小学语文课堂教学中的语言艺术

小学语文课堂教学的语言艺术作者：陈永秀来源：《科教创新》2013年第12期摘要：教学语言，是教师在课堂教学中运用的主要手段和工具，是打开学生心灵之门的钥匙，是架起师生知识和情感交流的双向桥梁。

新课程背景下，在课堂教学中，我们不仅要重视教学语言的重要作用，还要更好地讲究运用教学语言的艺术性，以保证课堂教学的实效，提高小学语文教学的质量。

关键词：小学语文课堂教学语言艺术1、语言使用的基本要求1.1规范化教师的言行对于学生来说就是一个指航，学生会按照教师的行为去模仿和学习。

教师正确的行为可以为学生树立优秀的榜样，无形中影响着他们的行为，而教师的语言更具感染力，通过声音来传播知识的力量。

为人师表就要以身作则，口语示范的重要性不言而喻。

规范化是对教师语言的严格要求和重要准则，它同样是小学语文教学语言中鲜明的特点之一。

小学生的语言模仿能力极强，所以要把握住这个重要的时期进行规范性的教育和培养。

语文教学成果在教育层次上是依靠教师的教学语言水平来决定的。

无论是语法、语音还是词汇，都要求教师要按照国家制定的汉语标准来实践，给学生营造良好的语言学习氛围。

1.2科学化语文教学要遵循科学化的特点进行探究和践行。

语文教学要从学生对知识的需求量出发，不断加大和巩固语文知识，将学生的人文素养在学习过程中提上去，而科学化的首要要求也是准确化。

对于词语的准确含义教师务必要理解和加以运用，词语本身会带有一定的感情色彩会赋予一定的意义，这都需要教师将最本真的知识授予学生。

教学语语言科学化重要的标准之一就是精练简约。

伟大的剧作家莎士比亚曾经说过：“智慧最闪亮的一面就是简洁，而肤浅往往通过繁琐来掩饰。

”有一个著名的寓言是狐狸和狮子的对话，狐狸对狮子说：“哈哈，真是可笑，你们狮子一胎只能生一只。

”狮子并没有生气，而是很淡定的说：“但这就是狮子！”实际上语文课堂中语言的运用是对学生最好的教学，话讲的多少和效果并不成正比，要达到简明扼要的效果，让学生理解从最少的语言中理解最为精华的内容。

语文课堂教学的语言艺术作者：革安建来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,也有着其它学科不具备的艺术性特点,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一。

在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是教师规范优美的课堂教学语言。

从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教师的语言修养在很大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”因此,教师教学语言的发挥直接决定了课堂教学的质量。

作为一名小学教师,艺术地使用语文课堂中的语言是必须掌握的基本技能。

1. 源头活水汩汩流有人曾说“教欲善其事,必先敏其言。

”确实,课堂中的语言艺术应是每一位语文老师在教学生涯中始终都需要不懈追求的,它能教给学生航行的方法,能鼓起学生前进的风帆,那么要想使自己的语言具有艺术性,我想作为一名语文教师,我们应该博览群书,加强学习。

“腹有诗书气自华”,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻”,“凡有所学,皆成性格。

”教师要提高语言修养,就得广泛学习积累,获得教学语言永不干涸的源头活水。

2. 大珠小珠落玉盘语调的强度和语言的速度起伏变化能使教学语言具有和谐悦耳、节奏鲜明的特点。

作为语文教师,课堂语言不能如一池静水,无波无澜,总是一个腔调,一种语速,一味的平铺直叙只能把学生带入昏昏欲睡的境界,而适时适度的语速、语调的抑扬却能使课堂变得起伏有致,富有生气。

