小学一年级下册《摆一摆，想一想》
一、谈话激趣
师：今天我们来到这个大教室上课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友表现最好，最聪明，最爱动脑筋，能得到老师发的智慧星。
（一）、复习
师问：有谁能告诉我数位顺序中哪边起第一位是个位，第二位是什么位？第三位呢？
师：个位上的数表示什么？十位上的数表示什么？百位上的数呢？
师出示计数器并分别在十位上和个位上拔2个珠子
师问：哪个小朋友说说老师在这个上面的珠子表示什么数吗？说说这两个珠子在十位上和在个位上有什么不同呢？
生答：师给予鼓励
（二）授新
师：请大家拿出计数器，老师来说数，你们在计数器上拔，注意要边说边拔。
师：4、13、22、31、40。
师：刚才小朋友们在拨这几个数时，你有什么发现？
生1：我们拨这几个数，每个数十位和个位上的数加起来都是4。
生2：每个数与前面相邻的数相比，都是个位少一，十位多一，相差都是9。
师：你们说的真好！听了你们的发言老师真高兴，大家给他鼓鼓掌。下面请你们把计数器放在桌角，把数位表和准备的圆片拿出来，我们来搞一个有趣的活动。这个活动我们就叫“摆一摆，想一想”（出示课题）。在这个活动中大家要善于动脑筋，找规律，使我们的活动进行的又快又好。
师：今天我们请来了一些客人，大家请看一看。出示圆片
1． 用2个圆片摆数。
师：大家能不能呀？提醒一点，到目前为止，我们学过的数只限于100以内。所以，在数位表上只能摆一位数和两位数，不摆三位数，大家开始，用2个圆片看能摆哪几个数？
师：摆好的同学，谁来告诉大家你是怎么摆的？要说清楚，你把圆片放在哪一个数位上，这个数是多少？
生1：我把2个圆片都放在个位上，就是2。
生2：我把2个圆片都放在十位上，个位上没有，就是20。
生3：我把1个圆片放在十位上，1个放在个位上，就是11。
板书：2个圆片。2，11，20。
实践活动——摆一摆 想一想
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”
教学建议：
（一）创设情境，提出问题
学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。
（二）探究体验，解决问题
这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。
“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。
“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。
（三）实践应用
通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。
一年级数学（人教版）《摆一摆，想一想》教学设计
教学内容
《义务教育教科书小学数学》（人教版） 一年级下册第51页《摆一摆 想一想》
教材和学情分析
“摆一摆 想一想”属于“综合与实践”领域内容，是一节把数学知识与实践相结合的课。本课所涉及的内容甚广泛，包括“10以内数的分合”、“位值制的认识”。因此本课是一节体现数学知识互相融合，交错链接的综合性课程。
在这之前，学生刚学习了“100以内数的认识”，对数位的概念有一定的认识。学生已能够正确数出100以内的物体的个数,知道个位和十位的意义,并能熟练说出100以内数的组成;能够正确、熟练读写100以内的数,掌握了100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。在此基础上,学生借助自制数位表,通过摆圆片的实际操作,进一步巩固数位及位值的概念,从而探索100以内数的特点及排列规律,进一步加深对100以内数的认识。
教学目标
1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。
2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，学生发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。 3.学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识。
4.感受到数的趣味，数学“好玩”，喜欢数学并愿意学习数学。
教学重点
在活动中巩固数位及位值思想,加深对100以内数的认识。
教学难点
在活动中培养学生的归纳概括能力与有序思考的方法。
教学用具
PPT、数位顺序表、记录单、圆形小贴纸
教学过程
一、谈话导入新课
课件出示数位表和1个圆片
师：今天我带来了两个好朋友，他们是数位表和小圆片。瞧，小圆片可淘气了，看他去了哪里？表示什么数？(1) 他又去了哪里？表示什么数（10）
师：为什么同样都是一个小圆片，却能表示两个不同的数？
生1：因为它摆放的位置不同。
生2：因为摆在个位表示1个一，摆在十位表示1个十。
《摆一摆，想一想》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版数学一年级下册第51页。
教学目标：
1.通过把一定数量的圆片分别摆在十位和个位上得到不同的数的活动，巩固100以内的数的认识。
2.学生在操作实践中感悟和体验数学思想方法，认识事物的变化规律，学会有序思考，培养初步的抽象概括能力。
3.学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。
教学重点：在活动中感悟位值思想。
教学难点：在活动中感受有序思考的价值。
教学准备：数位表 圆片 记录单
一、谈话激趣，揭示课题
师：老师黑板上写了两个数，孩子们看看这是多少？（1,10）
师：老师手里有1个圆片，你们能不能用这一个圆片表示出1和10呢？
（学生在数位顺序表上摆圆片。）
师：1个圆片放在个位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
小结：把1个圆片放在不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！
【评析：数值和数位的复习，是本课知识的生长点与着力点。通过对1与10这两个最简单的数的认识，不仅降低了教学难度，拉近了学生间的距离，还激发了学生的学习兴趣，为新知学习埋下了伏笔。】
二、独立操作，感知有序性
1.学生试摆。
师：刚才我们用1个圆片在不同的数位上摆出了1和10，下面请同学们拿出2个圆片，试着在数位表上摆一摆，并且把摆出的数填在记录单上。
2.交流摆法。
学生上台在黑板上摆，老师把组成的数记录在表中。 师：这位同学是从哪位摆起的？
生：从十位摆起。
师：还有没有不同的摆法？
生3：我是先摆个位，把2个圆片放到个位上得到数2，又从个位拿一个放到十位得到数11，最后从个位拿一个放到十位就得到数20。
3.小结摆法。（强调摆出数的个数）
【评析：学会有序观察、有序操作、有序思考是本节课的重要目标指向。教学中，教师重视学生摆的顺序，所以，多次让学生演示摆与说的过程以及如何才能摆得不重复不遗漏，以便更好地通过数形结合来巩固学生对100以内的数的认识。数感是一种意识活动，它存在于人的头脑之中。教师多次让学生自主参与活动的全过程，使学生对直观教具进行充分的感知，在操作中发展了学生的形象思维，从而抽象出数学符号，逐步形成良好的数感。】
