《分子生物学》课程思政优秀案例
一、课程介绍
《分子生物学》研究基因结构与功能，从分子水平阐述生命现象和本质，是生命科学的领头军,是研发核心关键技术提高国家自主创新能力的重要前沿学科。《分子生物学》作为一流学科核心课程，是学校发展和巩固生命科学优势的重要基础。授课对象为生物科学生物技术专业和理科试验班学生，生物学院是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，毕业生深造率达70%以上，思政教育融入《分子生物学》课程具有重要意义。
二、课程思政育人目标
育人目标以价值观为先--树立爱国之情和强国之志、培养敢为人先的科学精神和尊重自然敬畏生命的情怀，以学生发展为中心，以激活学生创新5A基因为目的，靶向高阶能力目标:
系统知识和方法(Systematic Approach，SA)
系统掌握基本理论，深刻理解基因结构与功能、生物技术原理及应用，树立科学方法论；
国际视角(International Angle，IA)
追踪相关领域动态和发展；
逻辑论证(Logical Argumentation。LA)
培养科学逻辑和批判性思维能力；
自主学习能力(Self-learning Ability，SLA)
激发自主知识构建和终生学习能力；
沟通能力(Communication Ability，CA)
锻炼良好沟通能力和集智攻关、团结协作精神。
三、经典课程思政案例设计和展示
《分子生物学》教学实践在持续迭代优化充满可能性、包容多样性、激励学生自主探究和协同进化的“生态型”教学平台过程中，将立德树人理念和思政教学设计贯穿始终、融入各个教学环节:
4.1重视开篇“绪论”的重要思政功能
通过了解分子生物学发展简史激发学生对于生命奥秘的探究意识;通过全面介绍多元过程化的教学设计，融入价值观培养科学思维团队协作情感因素等培养目标；并通过推荐书目等方式开拓学生眼界，引导学生知识融合意识。
4.2重视最后一章“基因组研究进展”的教学设计，通过揭秘基因组暗物质，引发学生对生命现象和本质的深度思考，激发其探究生命奥秘的科学精神和砥砺强国之志
人类基因组98%的DNA序列并不编码蛋白质，曾被认为是垃圾DNA和“暗物质”。近年来高通量测序、RNA结构预测、CRISPR等技术的突破，我们发现非编码DNA通过其转录产物RNA广泛参与几乎所有生理、病理过程的调控，非编码RNA目前已或为分子生物学最热门的前沿研究领域。
【创新意识培养】
我们对生命的理解总是不断发展的，基因组中曾被称为“垃圾”和“暗物质”的非编码RNA(ncRNA)挤满了信息和指令，如今成为生命科学研究领域最耀眼的明星和奇妙的宝藏，激励学生要有敢为人先的科学探究意识。
【家国情怀培养】
了解中国科学家在调控RNA研究领域的卓越贡献和国力水平，鼓励学生抓住机遇、勇于探索未知领域，科技兴国。
【思辨意识培养】
暗物质之间的复杂互作揭示了生命的奥秘。从分子机理回到对复杂生命现象的思辨，激发好奇心驱动下的技术创新思想。复杂多层次的信号交互，启发科学的探究既要深入、更要有全局观。
【敬重生命的情怀培养】
深刻理解分子生物学所阐述的分子零件组成的生命体不是生命的重要特征，生命的奥秘在于庞大的后台操作调控系统!当我们望向细胞时应像望向宇宙一般充满敬畏之心，让好
奇心引领我们在已有认知基础上去探索发现、从更多维度去理解生命的奇迹！
4.3挖掘科学发现背后的故事，将思政育人因素有机融入课堂教学
案例1：DNA是遗传物质的发现者Avery淡泊名利、潜心研究，追求真理，严谨治学的科学精神
Avery的研究结果揭示了遗传因子的本质，他的丰功伟绩堪称二十世纪生命科学的头号发现，使二十世纪成了生命科学的世纪，揭开了分子生物学的帷幕。
【淡泊名利、潜心研究】
