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词汇学论文构词法

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词汇学论文构词法

1 / 71 Word-Formation

Abstract : A further way besides borrowing in which the vocabulary of English has

expanded to accommodate to the natural and social world in which it is used has been

to employ means internal to the language itself for devising new word. This is the area

of word-formation. Morphological productivity can be defined as the property of a

given word formation process to be used to derive a new word in a systematic fashion.

Most linguists divide the word-formation into major word-formation and minor

word-formation .

The major word-formational processes are :

- Affixation

- Compounding

- Conversion

The minor word-formational processes are :

- Abbreviation

- Back formation

- Onomatopoeia

Key Word : affixation, derivative, compounding, abbreviation, onomatopoeia

1 Affixation

Affixation, also called derivation, is a process in which a free morph is combined

with a bound morph, a prefix, or a suffix. It is generally defined as the formation of

words by adding derivational affixes to different types of bases . There are two types

of derivative . One bases on free root with affix or bound root , the other bases on

bound with affix or other bound root .

1.1 Types of affixes

- prefixes

- suffixes 词汇学论文构词法

2 / 72 - infixes

Modern English has a number of highly productive affixes. For example, the

prefix over can be added to verbs which express activities to indicate that too much

has taken place, i.e. something has been overdone, cf. overcook, overcoat, overstay.

Likewise, the suffix –ness can be added to an adjective make a noun designating the

quality express by the adjective, its nouniness, so to speak.

1.2 Two types of derivative’s structure

1.2.1 Free root + affix/bound root

1) prefix + free root

e.g.: Indefinite (a. uncertain), unforgettable (a. memorable) ,

minibus (coach)

2) free + suffix

e.g. : wealthy (a. rich) , successful (a, achieving aims) , extremely

(adv, to a very high de.g.ree) , comfortably (adv. in a comfortable

way)

3) prefix +free root + suffix

e.g. : enrichment (a. sb/sth being rich or richer) , international (a.

connected with two or more countries) , unchangeable (a. that can not

be changed)

4) combining form + free root

e.g. Afro-American , Afro-Asian , techno-chemistry , microwave

1.2.2 Bound root + affix/bound root

1) prefix + bound root (without formation)

e.g. contradict (v. to say sb has said is wrong) , descend (v. go down) ,

despair (v. give up all hope)

2) bound root (without formation)+ suffix

e.g. confidence (n. trust in) , liberate (v. emancipation) , linguist (n. a

person who knows several foreign languages well)

3) prefix + bound root (without formation)

e.g. distinctive (a. special ) , intolerable (a. can’t bear) , contradiction 词汇学论文构词法

3 / 73 (n. a lack of agreement between facts)

4) combining form + combining form

e.g. macrobiosis (n. long life) , microscope (n. an instrument used in

scientific study for making very small thing look larger)

2 Compounding

Composition or compounding is a word-formation process consisting of joining

two or more bases to form a new unit, that is, a compound. Compounding is perhaps

the most common way of expanding the vocabulary of English. It allows users to

combine two familiar words to form a new lexeme.

Very often compounds are written as two words, which means that they are

accepted into dictionaries a little reluctantly. Certainly, dictionaries seem not to list

compounds in anything like the numbers in which they are in use. This may be

justified perhaps because compounds are frequently transparent and their meanings

are relatively accessible without a dictionary. Furthermore, many of them do not

become lexicalized, but have a very transitory life.

According to the words’ characteristic, there are compound nouns, compound

adjectives , compound pronouns , compound verbs , compound adverbs , etc .

2.1 Compound Nouns

n. + n.: bar code , mouse mat , Website

a. + n.: blueprint , compact disc

adv. + n.: off chance , overdose , underclothes

-ing + n.: learning strate.g.y , marketing campaign , parking meter

n. + v.: daybreak , earthquake , parking meter

adv + n : downfall , income , offset , output , uplift

v. + adv.: get-together , handout , makeup

n. + -ing: air-conditioning , brainstorming , family planning

prep.+n.: afternoon , by-product , overcoat

2.2 Compound Adjectives

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初中英语词汇教学之我见论文

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初中英语词汇教学之我见

词汇是语言的基本材料,英国语言学家威尔金斯曾经说过:“without grammar very little can be

conveyed,withoutvocabulary nothing can be conveyed,”(没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。著名学者威尔金斯(1972)说过:没有语法,表达甚微;没有词汇,表达为零(without grammar,very little can be conveyed,without

vocabulary,nothing can be conveyed,)。词汇学家麦加锡(1990)说得更直接:一个学生学习第二语言,其语法无论学得多么好,语音无论掌握得多么漂亮,没有词汇来表达各种意义,语言交际就难以实现。对于学生们来讲,学习英语最头疼的事就是英语单词的学习与记忆了,所以,教师们如何有技巧的教学单词并让学生学会学习英语单词就显得极为重要了。我通过多年的摸索和观察,加上在教学过程中的有益尝试,现将几种词汇教学法与大家共同探讨。

一、根据科学规律教记单词。

“英语词汇总量虽上百万,但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言,还是就意义而言,每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系,是整个英语词汇系统中的一个分子。”(胡舂洞,1990)因此,教师在教学中应该利用词汇的这一特点,立足于词汇系统之上,利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等,归纳、总结词汇。帮助降低学习英语单词的难度。

1、利用构词法: ①、如:学习different这个单词,引申出different-fifferently-fifference,这样不但减轻了学生记忆的负担,也学得了词汇的知识,还可以在学习其他的单词时进行知识的延伸及巩固。

②、同义词与反义词的比较:loud-aloud,thin-heavy

现代汉语造词法浅谈论文

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在学习、工作生活中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文是一种综合性的文体，通过论文可直接看出一个人的综合能力和专业基础。相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，以下是小编为大家收集的现代汉语造词法浅谈论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

