来满足师生的发展需要，完善教学设施，改善师生工作、生活条件，免费对教师开展培训，报销读研读博人员费用；推行后勤改革，最大限度降低学生生活费用；实施贫困生救助工程、终身就业工程等等，都是这一理念的体现。
近来，学院被评为河南省示范性高职院校，获得河南省高校成人教育评估优秀等次，成为省内高校屈指可数的“双冠王”，并在省级优秀教学团队、省级实训基地等建设中取得了一系列历史性突破。
我院代表队在全省大学生运动会上屡屡折桂，机电系学生在全省大学生技能大赛上接连摘金夺银，体艺系师生在全省戏曲大赛、音乐大赛上有奖必争；北京奥运会上有我们的共青团员志愿者团队，大学生“三下乡”活动中涌现出“河南省优秀支教服务团”。
!"#!$%&$'(')*+&,-./&$01$21(3$&)%))$3%9$关于特色高水平专业群建设的思考房伟萍山东交通职业学院车辆工程学院!山东潍坊!"&'"$&摘4要 以质量发展#特色发展为导向的高水平专业群建设是新时代职业教育的重大改革"科学组建专业群是前提!聚焦高端产业和产业高端!精准对接产业链的关键岗位集群!有效整合共享资源并形成+$b$j),集聚效益"专业群要突出+高,和+特色,的目标属性!围绕建设目标详细阐述了高水平专业群的建设路径"打造人才培养高地和技术技能创新平台是高水平专业群建设的两个重要支点"针对这两个支点!加强校企合作#促进产教深度融合是基础!开发优质教学资源#深化教学改革和打造高水平教学团队是关键!国际化水平是质量要求!本文对如何夯实基础#抓住关键和提升国际化水平进行了探讨"最后讨论了如何建立动态持续发展机制!保障专业群高质量不断发展"关键词 高水平专业群$构建逻辑$建设目标$建设路径一 概述)集中力量建设一批引领改革$支撑发展$中国特色$世界水平的高职学校和专业群,$-*是新时代职业教育的重大改革#)引领改革*是建设教育强国$人才强国对高水平专业群的基本定位")支撑发展*是推动产业转型升级对高水平专业群的效益要求")中国特色*是高水平专业群建设的本质属性")世界水平*则提出了高水平专业群建设的质量标准#二 如何构建专业群科学组建专业群涉及人才培养与社会服务的方向性和有效性"外部要对接产业链的岗位群人才和技术创新需求"内部要促进专业之间的协作和资源共享,)-#'一(对接产业吻合度高对接产业吻合度高"既不是要求专业群与全产业链对接"也不是要求人才培养对接产业链的所有岗位集群"否则难以实现教育教学资源的整合优化与共享#专业群构建必须以产业发展和人才需求调研为基础"聚焦高端产业和产业高端"在这个基本前提下厘清产业链的岗位集群分类"明晰专业群与产业的映射关系"精准对接产业链的关键岗位集群和人才需求"尤其是产业高端紧缺的技术技能人才"准确把控专业群的建设重点和质量要点"同时根据产业发展实时动态优化调整专业群结构及其内涵")推动教育链$人才链和产业链$创新链有机衔接,)-*"为中国产业走向全球产业中高端提供有力支撑#'二(资源整合共享度高构建专业群不是将几个相近或相关专业简单地组合在一起"必须要打破原来专业之间的刚性藩篱#有机整合师资"优化教学资源配置"解决单体专业资源不足与整体资源浪费之间的矛盾%构建专业群课程体系$技能培养体系$课程标准等"把各专业有机融为一个人才培养综合体系"相互支撑形成核心竞争力"这是建设高水平专业群的核心内容#通过优化重构实现资源共享效能$人才培养质量$技术创新能力$社会服务能力最大化"形成)$b$j)*的集聚效应"全面提升服务中国产业走向世界高端的能力#三 