Avery来到洛克菲勒医学研究所开始研究生涯时已经36岁，作为一个研究者起步算是非常晚了。在漫长的研究生活中，始终保持两点一线的生活，二十世纪四十年代他开始对肺炎链球菌转化现象进行研究时已年过花甲，作为实验室的资深研究员，虽然手下有很多研究员，但他总会亲手摇动试管亲手进行实验操作，其敬业精神打动了所有研究员。
【追求真理，严谨治学的科学精神】
1928年Grifhth发现肺炎链球菌的转化现象，暗示能改变细菌性质的物质其实就是遗传因子。当时科学家对于核酸的了解知之甚少，核苷酸的化学结构和它们连接成聚合物的化学本质仍处于争议中，大部分生化学家仍然相信遗传物质是蛋白质针对来自同行“即使是纯度较高的核酸也无法排除蛋白质的存在，因此无法排除蛋白质导致转化发生即蛋白质是转化因子”这样的质疑，追求真理的Avery只有一条路可以走，就是不断完善实验设计的严谨性。
案例2：DNA双螺旋结构的揭示，显示科研中跨界的优势、交流与讨论的重要性
【知识融合和跨界优势】
当时英国聚集了世界上最优秀的晶体学家，但他们只是坚信采用X射线技术可以确定大分子结构，没有意识到DNA对于分子生物学家意味着回答基因本质的关键性问题。Watson和Crick的成功表明打破专业壁垒的跨界合作，不同学科间的互补与启迪所带来的视角和理解是具有创新性的。以此启发和鼓励学生有开阔的视野和跨界合作的意识。
【交流与讨论的重要性】
与英国科学家Wilkins研究小组的交流，使得两位年轻学者得到Wilkins研究小组提供的高纯度DNA的X衍射数据，并在前人关于蛋白质分子中的重复规则结构、Chargaff 法则等等大量前人的科学结论和重要研究思路的启发下，提出了DNA双螺旋模型。DNA 分子结构的揭示标志分子生物学诞生。Watson和Crick的成功忠修了科学研究中的理论基础和交流讨论在某种程度上比实验和观察更为重要，他们没有用DNA分子做任何实验，但继承了Delbruck倡导的研究风格“对文章和实验数据进行讨论和交流是重中之重”他们的成功是运气和科学智慧共同作用的结果。启发学生思考作为一名科研工作者的优秀素质，不仅仅包括扎实的理论基础、严谨的科学态度，坚韧不拔的钻研精神，更需要开阔的视野、合作的精神交流和讨论以=及大胆的假设和论证。
4.4重视过程化教学设计，变个人进步为协同提高、共同进化，促成价值观等多元教育目标达成
随着社会的发展进步，伟大的创造行为更多是团队式的。创新人才应具备良好的沟通
能力，可以和团队成员分享共同的资源和发展环境。基于专题学习目标实现的合作学习模式不仅要求学生在知识的分析综合判断、运用等高级思维技能上达到较高发展水平，同时促进学术交流和沟通能力。如学生在完成项目研讨过程中与核糖开关发现者的直接沟通和交流极大地激发了学生的思辨能力和探究精神。
大型场景教学“分子秀”通过角色扮演生物大分子来演绎生命现象或生化反应过程，将更多人、更大范围地卷入协作，是快乐学习分享的重要体现，这种快乐的学习过程和记忆极大地激发创造热情和激活“创新基因”的同时，也涉及到诸如合作、组织、妥协等其他情感、价值观方面教育目标的达成。
四、课程思政融入效果
《分子生物学》教学改革围绕立德树人目标，结合前沿学科特色，通过不断增加知识性和引领性，在激发学生的自主探究和协同进化的过程中进行知识传授、能力培养和价值观引领。基于OBE(Outcome Based Education)的教学评价显示课程设计满意度较高、学生高阶能力增值显著。课程最具吸引力的是“对科学问题的探究”，“与时俱进的前沿知识”呈上升趋势；对进展和新技术感兴趣占70%以上;认同自主研讨“要求较高，虽吃力但很有收获”占大多数，显示项目式学习挑战度对学生的积极影响教学内容的高阶性、创新性和挑战度深受学生欢迎。通过自主探究，学生收获最大首选“利用分子生物学知识和技术来解决科学问题”，第二是“团结协作”;2019-2020年认同小组学习“有意义且态度积极”由33%提高到64%，认同对建立科学逻辑思维“有帮助”由81%提高到92%，2018-2020年认同对科研思路“很有启发”从43%提升到68%。显示教学设计对创新基因激活的正向作用，显著提高人才群体的高阶能力和素质。