为了使自己的语言富于变化,我在课堂教学中十分注重语音语调的变化和抑扬顿挫的节奏感。

当遇到学生心理上的“兴奋点”时,我或语调升高,语速加快,达到高潮,或语调舒缓,适当“降温”。

当遇到学生心理上的“松弛点”时,我也变音变调,并注重语言的趣味,以调动学生的情绪。

语文课上我们教师的语速语调和节奏应随着课文内容的变化而变化,遇悲凉处当沉缓,遇激昂处当迅急,正如琵琶女的弹奏,变化万端而各臻其妙。

语文课堂教学的语言艺术田柳镇植庭学校 尹来欣对于低年级小学生来说，语文课堂教学的语言艺术则显得尤为重要。

小学生入学后，语音听觉发展迅速，但注意的持久性与稳定性相对较差，因而更需教师注重课堂语言的组织与发挥，从而促进学生的健康成长。

但从学校的课堂实践及与学生的交流来看，目前还存在着教师语言过于成人化，复杂化或简单化的倾向，缺乏感染力与吸引力；评价语言缺少个性或价值。

"你说得真好!""你说得太好了!"等既空又泛的放之四海皆准的评价，长期的使用带给学生的只有精神上的慰籍而缺少思维的碰撞与认识的飞跃。

在教学过程中经常碰到原本可以很生趣的课文，但因不善于口头表达，却无法有效的调动起学生的积极性来，使师生有机结合，投入到课堂中来的情况；这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。

也即，课堂语言的恰切使用实为开发学生"非智力因素"的要素我深刻地认识到这一点，并试着将之具体为科学性，人文性，趣味性和灵活性四个特征。

一、语文课堂语言的科学性语言是人与人之间交流思想，表达情感的主要工具。

教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好，心理素质都还很不成熟的低段小学生。

是否科学得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门课程有着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，有着不可低估的意义。

二.语文课堂语言的人文性《语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的;应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向." 情感教育应从娃娃抓起.语文用它特有的感性,以深刻的思想,生动的形象反映生活,揭示人生的真谛,赞颂真善美,鞭挞假恶丑,特别是对于低年级的孩子,往往以一种无法抗拒的力量,潜移默化地影响他们的思想,陶冶他们的情操,净化他们的心灵.在语文教学中,教师必须真正地领悟教材,并融入自己的生活体验和人生感悟,精心设计与整合教学语言,与作者息息相通,遥相呼应,从而使语文课达到春风化雨的境界,产生"润物细无声"的效应.三、语文课堂语言的灵活性著名特级教师于漪说过:"文似看山不喜平，起伏曲折，就会使读者兴趣浓厚，步入胜境，领略无限风光。

语文课堂教学中语言艺术的初探王智明（德兴市占才中学，德兴市新岗山镇）所谓教师的语言艺术是指教师在教学过程中使用的语音、语汇、语法、语调、语气、语态诸方面都经过艺术加工的达到物理交融、声色俱美的富有吸引力、启发力、说服力、感染力的完美的语言。

它遵循了语文教学规律和审美性原则，能正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信息正确有效地传递给学生。

一、语文教师课堂语言艺术的重要性语言是人类文明的第一种基本形态，是诉之于耳的人与人之间应用最广泛、最重要的交际工具；更是教师进行教学的最重要的工具，是教师向学生传授文化科学知识，启迪学生心灵，开发学生智力，陶冶学生情操，进行思想教育的重要手段。

语言表达是老师课堂言语的主要形式，也是一个老师应具备的最基本的教育教学能力。

大凡受欢迎的教师，教学语言有艺术是一个重要因素。

数学教师沈元，在中学教书时，就擅长用诗般的语言教育学生，启迪学生幼小的心灵：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想则是皇冠上的明珠。