如何制定建设目标依据)双高计划*总体建设要求"高水平专业群建设目标具体可归纳为五条#一是)打造技术技能人才培养高地*"这是从人才培养质量提出的要求"而人才培养质量的评价标准是)德智体美劳全面发展*#)德*"要强化)接班人*素质"引导学生坚定)四个自信*"养成爱岗敬业$崇尚劳动$精益求精和创新创业的品质%)智*"就是要培养出产业急需$技艺高超的人"为中国产业走向全球高端提供人才支撑%)体美劳*"树立健康第一的教育理念"坚持文化育人和劳动育人#二是)打造技术技能创新服务平台*"深化服务产业发展的内涵"要强化技术创新$应用研究和成果转化能力#三是)示范引领作用*"通过先行先试"建设形成可借鉴$可复制的成功经验和做法"引领新时代职业教育的高质量发展#四要通过建设探索形成一套有效的政策$制度和标准"为新时代职业教育整体向高质量发展提供规范的框架支持#五是要达到国际先进水平"一方面引领我国职业教育实现现代化"另一方面对外输出标准"形成中国职业教育国际品牌,(-"提升我国职业教育在世界上的话语权和影响力#另外"制定建设目标必须注意两个时间节点"即)%))年和)%(9年#)%))年办学水平$服务能力$国际影响显著提升%)%(9年达到国际先进水平"引领职业教育实现现代化"形成中国特色职业教育发展模式,$-#不同的阶段建设理论研究科技风"#""年$月目标有不同的要求"逐次递进#四 如何建设高水平专业群高水平专业群以质量发展$特色发展为导向"突出了)高*和)特色*属性#结合学校实际"创新建设路径"是高水平专业群建设落地的关键#一 打造技术技能人才培养高地$&深度加强校企合作深化产教融合")引企入教*)引教入企*"是打造技术技能人才培养高地的必由之路#一是要聚焦产业高端"遴选技术创新$工艺创新$产品创新$管理创新等领先的优质企业开展合作#二是充分利用政府在税收$金融$财政$土地$信用等给予的组合式激励政策"共建产教融合型企业"形成校企命运共同体"增强职业教育吸引力"避免校企合作流于表面"缺乏实质#三是改革创新校企协同育人体制机制"发挥企业在职业教育中的重要主体作用"让企业在专业设置$课程体系构建$专业教学标准与课程标准制定$教材建设$岗位资格认定等方面具有更大话语权"主动参与教育教学流程再造"真正成为人才培养模式改革$教学模式改革的参与者#四是组建职业教育集团"共建产业学院"推进实体化运作#共建实验室"协同创新技术"共享专利$软件著作等知识产权%共建创新基地"促进科技成果转化"共享发展%共建工作室"校企互聘"联合打造技术创新团队$双师型教学团队%共建实践教学基地"融入企业文化"促进技术技能培养与生产过程对接"全方位实现人才培养与产业需求的有机统一"实质推进产教融合#)&培养模式特色鲜明随着国家职业教育改革进一步推进"职业院校招生方式多样化"生源结构复杂化"落实三全育人"因材施教是关键#一是以立德树人为根本"发挥基层党支部作用"强化)双带头人*培养"以高质量党建引领专业群高质量发展"将思政教育厚植于专业教学"赋予思政教育实践性$创造性和时代性"切实贯彻文化育人$劳动育人#二是坚持工学结合$知行合一"基于校企命运共同体"实质性推动现代学徒制"探索企业新型学徒制#三是实施全面学分制和弹性学制"建立个人学习账号"健全学分认定$积累与转换制度"打通持续成长$终身学习通道#四是推进)$b d*证书制度"职业技能等级证书与学分制相结合"促进书证融通"鼓励学生积极取得多类职业技能等级证书"拓展就业创业本领#五要融通创新创业与专业教育"打造创新创业实践基地"健全创新创业教育运行机制"完善创新创业培育体系"搭建人才成长)立交桥*#二 扎实推进三教改革$&校企双元开发教学资源教材陈旧老化与产业发展脱节是制约人才培养质量的主要问题之一"解决问题需要注意以下方面#一是要吸收骨干教师和企业能工巧匠组建校企双元开发团队"内容要紧密对接岗位职业素质$职业能力所要求的知识建构"紧扣产业升级和技术进步"吸收新技术$新工艺和新规范"融入)$b d*职业技能等级证书内容#二是要尊重学习者成长规律"体例以工作过程为导向"引进企业典型生产案例$开发工作手册式$新型活页式教材"体现职业性$实践性$技术性和创新性"配套开发信息化教学资源和课程标准#三是要建立教材建设实时动态更新机制"将三年大修改$每年小修改落到实处"产出一批省级$国家级优秀教材#四是要建立教材信息资源库"吸收国家$省级最新规划教材入库"为教育教学选用教材提供服务#五是适应)互联网b职业教育*"建立信息化教学平台建设标准$资源开发认证标准和交易机制"推进优质专业教学资源库建设"开发一批国家$省级在线