“分子生物学”课程思政教学探索 分子生物学是一门重要的生物学分支学科，研究生物体内的分子结构、分子组成及其相互作用与调控机制。在当前高校教育中，分子生物学课程具有很高的专业性和技术性，学生往往更加关注实验技术的学习和实践能力的培养，而忽视了对思想政治教育的重视。作为思政教育的重要一环，思政教学在分子生物学课程中也应有一席之地。本文将围绕着“分子生物学”课程思政教学进行探索。 一、思政课建设 思政教学是高等教育的重要组成部分，有利于培养学生正确的世界观、人生观和价值观。在分子生物学课程中，应建设与专业特点相适应的思政课。一方面，可以通过引入分子生物学领域的先进理论和技术，培养学生的科学精神和创新能力；可以通过教授与生命伦理、生态环境等相关的道德与法治等内容，加强学生的社会责任感和法治观念，从而构建起以专业素养为核心的思政教育体系。 二、课程设计 在分子生物学课程设计中，应充分考虑思政教育的要求，将思政元素融入到教学内容和教学方法中。可以通过案例分析、实验操作等方式，引导学生主动思考和独立判断，培养其科学精神和创新意识。可以通过选取一些与科技发展和社会热点有关的分子生物学问题，进行讨论和争论，激发学生对生命科学及其伦理道德问题的思考和探索。还可以设计一些与思政相关的课程任务和作业，引导学生了解分子生物学的社会价值和应用前景，培养其批判思维和科学素养。 三、教学方法 思政教育强调学生主体性和互动性，因此在分子生物学课程中，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。可以采用案例教学的方法，通过真实的研究案例或生物科技应用案例，引发学生的思考和探究。可以开展小组讨论和辩论等活动，让学生充分表达自己的观点和理解，并与他人进行交流和辩论，增强思辨能力和语言表达能力。可以邀请行业专家到课堂上进行讲座，让学生了解实际工作和行业趋势，增强其对专业的认同感和责任感。 四、教学评价 教学评价是思政教育的重要环节，可以通过改变传统的分数考核方式，采用综合评价的方法，更加全面地评价学生的综合素质和思想品德。在分子生物学课程中，可以通过小组讨论、课堂发言、实验报告等多种方式进行评价，注重学生的参与程度和质量，培养学生的合作意识和创新思维能力。还可以开展课程作业、课外读书等形式多样的评价方式，促进学生的全面发展和长期发展。
一、课程简介 《分子生物学》课程为精品课程、一流建设专业核心课程。自主开发MOOC课程资源于2019年建设完成，先后在学银和大学MOOC平台上线运行。课程团队不断进行《分子生物学》课程的线上教学和线上线下混合教学改革实践，目前累计选课人数超过7000人次。在2020年疫情期间，《分子生物学》课程作为线上教学“示范包”，被全国15个省21所高校的学生选用。课程授课对象为生物技术、生物工程、食品科学与工程、生物制药等生物学相关专业二、三年级同学、社会学习者。 二、教学设计 1.整合多级教材，提高教学质量。 课程团队以自编教材《现代分子生物学与基因工程》为主，以国内分子生物学领域范本教材《现代分子生物学》和国外优秀教材《基因的分子生物学》为引领，整合多级水平优秀教材，加强学科前沿知识引领，提高学生培养质量。 2.优化课程设计，融入产教理念。
