童年田趣——浅谈幼儿园田园课程的开发与利用
作者：舒丽利
来源：《神州·下旬刊》2020年第04期
摘要：在我们的幼儿教育实践中，广大教师不辞辛苦为孩子创设良好的活动空间时，往往忽略了大自然赐予孩子们最好的游戏场所。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中强调：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。孩子们更需要在真实的自然界中了解自然、感受自然、亲近自然。本文以本园田园课程的构建、田园课程的内容、田园课程资源的开发利用以及开设田园课程的意义来进行阐述。
关键词：田园课程;开发;利用
《纲要》中明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源为幼儿的发展创造良好的条件，为幼儿一生的发展打好基础”。并提出“充分利用自然环境和社区中的教育资源，扩展幼儿的生活和学习空间”。在贯彻《纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）精神中，将理论与实践结合是开展田园课程最有效的途径。挖掘乡土特色教育资源，开发我园的乡土教育资源园本课程——田园课程，是促进幼儿多方面发展的途径之一，同时也将课程改革、课程打造融入于此。
一、田园课程的构建
（一）构建的背景
我园地处城乡结合部，由于人们生活水平的日渐提高，当代幼儿亲近自然的机会并不多。近年教育的快速进步、发展，农村教育也趋于城市教育，在一定程度上导致了幼儿疏远自然、脱离生活。审视当前现状，从幼儿发展的角度来看，确实存在弊端。我园根据著名教育家陶行知的生活教育理论以及教育家陈鹤琴的活教育理论，因地制宜，充分利用地区优势开设田园课程。在开发田园课程的过程当中，我们重视幼儿用自己的方式去感受自然，引导幼儿回归自然，通过直接感知、亲身体验、实际操作来释放内心最原始的灵性。
二、田园课程的内容
陈鹤琴先生曾经说过“大自然、大社会都是活教材”。大自然中的“原材料”就能作为资源供幼儿进行探索。田园课程的内容是基于生活教育理论、幼儿的现实生活为背景，从幼儿的兴趣以及生活出发，同时注重趣味性、生活性、学习性、操作性。通过田园主题活动、田园生活活
动等多种教育途径的组织与实施，让幼儿在田园活动中探索、体验和交往，在亲身行动中获得情感、知识、能力的提升以及发展。
（一）田园主题活动
教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，在田园活动中扮演的角色是非常重要的。教师通过创设相应的教学情境，引导幼儿自主动手探索。在主题活动开展中，教师与幼儿围绕一个主题，整合幼儿的生活经验、前期知识经验等，开设一系列有利于幼儿发展的主题活动。我们开展的主题活动结合季节性特点、植物的特点等，有《土豆成长日记》、《春雨沙沙》、《泥土的秘密》、《一园青菜成了精》等。让幼儿通过自己的眼睛去观察，用小手去实践，如此具体化、真实化的田园活动，让教育变的灵动起来。
（二）田园生活活动
田园生活活动凸显“随意、真实”。例如活动《豆豆成熟了》，教师和幼儿带上小篮子，一起去田里采摘成熟的蚕豆，回来自己动手剥豆子，再请厨房的阿姨做成蚕豆饭。在连续性的活动中感受劳动的快乐、丰收的喜悦。活动《我和油菜花有个约定》，幼儿带上作画工具进行写生活动。饭后，在老师的带领下走走田埂，观察本班菜地里的生长状况。还有放风筝、挖红薯等，让幼儿充分享受田园活动的乐趣。
三、田园课程资源的开发利用
田园活动让幼儿在真实自然的环境中感知、探索。在种植的过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质。其中还蕴含了神秘、奇特的科学现象，这是在教室里的集体教学活动远远所不能给予的。如各种植物在大家的期待中一天天长大，孩子们惊喜地发现了很多有趣的现象：韭菜割了可以再长，黄瓜、南瓜、蒲瓜等是由花变的，玉米的根深入地下错综复杂。教师不仅可以鼓励幼儿用自己的眼睛看，用自己喜欢的方式记录，用小手触摸，用鼻子嗅，还为幼儿提供各种工具，如放大镜、卷尺等。支持、鼓励幼儿用放大镜观察小蚂蚁、蚯蚓，用卷尺测量植物的高度，引导幼儿观察植物的高度差异，让幼儿思考其中缘由，并合作寻找答案，知道植物的成长需要付出辛勤的劳动，体验一些科学原理。课程资源的深入开发利用为幼儿的发展提供了更多的可能性。
四、开设田园课程的意义
（一）促进幼儿园科学教育
幼兒通过长期观察、操作，可以感知植物和动物的基本特征与生长过程，亲眼见证自然的丰富与多元，感受植物生长的喜悦与收获的快乐等等。这不仅仅有利于孩子眼前的发展，更加有利于孩子未来的发展。同时还丰富了幼儿园的课程资源，促进了幼儿园的科学教育。
（二）推进幼儿全面发展
生活到处都有教育环境，到处都含有教育契机。种植园地作为环境教育的压缩环境，它的功能是显而易见的。我园以田园课程的开展做为实施课改的切入口，推进幼儿园的整体发展。我们充分利用种植园地，让幼儿通过多种感官去获取知识的同时，促进他们全面健康地成长。
生活即教育，环境及课程。我们的田园课程散发着泥土的清香，这是自然的味道。我们有肥沃的土地、清甜的瓜果、灿烂的花朵，我园田园课程发展呈现出越来越好的趋势。只要我园在田园课程实施中继续摸索、继续前行，一定会呈现出更加生机勃勃的景象，更加富有内涵，让幼儿在田园中自由呼吸。
参考文献：
[1]李季湄，冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南解读.北京：人民教育出版社，2013
[2]中国人民共和国教育部，幼儿园教育指导纲要（试行）.北京师范大学出版社，2002