精品课程或在线精品资源共享课"通过跨界融合$开放共享$扁平互联和创新驱动构建开放的教育服务体系"扩大优质资源覆盖面"推动我国职业教育优质均衡发展#)&深化教学模式改革一是强化育训结合"促进教学过程与生产实际贴近"体现学习主体地位#以工作过程为导向"推行任务驱动的案例式$项目化$模块化等教学模式"在)做$学$教*中培育职业素养$提高职业能力和构建知识体系"落实文化育人$劳动育人"推动思政教育与技术技能培养有机统一#二是推广普及信息化教学"制定教师信息化教学能力标准框架"提升教师与学生的信息素养#信息化教学不是浅层次地阅读浏览$重构与再造互联网$多媒体$人机交互等技术支持下的教育教学流程"是实现新兴技术与教育教学融合式创新发展的必然要求#建设虚拟工厂"打造智慧课堂"强化虚拟与现实融合$线上与线下融合$学科跨界融合等教学"围绕核心能力$核心素养培育终身发展力#三是完善教学管理体系"规范教学设计$考核评价$反思诊改等教学标准文件#(&打造高水平教学团队教学团队是建设高水平专业群的关键"建立教学团队需要注意以下方面#一是立足专业群师资队伍重组和优化配置"形成结构化教师教学创新团队#二是引进行业有权威$国内有影响$国际能知名的专业群建设带头人"带动培养一批能够改进产品工艺$解决技术难题的骨干教师和具有绝技绝艺的技术技能大师,$-%!科技风"#""年$月理论研究聘请行业领军人才$国家教学名师等兼职任教"带动培养一批校级$省级和国家级教学名师和教学团队#三是实施国际化师资培养计划"包括短期出国培训$中长期出国进修$国外专家进校培训等"提升教学团队的教学理念$产业高端技术技能与语言交流能力#四是实施企业顶岗锻炼$科研院所和高校访学制度"提升青年教师的企业岗位技艺技能$专业迁移发展能力和双师素质#五要加强兼职教师队伍建设"完善兼职教师聘任与管理办法"打造结构合理$专兼结合的教学团队#六是校企共建教师发展中心"建立完善中心的体制机制和管理办法"研究制定教师教育教学能力标准框架")建立健全教师职前培养$入职培训和在职研修体系,$-*%成立培训专家师资库和专家委员会"参与培训发展项目的制定和实施"保障教师技术服务能力$教学能力有效提升# '三(打造技术技能创新服务平台打造技术技能创新服务平台应避免服务产业技术链面向分散$创新能力不精不强#因此"要聚焦产业高端的核心技术$关键技术"建设专门化技术技能创新平台#应用基础理论研究并非职业院校擅长"科研导向以应用为主"重点面向中小企业"聚焦技术创新$应用研究$产品研发和工艺开发"突破技术推广应用)最后一公里*障碍"促进创新成果转化与核心技术产业化"提高支柱产业技术附加值"同时为区域产业发展规划$中小企业提供智库咨询$整体方案设计#加强与地方政府$产业园区$企业行业深度合作"建立灵活的资源共建共享合作机制"制定完善科研技术服务相关政策文件"营建开放自由$规范有序的学术生态#探索组建多元投资的混合所有制独立法人科技公司"建立以科技公司为核心的技术转移新体制%建立以成果完成人$转化人为分配主体的成果收益分配机制"吸纳更多教师参与科技创新与技术服务"形成科技服务集聚效应#打造结构合理$创新能力强的科技人才梯队"培养一批技能名师$首席技师$技能大师%吸纳学生共同参与技术技能创新"促进英才培养和创新创业"将技术技能积累转化为教学资源"实现科研与技术服务反哺教学#'四(提升专业群社会服务能力建设高水平职业教育公共实训基地"面向各类院校$企业$培训机构及社会团体开展师资培养$社会培训$)$b