课程团队基于地方综合院校的学情，重点针对线上线下混合教学模式的有效性开展课程教学设计，根据生物学人才培养的特点，融入产教融合理念，引入最新成果，融合交叉学科知识，科研促进教学，围绕人类基因组计划、诺贝尔奖中分子生物学、现代分子生物学技术、核酸与蛋白质、基因表达调控等内容，以“问题牵引式”为切入点，有效开展线上与线下密切衔接、课上与课下过程联动的课程教学。 3.挖掘思政元素，强化立德树人。 课程团队坚持立德树人，基于OBE理念，不断挖掘《分子生物学》课程思政元素，结合龙江“四大精神”、“五色”教育内容及学校的红色传承，在课程目标中体现科学精神、团队协作、求真务实、国际化视野等素养目标，培养具有正确人生观、价值观、社会责任感、德智体美劳全面发展的社会主义合格接班人。 图1 《分子生物学》课程思政案例 4.优化考核方式，注重过程评价。
《分子生物学》课程思政优秀案例 一、课程介绍 《分子生物学》研究基因结构与功能，从分子水平阐述生命现象和本质，是生命科学的领头军,是研发核心关键技术提高国家自主创新能力的重要前沿学科。《分子生物学》作为一流学科核心课程，是学校发展和巩固生命科学优势的重要基础。授课对象为生物科学生物技术专业和理科试验班学生，生物学院是国家理科基础科学研究与教学人才培养基地，毕业生深造率达70%以上，思政教育融入《分子生物学》课程具有重要意义。 二、课程思政育人目标 育人目标以价值观为先--树立爱国之情和强国之志、培养敢为人先的科学精神和尊重自然敬畏生命的情怀，以学生发展为中心，以激活学生创新5A基因为目的，靶向高阶能力目标: 系统知识和方法(Systematic Approach，SA) 系统掌握基本理论，深刻理解基因结构与功能、生物技术原理及应用，树立科学方法论； 国际视角(International Angle，IA) 追踪相关领域动态和发展； 逻辑论证(Logical Argumentation。LA) 培养科学逻辑和批判性思维能力； 自主学习能力(Self-learning Ability，SLA) 激发自主知识构建和终生学习能力；
沟通能力(Communication Ability，CA) 锻炼良好沟通能力和集智攻关、团结协作精神。 三、经典课程思政案例设计和展示 《分子生物学》教学实践在持续迭代优化充满可能性、包容多样性、激励学生自主探究和协同进化的“生态型”教学平台过程中，将立德树人理念和思政教学设计贯穿始终、融入各个教学环节: 4.1重视开篇“绪论”的重要思政功能 通过了解分子生物学发展简史激发学生对于生命奥秘的探究意识;通过全面介绍多元过程化的教学设计，融入价值观培养科学思维团队协作情感因素等培养目标；并通过推荐书目等方式开拓学生眼界，引导学生知识融合意识。 4.2重视最后一章“基因组研究进展”的教学设计，通过揭秘基因组暗物质，引发学生对生命现象和本质的深度思考，激发其探究生命奥秘的科学精神和砥砺强国之志 人类基因组98%的DNA序列并不编码蛋白质，曾被认为是垃圾DNA和“暗物质”。近年来高通量测序、RNA结构预测、CRISPR等技术的突破，我们发现非编码DNA通过其转录产物RNA广泛参与几乎所有生理、病理过程的调控，非编码RNA目前已或为分子生物学最热门的前沿研究领域。 【创新意识培养】 我们对生命的理解总是不断发展的，基因组中曾被称为“垃圾”和“暗物质”的非编码RNA(ncRNA)挤满了信息和指令，如今成为生
“分子生物学”课程思政教学探索 随着社会的不断发展，人们对教育质量要求越来越高，不仅要学生掌握专业知识，还 需要培养他们的思想道德素质。作为高等教育的关键环节，思想政治教育至关重要。在分 子生物学这门课程中，开展思政教育，不仅有助于加强学生的综合能力，还能提高他们的 道德水平，帮助他们成为全面发展的人才。本文将对“分子生物学”课程思政教学进行探索。 一、思政教学的意义 1.提高学生的综合素质 “分子生物学”是一门综合性强的学科，涉及到多个学科的知识。思想政治教育能够 通过对学生的思想、道德、法律等方面的教育，培养他们的综合素质，从而更好地完成学 科的学习任务。通过思政教学，学生能够在专业知识的学习中不断提高自身的意识品质和 综合素质。 