”他还意味深长的说：“昨天晚上，我做了一个梦，梦见你们中的一位同学了不起，他证明了哥德巴赫猜想。

”这番话语，在少年陈景润的心里掀了巨大的波澜，埋下了崇高理想的种子，从而激发他下决心去摘取举世瞩目的数学皇冠上的明珠。

“说话”其实是一门很大的艺术。

明明是同样的内容，可是却由于表达方式的不同，给予对方的感受也有所不同。

师生情感交流最多的便是语言。

教师的话可以像一股清泉流入孩子心田，也可能像一把利剑刺入孩子心田。

因此，教师应该时刻注意自己的语言带给学生的将是什么。

从以上这些可以看出教师语言艺术是多少重要！二、语文教师课堂语言艺术的体现孔子说：“工欲善其事，必先利其器。

”教师要想讲好课、教育好学生，尤其要锤炼语言的艺术。

“数生十过，不如赞生一长”，学生多喜欢听表扬话，不愿听批评话，甚至一听批评就心理逆反。

这就要求教师一定要注意语言的表达。

那么语文课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？（一）、展示才能，让语言更具美感效应“最好的教师是最会运用语言的人”，教师语言表达的质量，在很大程度上影响教学质量的提高。

注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率【摘要】本文介绍了注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路，包括：以丰富的教学情感融入，融洽师生关系；以多样的表情配合表达，改进教学效果；以幽默的语言表达方式，调动学习兴趣。

【关键词】教学语言艺术；小学语文；课堂效率；提高；思路一、教学语言艺术在提高小学语文课堂效率中的意义语言是教师传播课堂知识的重要载体，任何教学方法都需要有语言直接或者间接的辅助参与才能完成，因此教师语言能力对课堂效率有重要的意义。

正如苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”尤其是小学高年级阶段，学生正处于语言能力迅速形成，抽象思维逐步占据思维意识主要地位的时期。

这一阶段的教师需要非常注重教学语言的运用，一方面要让学生能在课堂上学习表达的技巧，另一方面还要让学生愿意听，喜欢听。

这就需要教师的授课语言需要具备一定的艺术性，否则学生要么根本不愿听，要么听着听着烦了，这都不利于课堂效率的提高。

本文拟对小学语文课堂教学语言进行探讨，旨在丰富教师课堂语言表达的艺术性，提高小学语文课堂教学效率。

二、注重教学语言艺术，提高小学语文课堂效率的主要思路1.以丰富的教学情感融入，融洽师生关系。

语文课堂教学中，教师一定要富有感情，这与演员、作家同等重要。

演员如果缺少了感情，他的表演必然会矫揉造作；作家如果缺少了感情，他的作品必然会单调乏味。

心理学家研究也表明，富有感情的语言才更有说服力。

因此，在小学语文教学中，教师一定要在讲课过程中融入情感，这样的话语才会情真意切，这样的表达学生才会愿意倾听。

比如学习人教版小学语文书五年级上册24课《最后一分钟》一文的时候，这是一首充满激情的诗，表达了中国人民积蓄心中的强烈爱国情怀和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。

当教师读到：“是寂静中谁的微微颤抖的嘴唇，是谁在泪水中一遍又一遍，轻轻呼喊着那个名字：香港，香港，我们的心！”的时候，教师以激昂有力的教学语言改成提问：“同学们，此时此刻，如果你在仪式交接的现场，你想说些什么？”这时，教师感情丰富的语言表达，再加上师生相互分角色的扮演，对话，学生们把教师当成了自己群体中的一员，都感情真挚的投入到课堂学习中。

浅析小学语文教学中的语言艺术作者：字数：2319 《左江日报》 2013.10.31许艳芬古人云：“一言可以定邦。

三寸之舌，强于百万之师。

”这充分肯定了语言的力量和口才的作用。

著名教育学家夸美纽斯也曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

”可见，课堂教学语言的重要性。

教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。

而对于小学语文教师的教学语言来说，除了要符合一般教师的教学语言的要求外，还有其特殊的要求，归纳起来，主要有：一、语言的规范性――准确、简练语文教师在教学中必须运用纯正的普通话传递信息，表达情感，使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力，从而乐意学习普通话。

上课时，语文教师力求做到语言规范、准确明了、干净利落、富于美感，不出现讨厌的口头语；同时，语言准确、吐字清晰、声调抑扬顿挫、倾注真情实感。

二、语言的逻辑性――言之有物，言之有序“物”是指语文教学的具体内容。

教师讲课应不夸夸其谈，不信口开河，不空发议论，不离题太远，而应言之有物，论之有实。

“序”是指语文教学语言的逻辑性。

在语文教学中，教师应该弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义和规律，精心组织教学语言去解读。