d*证书培训与考核$技能鉴定$技能竞赛$就业服务于一体的服务功能#积极面向企业员工$行业从业人员开展新技术$新知识培训%针对退伍军人$退役运动员$农村劳动力转移等开展专业技能和就业创业培训#开放)互联网b优质资源*在线学习平台"服务终身学习"助力学习型社会落地生根#推广学分制"实现各级各类教育之间的沟通和衔接"推进与普通高校$成人高校之间学分转换"学历教育与非学历教育之间的成果认证"满足学习者学历提升的需求#精准对口欠发达地区职业院校同类专业实施深度帮扶"带动新时代职业教育整体高质量发展#'五(对外输出标准打造中国品牌建立国际访学工作体系和机制"加强与发达国家一流应用技术大学的交流合作"借鉴先进职业教育理念促进人才培养模式与教学模式改革创新"引进吸收国际优质教学资源支撑人才培养高地建设"促进国际高端就业#面向)一带一路*沿线国家"配合区域支柱产业)走出去*"建设国际职业培训基地$国际交流中心"承接中资企业海外员工技术技能培训$招收留学生#积极参加世界职教院校联盟$联合国教科文组织等国际联盟组织"参与制定相关专业的职业教育国际标准"提升中国职业教育话语权和影响力#结语)双高计划*要解决的问题不同于示范校建设和骨干校建设")示范校主要创新工学结合人才培养模式"骨干校重点完善校企合作体制机制,3-*#)双高计划*是站在新的起点上"着眼新时代新要求进行全方位深化改革"通过扶优扶强"率先突破"以点带面"引领我国职业教育整体向高质量发展#)双高计划*每五年一个支持周期"实行总量控制"动态管理"年度评价"期满考核"有进有出"优胜劣汰,$-#因此"科学设计首个建设目标"不仅要具备高水平专业群应有的)高*和)特色*属性"还要立足学校当前实际"通过合理规划建设路径实现圆满"超质超量完成"这对高水平专业群的持续建设和持续发展具有重要意义#参考文献%$&教育部!财政部&关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见%n&&%)%$'2%32%$&&DL L F)**O O O& U M H&R M V&,-*E I,E/L H*5%1*U M H k1(1*E(C10kaL*)%$'%3*L)%$' %3%)k(1031$&DL U T&%)&崔岩&创新高水平专业群建设路径%[&&中国教育报!)%$'2%92)C&%(&温贻芳&把准高水平专业群建设方向%[&&中国教育报!)%$'2%12%'&%3&高志研&+双高计划,引领新时代职业教育高质量发展%!@*"?&&%)%$'2$%2)(&&DL L F)**O O O&,/V L H&H JN&,-* P+E*R R Q G*)%$'$%*C$K(JJ$J$0Q'3J'1'JQ Q1'$%)$)%3,K1&E DL U T&作者简介 房伟萍'$'C0*4(!女!汉族!山东烟台人!硕士!讲师!山东交通职业学院车辆工程学院教师!研究方向)新能源汽车技术"理论研究科技风"#""年$月。
高职院校推进“双高计划”的现实困境与破解策略作者：朱正茹杨剑静来源：《教育与职业(上)》2020年第05期[摘要]文章从宏观、中观、微观三个层面，制度设计、品牌标识、项目载体三个方面分析了“双高计划”的政策意蕴，为高职院校推进“双高计划”建设提供了根本遵循。
然而，在实际建设实施过程中，高职院校依然面临发展理念滞后、办学定位模糊、固有路径依赖等现实困境。
为破解这些困境，文章提出了坚持职教属性、坚定办学目标定位，尊重办学积淀、优化办学资源配置，聚焦优势产业、打造高水平专业群，深化校企合作、共建创新服务平台，立足办学根本、提高人才培养质量等破解策略。
[关键词]“双高计划”;高职院校;专业群[作者简介]朱正茹（1988- ），女，安徽六安人，安徽机电职业技术学院，助理研究员，硕士。
（安徽芜湖 241002）杨剑静（1984- ），女，浙江宁波人，金华职业技术学院，副研究员，硕士。
（浙江金华 321000）[基金项目]本文系2020年浙江省哲学社会科学重点研究基地课题“现代治理视域下我国高等职业教育质量评价研究”的阶段性研究成果。
（项目编号：20JDZD081，项目主持人：杨剑静）[中图分类号]G717 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）09-0043-062019年2月，《國家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”）正式印发，明确要求“推进高等职业教育高质量发展”“建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群）”。