2.提升学生的道德水平 “分子生物学”课程中涉及到的实验操作和研究技术需要学生具备高度的道德素质， 例如实验中要保密研究结果、恪守实验室规定、不得窃取他人研究成果等。通过思政教育，能够使得学生明确自己的职业道德，提升他们的道德素质，使得他们在未来的学术领域中，能够遵从学术道德规范，树立良好的学者形象。 3.促进学生全面发展 思政教育通过对学生的思想、道德等方面的教育，能够帮助他们形成自己正确的世界观、人生观和价值观，使得他们有更多的思考和创新的空间。通过全方位的思想政治教育，能够促进学生的全面发展。 二、思政教学的具体措施 1.引导学生正确认识人生价值 分子生物学是一个专业、紧张并且充满挑战的学科，这要求学生在整个学习过程中牢 记自己的职业道德和职责。在课堂中，我会引导学生认识和把握人生价值观，发挥自身价值，使学生能够更好地投身于未来的学术领域。 2.激发学生对于社会的责任感 3.利用案例教学，加强学术道德规范的普及 通过案例教学的方式，加强对学术道德规范的普及，引导学生树立正确的学术观。
分子生物学思政案例 分子生物学思政案例：人的免疫系统与社会团结的相似性 背景介绍： 分子生物学研究了生物体内的分子结构、生物化学反应以及分子机制等方面的问题。而思想政治教育旨在培养学生正确的价值观、世界观和人生观。分子生物学与思想政治教育一样，都是在探索人类生存和发展的重要领域。在这个案例中，我们可以通过比较人体免疫系统与社会团结的相似性，来让学生认识到共同体和和谐社会的重要性。 案例描述： 人体免疫系统是保护人体免受疾病和感染的重要系统，它由许多不同类型的细胞和分子组成。这些细胞和分子之间紧密合作，形成一个完整的防御系统。类似地，社会团结也是一个由各种不同的个体组成的系统。这些个体在多种不同的层面上相互合作，共同构建了一个和谐、稳定的社会。 案例分析： 1. 细胞与个体：人体免疫系统中的不同类型的细胞有各自的功能，如抗原呈递细胞识别并报告感染，T细胞和B细胞负责产生抗体等。同样，在社会团结中，每个个体都有不同的职责和特长，各尽其才，共同推动社会的进步。 2. 分子与社会规范：人体免疫系统中的分子通过调控和遵守复杂的信号通讯机制来维持系统的正常运行。社会团结也需要大家共同遵守和信守社会规范与道德准则，以保持社会的和谐稳
定。 3. 免疫调节与社会治理：在人体免疫系统中，免疫调节细胞通过调整免疫反应的强度和方向来维持整体的免疫平衡。社会团结中的社会治理机制也需要通过引导和调控社会成员的行为，实现社会秩序和良好的发展。 案例启示： 通过这个案例，我们可以让学生明白在分子生物学领域以及社会实践中，个体间的相互合作和协调是保持系统正常运行的关键。我们应该珍惜并积极参与社会团结，遵守社会规范和法律，为共建和谐社会作出自己的贡献。 思政教育目标： 通过分子生物学思政案例，培养学生的社会责任感和观察力，使他们明白个体与社会团结之间的相互关系，进而激发他们的自我担当和社会参与意识。
高中生物学习中的生物化学与分子生物学案 例研究 高中生物学习中，生物化学和分子生物学是两个重要的分支，它们 研究生物体内发生的化学反应和分子结构与功能的关系。通过案例研 究的方式，我们可以更好地理解生物化学和分子生物学在实际应用中 的重要性和作用。 一、生物化学案例研究 生物化学研究生物体内的化学反应、物质代谢和能量转化等过程。 在高中生物学学习中，我们通过生物化学案例研究可以更深入地了解 相关知识。 1. 案例一：酶的作用 酶是生物体内的一类特殊蛋白质，它们在许多生物化学反应中扮演 着催化剂的角色。比如，消化系统中的胃蛋白酶能够催化蛋白质的消化，使其分解成小肽和氨基酸。通过研究这一案例，我们可以了解酶 的结构和功能，并探讨酶的催化机制以及与生物体内化学反应的关系。 2. 案例二：水的生物学意义 水是生命的基本组成部分，也是许多生物化学反应的媒介。通过研 究水的分子结构和性质，我们可以了解水在生物体内的溶解、输送和 反应过程中的重要性。此外，在研究水的案例中，我们还可以了解水 分子之间的氢键作用以及其对生物体内分子结构和功能的影响。