造词就是创制新词，造词的过程是词通过创制的方法从无到有的过程，和所有词的形成一样，创制出的新词也出现了新的音、新的形、新的义或者新的用法。相应地，造词法就是创制新词的方法，人们在造词时可以根据本民族的语言习惯，掌握和运用现有的语言材料组成各种各样的新词，在这一过程中，人们使用的方法是多种多样的，所以现代汉语的造词法多种多样。

从二十世纪40年代开始人们对造词法的认识逐步加深。1946年廖庶谦先生在《口语文法》中首次使用“造词方法”这一术语。1949年邢公畹先生在《汉台语构词法的一个比较研究》中同时提及了“造词法”和“构词法”，但这里的“造词法”指的是古代的六书而非汉语造词的方法。首先把造词法从构词法中分离出来，构拟出造词法体系的是孙常叙先生，1956年他在《汉语词汇》中，把汉语造词法分为语音造词方法、语义造词方法和结构造词方法三种。后来任学良先生又分为五种。葛本仪先生把主要的造词法归纳为音义任意结合法、摹声法、音变法、说明法、比拟法、引申法、双音法和简缩法八种，这是八种常见的造词法，并指出把汉语的造词法全面细致地分析整理出来还是词汇学研究中一项不可忽视的任务。

音义任意结合法。音义任意结合法是一种用某种声音形式任意为某种事物命名的造词法。在人类语言之初，人们用某种语音形式指称某种事物，语音形式也就赋予它的某种意义，多数语音形式与它所指称的事物之间没有必然的联系，后来运用的.越来越多逐渐为人民接受，这种音义结合便固定下来。语言中最早产生的一些词，多数是用音义任意结合法创制出来的。如手、蜻蜓、蚯蚓等。同样是生物，有的称“蚯蚓”有的称“蜻蜓”，这里面没有道理可言，这种音义的结合无法解释。

《语言类型学视域下蒙古语和英语构词法对比研究》范文

《语言类型学视域下蒙古语和英语构词法对比研究》范文

《语言类型学视域下蒙古语和英语构词法对比研究》篇一

一、引言

在语言学领域，构词法研究属于重要的组成部分，对于不同语言之间的对比分析，更是拓宽了我们对语言结构和演变的认识。本篇论文以类型学为理论背景，深入探讨了蒙古语和英语的构词法及其之间的差异与共性。

二、语言类型学与构词法概述

语言类型学是语言学的一个分支，主要研究不同语言之间的共性和差异。构词法是语言学中的一个重要概念，指语言的词汇是如何根据语法规则组合而成的。构词法研究涵盖了词根、词缀、复合词等多种词汇形成方式。

三、蒙古语构词法分析

蒙古语作为典型的蒙古语系语言，其构词法有着独特的特征。首先，蒙古语中的名词、形容词等可以通过添加词缀或合成新的词形来表达不同的意思和语法功能。其次，蒙古语常使用派生法、音变等方式构成新词。在词汇的形成过程中，语音的变化和音节的组合也起到了关键作用。

四、英语构词法分析

英语作为印欧语系的一种语言，其构词法则体现了与蒙古语截然不同的特点。英语主要通过词根与前缀、后缀的结合形成新词，具有较为发达的派生构词法。此外，英语还通过复合词、转化等手段构成新词汇。在英语中，形态变化较为丰富，通过添加前后缀可以改变词的词性或意义。

五、蒙古语与英语的构词法对比

在构词法上，蒙古语和英语存在显著的差异。首先，蒙古语更注重通过添加词缀和音节组合来形成新词汇，而英语则更依赖于词根的派生和复合词的构成。其次，在形态变化方面，英语具有更为丰富的形态变化，而蒙古语的形态变化则相对有限。然而，两种语言在词汇形成上也有共性，如都广泛使用音节和语音变化来创造新词汇。

六、共性与差异的成因分析

共性的形成主要源于两种语言的共通历史背景和语言发展规律。而差异则源于两者不同的地理环境、历史演变以及使用人群的习俗和思维习惯。例如，蒙古语生活在广阔的草原地带，自然环境对语言的演变产生了影响；而英语所在的地理环境与欧洲文化密切相关，形成了其独特的词汇构成方式。

夯实词汇基础,提高学习效率论文

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夯实词汇基础，提高学习效率

一、词汇在英语学习中的重要性

词汇是语言的基础，词汇学习的重要性不言而喻。没有一定数量的单词和词组，是根本谈不上听说读写能力的培养的。英语课程标准五级目标要求初中生“学会使用1500—1600个的单词和200—300个习惯用语或固定搭配”。然而在学习词汇过程中很多学生记得快忘得也快，所以，教师不但应从多方面帮助学生扩大词汇量，还要同时培养学生学习词汇的能力，让学生根据教师的指导，自学新的词汇，培养自学能力。

二、词汇教与学存在的问题

（一）学生学习词汇方面的问题

1 学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。

2 在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。

3 在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。 （二）教师教学词汇中存在的问题

1 教师没有有意识地培养学生的思维能力。修订后的教学大纲中教学目的之一是：开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力。但是，在课堂教学中，本应该由学生自己去观察、发现、理解、思考、猜测、归纳和总结的词汇或规律，都由老师完成了。教师只注意到自己的教，而忽视了学生的学和学生的主体地位，忽视了对学生思维能力和创新能力的培养。

2 完全按照课本教单词。在课堂教学中只教课本上出现的单词，没有联系学生生活，适度地扩展一些学生感兴趣的词汇，适当扩大一点课外的相关内容、适当的引申，可以不断引发学生的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，让学得好的同学多学一点。