同年3月，《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）发布，随即启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划（以下简称“双高计划”）项目遴选。
截至2019年12月，“双高计划”第一轮建设单位名单尘埃落定，56所高水平高职学校建设单位和141所高水平专业群建设单位转入“双高计划”建设的施工阶段。
国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 国家教委关于开展建设示范性职业大学工作的通知（１９９５年１２月１９日教职〔１９９５〕１５号）为贯彻《中国教育改革和发展纲要》提出的积极发展高等职业教育的方针，主动适应社会主义现代化建设的需要，推动职业大学的改革与发展，改善办学条件，提高教学质量，办出高等职业教育特色，国家教委决定开展示范性职业大学的建设工作。
在专业改革的基础上建设一批示范性学校，逐步带动职业大学总体办学水平的提高，促进职业大学的健康发展。
现将《关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见》印发给你们，请遵照执行。
关于开展建设示范性职业大学工作的原则意见为深入贯彻《关于推动职业大学改革与建设的几点意见》，国家教委决定开展建设示范性职业大学的工作，将遴选部分（约占学校总数的２０％左右）符合条件的职业大学进行示范性建设试点，通过深化改革、加快建设、提高质量、办出特色起到示范性作用，以点带面，促进高等职业教育的健康发展。
一、申请试点建设示范性职业大学的基本条件１、办学方向端正，具有较强的改革开拓精神，专业设置符合当地经济建设和社会发展的需要，对当地经济建设起到促进作用，教育质量较高，办出一定的高等职业教育特色。
２、全日制在校生规模在１５００人以上；占地面积：１５０亩以上；建筑面积：５万平方米以上；图书总数：１５万册以上；实验（含校内实习基地）设备总值６００万元以上；专任教育中具有高级职称的应占２０％以上；校内有较完备的专业教学实习基地。
３、配备有较高政治素质和管理能力的领导班子。
学校领导对举办高等职业教育认识明确、方向坚定，团结协作、勤奋务实，具有较强的开拓进取精神。
国家示范性高职院校专业建设服务区域经济的思考
【摘要】本文以南宁职业技术学院专业建设服务广西区域经济为例，分析了区域经济发展对优质高职教育的迫切需求，以及国家示范性高职院校专业建设在导向与内容上特殊性，提出国家示范性高职院校专业建设回应区域经济发展需求的实践方向。
【关键词】示范性高职院校专业建设区域经济
高职教育与区域经济之间存在互动关系已被当前学术界广为认可，专业作为高职院校服务于区域经济的基本单元，是高职教育与社会的连接点。
在2006年启动的“国家示范性高职院校建设计划”（以下简称示范建设）中，“加强重点专业领域建设”成为示范建设的目标任务和主要内容之一。
区域经济需要何种高职教育，进入“国家示范性高职院校建设计划”的高职院校（以下简称示范院校）如何把握好国家政策倾斜与资金投入带来的巨大机遇，创新专业建设途径与内容，完成示范带动的国家责任，以提高对经济社会发展的服务能力，是我们亟需思考并解决的关键问题，本文对此作粗浅分析。
一、区域经济发展对优质高职教育的迫切需求
区域经济特征由自然条件、经济基础、产业结构、技术结构以及区域在全国分工中条件的差异组合而成，不同的区域经济特征对高职教育的专业结构、层次结构有不同的需求。
《广西壮族自治区国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要的报告》指出，“十一五”期间，推进富裕广西建设的首要任务是调整优化产业结构，并充分利用中国一东盟博览会、广西北部湾经济区平台，以建设区域性国际物流和商贸中心为目标，着力培育石化、钢铁、造纸、旅游等支柱产业，壮大现代物流、会展业，大力发展房地产、金融、保险、信息等服务业。