确定怎样开头，怎样过渡，怎样结尾。

只有思路井然，讲解才会条理清楚，学生在重点难点等关键问题上才能够得到透彻理解。

因此，教师对课堂教学一定要做到心中有数，切不可脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。

三、语言的启发性――形象、传神教学语言的启发性就是在教学时“用语言把人们的心灵点亮”。

教师的教学是为了发展学生的思维能力,这就要求教学语言相应地应当含蓄、耐人寻味、发人深思，富有启发性的艺术效果。

我们知道，孩子喜欢听活泼开朗的老师的课，因此，我们老师的心态要保持年轻的状态，切不可“老气横秋”。

我们对孩子说话时就仿佛自己是“小孩般的大人”，我们的语言应当活泼、形象、传神，富有启发性。

例如，当我们看到孩子坐姿不正确时，不妨提醒他：你可不要做虾公公哦！学生听了，马上心领神会，坐直了身体。

小学语文教学的语言艺术探析2600字摘要：教师要用正确的语言教学，这样才会让学生快速地吸收知识，提高学习效率和教学质量，从而达到不一样的教学效果，如何才能让教师的语言很好地驾驭教学呢？作者结合实践，在语言艺术的内涵和意义的基础上分析运用的方法。

毕业关键词：素质教育小学语文语言艺术语文就是对祖国语言艺术的集中体现，是凝聚各民族语言艺术精华的基础性和实用性并重的学科。

语言作为人类沟通的一种桥梁和媒介，无论是今人与先贤借助古籍书卷的交流，还是现实生活中的人与人之间交际，显然哪一方掌握较完善的语言艺术都会使沟通易于达成。

在小学语文教学中，需要发挥语言艺术的作用，使知识得以简洁明了的传达，反馈信息得以有效传输。

语言艺术在小学语文中的显现和生发，让语文更有魅力，语文教学更高效。

一、小学语文教学语言艺术的内涵小学语文教学因其自身的特点，它的教学对象主要是小学生，因此教学过程应符合小学生的身心特点。

教学语言在小学语文课堂教学中占据极其重要的地位，并且起到关键性的作用。

从小学语文语言艺术的内涵看，小学语文课堂教学是一门语言的艺术，课堂教学语言应该是规范的、生动的、幽默的、优美的。

小学语文教师必须在教学过程中使用标准的普通话，发音要准确规范，吐字要清晰流利，用词要准确得体，表述要清楚生动。

这就要求每一位小学语文教师在课堂教学语言艺术方面严格要求“自我”，不断完善“自我”，不断提升“自我”，达到“语出惊人”的完美艺术境界。

二、小学语文教学语言艺术的意义小学语文教学语言艺术的意义不容忽视。

对小学语文教学而言，以语言为载体，运用语言艺术进行小学语文教学是深化小学语文课程改革的迫切需要。

就目前而言，新课改下的小学语文教学内容非常丰富，在教学过程中小学语文教师运用灵活多样的语言艺术，启发小学生的心智，培养小学生良好的用语习惯，对于规范小学生礼貌用语，提高小学语文教学的有效性将具有重要意义。

具体说来，小学语文教师在教学过程中运用语言艺术教学，一方面可以塑造出千差万别、形形色色的人物形象，另一方面描绘出瑰丽多姿的人文景观及自然景观，将每个时代的人情冷暖与社会百态都明显地表现出来。

浅谈小学语文中的启发性语言艺术教学语言是人类最重要的交际工具。

人们利用语言进行交际，交流思想，传递信息，表达感情，以便互相了解，协同共同的生活。

语言是一门艺术。

我国古代一些经典著作都对教师的语言做过精辟的论述，如“严近而旨远者，善言也，守约而施博者，善道业。

”“善歌者，使人继其声。

善教者，使人继其志。

其言也，约而达，微而藏，罕譬而喻，可谓继志矣。

”古今中外的教育家，思想家，对教师的语言艺术都非常重视。

教师的语言素养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。

而要使脑力劳动的效率有所提高，教师语言的启发性起着重要的作用。

毛泽东的《十大教授法》，核对问题讲的就是启发性。

“启发”一词，来源于我国古代教育家孔子教学的一句格言：“子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”朱熹对此解释说：“愤者，心求通而未得之意；悱者，口预言而未能之貌。