把广西建设成为中国一东盟自由贸易区的区域性加工制造中心、物流中心、商贸中心和文化交流中心。
根据广西产业培育的特点，区域经济发展对人才的需求主要集中在以下几个方面：
第一，泛北部湾经济区域需要交通、贸易、物流、旅游、能源、制造业、投资等方面的大量人才，近期人才需求主要集中于贸易、物流和旅游三个领域。
第二，广西的工业化城镇在加快新型工业化进程中，工业设计、制造、研发、软件开发等中高级人才，城镇规划、建设管理、工程监控、园艺、市场等专业技术人才，特别是机械制造、电子信息、建筑等重点产业和关键行业高技能人才急缺。
第三，东盟国际贸易亟需具有多方面的专业知识，具备多领域业务技能的复合型人才。
例如，掌握一定的外语同时又熟悉外贸业务的复合型外贸人才；能与东南亚国家对接、交流、沟通，同时又熟悉东南亚国家法律、金融知识，具备市场分析能力的国际化人才：精通东盟国
家语言、熟知东盟国家风土人情，又具备国际导游资格的小语种导游等复合型人才都成为外贸企业争夺的焦点。
广西人才市场的调研报告指出，2007年广西机械制造、电子信息、建筑等生产服务一线高技能人才缺口达数万人，而广西目前共有高职院校37所，2006年应届毕业生人数为5.6万人，2007年应届毕业生人数为8.3万人，大学毕业生就业难与复合型高技能人才短缺的现象并存，媒体舆论、用人单位、社会公众、学术界都对此问题的看法见仁见智，但是不可回避的现实原因是高校培养出来的应届毕业生往往不具备直接上岗的技术能力，企业又不愿支付高校应届毕业生岗前培训所需耗费的物质成本与时间成本，因此，发展优质高职教育，实现应届毕业生的零距离就业成为解决问题的根本途径。
二、示范院校专业建设的特殊性分析
示范建设是引领全国高等职业教育持续健康发展的一个重要战略举措，因此，示范院校的专业建设与普通高职院校相比，有其特殊性，主要表现为以下两个方面：
第一，示范院校专业建设的责任意义重大。
国家投入巨额资金大力支持100所示范性高职院校建设，重要内容之一是形成500个重点专业，并以重点建设专业为龙头、相关专业为支撑形成500个重点建设专业群，提高示范院校对经济社会发展的服务能力，并总结出可借鉴可推广的经验、模式和制度，带动区域乃至全国高等职业教育加快改革和
发展。
与普通高职院校专业建设相比，示范院校专业建设的目标和意义不仅仅是促进本学院、本专业的发展，而且还担负着艰巨的国家责任。
第二，示范院校专业建设的内容集中。
进入示范建设行列的高职院校本身具备领导能力领先、综合水平领先、教育教学改革领先、专业建设领先、社会服务领先等“五个领先”的基本条件，在全国范围内属于优质高职教育的第一方阵，因此，这些院校的专业建设大多已经形成一定的品牌和特色，具备较为优越的软硬件基础。
示范院校专业建设的内容主要集中在教师团队建设、实训基地建设、课程体系改革三个方面，是在示范院校的原有基础上造就一批基础理论扎实、教学实践能力突出的专业带头人和教学骨干；建设一批融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的实训基地或车间；合作开发一批体现工学结合特色的课程体系，推进创新，提高质量。
与普通高职院校相比，示范院校专业建设的起点更高，人财物力更加集中地投入到师资队伍、实训基地、课程体系改革上，合力推进我国高职教育质的飞跃。
三、示范院校专业建设服务区域经济的实践回应
示范院校专业建设以区域经济发展需求为基础。
南宁职业技术学院是广西唯一第一批进入示范建设行列的高职院校，在原有的办学基础上，学院把专业建设放在工作的核心位置，科学合理地规划专业发展思路，创新专业特色，提高办学水平，优化人才培养模式，以推动地方高职教育的可持续发展。
根据广西区域社会经济发展的特点，学院
全面分析了自身的软硬件设施和水平，对42个专业进行了优化重组，确立了专业建设的新格局——打造六大重点专业，并相应建设六大专业群：机电一体化技术重点专业及专业群、室内设计技术重点专业及建筑与艺术专业群、物流管理重点专业及财经与商务专业群、酒店管理重点专业及旅游类专业群、应用泰国语重点专业及语言文化专业群、软件技术专业及信息类专业群。
南宁职业技术学院在实践中把握政策倾斜与资金投入的巨大机遇，从以下四个方面推进六大重点专业及专业群建设，积极回应区域经济发展的需求。
（一）以区域经济发展需求为导向的专业建设思路
根据广西区域经济培育的特点以及中国一东盟自由贸易区、泛北部湾经济合作对物流、商贸、旅游、信息和加工制造等行业高技能人才的需求，南宁职业技术学院以机电一体化技术、室内设计技术、物流管理、酒店管理、应用泰国语、软件技术六个重点专业建设为核心，充分利用地方行业和骨干企业的资源，与行业、企业建立长效的开放式的合作平台，使物流管理专业与广西运德集团、酒店管理专业与广西德天旅游发展有限责任公司、应用泰国语专业与泰国正大集团、室内设计专业与广西建工集团、软件技术专业与南宁国家高新技术产业开发区软件园、机电一体化专业与玉柴机器集团有限公司在人才培养、师资队伍建设以及实验实训基地建设等方面的有效合作迈上更高的台阶，实现校企深度融合，探索出适合少数民族区域经济发展特点的
工学结合人才培养模式。
并由此带动六个重点专业相关特色专业群的发展，引领广西乃至西南区域高职教育专业建设。
（二）以职业岗位能力为核心的专业课程体系改革
面向区域经济市场，以就业为导向，以岗位综合素质与技能需求为依据，确定各专业对应岗位群所需的职业能力，并以职业岗位能力为主线，通过产学合作的校企共建方式，全面深化各个专业的课程体系改革：围绕六个重点专业及专业群建设60门左右能体现核心岗位技能要求，突出学生实际操作能力、就业能力、创造能力与创业能力培养的优质专业核心课程，与企业建立紧密合作关系，实现教学与生产及工作过程相结合，吸纳企业人员参与各专业的课程开发、教学计划制定与修改、课程教学与实训实习、技能鉴定、教学评价全过程，建设60种能体现职业岗位技能要求和生产性实训的特色教材、课件等资源，形成32个适应产学合作、工学结合紧密的专业课程体系，同时推动学院其他专业的课程体系建设与改革，促进教学内容、教学方法、教学手段、评价方式的改革创新。
（三）以共享、开放为导向的实验实训条件建设
南宁职业技术学院立足区域经济内行业与企业的发展状况，通过市场多元运作模式，与南宁铝业集团、南宁软件园、玉柴机器集团、广西建工集团、广西运德集团、广西德天旅游发展有限公司等大企业实施校企共建，学院六个重点专业分别对应建设机械制造与自动化实训基
地、建筑与艺术实训基地、财经与商务实训基地、旅游与服务实训基地、语言文化应用实训基地、计算机应用与软件技术实训基地等六大基地。
这些基地与学院技术紧缺人才的专业和培养规模相匹配，在功能上集“教学实训、职业培训、技术服务、科研生产”于一体，最大限度满足学生足够时间的、高质量的、真实环境的专业技能训练，同时能满足职业教育师资培训、合作企业职工的提高性培训、城市职工就业与再就业培训和农村劳动力转移培训，产学研项目开发与技术服务、部分产品生产与业务经营需要，并总结出一套有效模式，为新形势下高职院校实践教学基地建设提供借鉴经验。
（四）“双师”结构和”双师”素质的专业教学团队建设
以建设高水平专业教学团队为目标，通过改革用人机制、建立开放型社会化师资建设制度，探索符合高职教育特点的教师准入制度和适应产学紧密合作的“互通、互融、共建、共管”的高职师资建设模式，培养一批具备丰富的行业或企业实践经验、在区域内同行业有一定影响和较高知名度，且既有站在本专业技术领域发展前沿，又熟悉行业企业最新技术动态的把握专业技术发展方向的专业带头人；完善师资队伍的结构，培养一批能根据行业企业岗位群需要开发课程，并能及时更新教学内容的实践能力强、教学能力强、科技服务能力强“双师型”专业教学骨干；引进一批认同高职教育理念、综合素质高、业务能力强的来自企业昀技术能师，从而形成一批既有稳定的专职教师队伍，又有一支流动的能胜任高职教育教学的兼职教师队伍，由此形成一支。