启，未开其意；发，未达其辞。

”后来，人们概括孔子的教学思想，也吸取朱熹的注释，就合称为“启发”或“启发式”。

“启发”一词的原意是：教导学生。

不到他想求明白而不得的时候不去开导他，不到他想说出来却说不出来的时候不去启发他。

在教学语言的启发性中，教学语言的启发性具体体现在以下几个方面：一、目标奋志启发如果一个人没有远大的奋斗目标，就不会产生旺盛的斗志和充沛的精力。

正如斯大林所说：伟大的毅力产生与伟大的目的。

目标奋志启发要求做到以下几点：1.教育学生树立远大理想，明确学习目的，端正学习态度。

我们在教学中要用教育学生树立为祖国、为人民，为建设社会主义和共产主义而学习的崇高目的和远大理想，这样就会促使学生站得高，看得远。

树雄心、立壮志，调动内在的积极性和主动性。

2.用启发性语言激发学生明确所学专业和课程的性质、任务、意义、要求。

教育学生树立远大的理想，不是通过空洞的说教，还要把这种教育渗透到教学中去，即通过每一门课程的学习，使学生明确学习目的，端正学习态度。

教师还要向学生介绍自己所教学科的用途和意义，以及当前的发展状况，向学生讲明那个山头是值得攻取的，突破口在哪里，以此诱发学生为祖国作贡献的雄心壮志，把学生引向实现伟大理想的征途上，激发起学生强烈的求知兴趣。

浅谈语文教学中的语言艺术内容提要：语言是一种艺术。

教师语言表达的水平制约着学生智力活动的水平；教师语言的艺术赋予语文课以诱人的魅力。

从某种意义上说，语文课的教学效果主要是教学语言效果，语文课的教学艺术主要是教学语言的艺术。

关键词：语言艺术苏霍姆林斯基说：“高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。

”“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

”教学语言是一种专业语言，它是教师引导学生认识客观世界的一种特殊形式的语言。

它富有鲜明的专业特色，具有独特的表达方式，是很有讲究的。

在语文课堂教学中，教学语言的专业特色一般应当具有“六性”。

一是深浅适度，富有针对性。

“看菜吃饭，量体裁衣。

”讲课也要看对象。

针对教学对象的实际状况，教师应当采取深浅适度、易于理解接受的语言。

对小学低年级学生，教学语言应充满童趣；对初中生，教学语言应注重纯真；而对高中生，教学语言要富有哲理。

二是清晰准确，富有逻辑性。

语文课堂教学的语言，是教学信息传播的主要渠道。

学生主要借助教师语言来接收、储存、加工、反馈教学信息。

要确保教学效果，就必然要求教师口齿清楚、语音清晰、语句完整、表达准确、逻辑严密，任何含混模糊、言不及义、华而不实的语言都是有害的。

三是循循善诱，富有启发性。

课堂教学是一种双边活动，既有教师的教，又有学生的学，不能由教师一人唱独角戏。

教师的讲课，要常常保持一种“引而不发”的姿态，以此激发兴趣，启迪思维。

引导学生一边听课一边动脑动嘴，自己去认识真理、获取知识、发展智力，把学生一步步地引入知识的殿堂。

四是情真意切，富有感染性。

语文教材文情并茂，语文课堂也应情趣盎然。

“感人心者，莫先乎情。

”情真意切的教学语言，可以拨人心弦，动人心魄。

教师依据崇高的道德标准和高尚的审美情趣，正确处理教材，组织教学，把对是非曲直、爱憎好恶、喜怒哀乐化作富有真情实感的教学语言，使学生从中受到感染熏陶，潜移默化。

五是张弛有致，富有节奏感。