二、分子生物学案例研究 分子生物学是研究生物体内分子结构和功能的学科，它与生物化学密切相关。通过分子生物学案例研究，我们可以更深入地了解基因、DNA和蛋白质等分子在生物体内的作用和调控。 1. 案例三：基因突变导致的遗传病 基因是控制生物体遗传性状的单位，而基因突变则可能导致遗传病的发生。通过研究基因突变造成的遗传病例，我们可以了解基因的组成和结构，以及基因突变对蛋白质功能的影响。此外，我们还可以了解如何通过基因编辑等技术手段改变或修复遗传病相关基因的方法。 2. 案例四：PCR技术在基因检测中的应用 聚合酶链式反应（PCR）是分子生物学领域中常用的技术手段，它可以在短时间内复制出目标基因的大量拷贝。通过研究PCR技术在基因检测中的应用案例，我们可以了解PCR的原理和操作步骤，并探讨其在基因诊断、疾病筛查和法医学等领域的重要性和应用前景。 总结： 通过生物化学和分子生物学的案例研究，我们可以更深入地了解生物体内化学反应和分子结构与功能的关系。这些案例不仅帮助我们理解生物化学和分子生物学的原理，还为今后的科学研究和应用提供了基础。因此，在高中生物学学习中，注重生物化学和分子生物学的案例研究是十分重要的。我们应该积极参与和探索，通过实际案例的分析和研究，加深对生物化学和分子生物学的理解，提高自己的科学素
“分子生物学”课程思政教学探索 “分子生物学”课程是生命科学领域中的一门重要课程，涉及到生物体内分子水平的 生命现象和基本原理。在当今信息时代，生物科学的发展日新月异，分子生物学作为现代 生物科学的重要支柱之一，受到了广泛的关注和重视。而在高校的教学中，如何将分子生 物学与思政教育相结合，引导学生牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，成为了当前 教育教学改革的一个热点问题。本文旨在对“分子生物学”课程思政教学进行探索与思考，从而为分子生物学课程教学的改革提供一定的参考和借鉴。 一、深入挖掘分子生物学的思想内涵 分子生物学不仅仅是一门自然科学的学科，更是一门典型的探索生命本质的哲学学科。在教学中，我们应该引导学生将分子生物学的知识与传统哲学思想相结合，从而引导学生 在学习过程中深入思考生命的起源、生命的本质和生命的价值。通过在课程中增加一些哲 学思辨的内容，培养学生对生命科学的深层思考能力，引导学生形成正确的人生观和价值观。 二、注重生命伦理教育 在分子生物学的教学过程中，我们也应该注重生命伦理教育的渗透。生命伦理教育是 一门涉及社会、伦理学和法律等多个领域的综合性学科，它教导学生在进行生命科学研究 和实践的要遵循伦理规范，尊重生命，保护生态环境。通过案例分析、讨论和争辩等方式，引导学生学会正确看待生命科学研究和实践中所涉及的各种伦理问题，形成正确的伦理意 识和伦理规范。 三、加强科学精神的教育 在分子生物学的教学过程中，我们应该注重对科学精神的培养。科学精神是一种批判 性思维、探索精神和创新意识，它是现代生物科学发展的重要动力。在课程教学中，我们 应该引导学生学会质疑传统观念，积极开展科学实践，培养创新的科学思维，从而激发学 生对科学的兴趣和热情，引导学生以积极的态度投身到生命科学领域的研究和实践中。 四、注重培养学生的团队合作意识 分子生物学的教学过程中需要学生进行大量的实验操作和研究工作，这就需要学生具 备很强的团队合作意识。在课程教学中，我们可以通过小组讨论、集体实验等方式，培养 学生的团队合作精神和团队合作能力。通过团队合作，不仅可以有效提高学生的实验操作 能力，还可以提高学生的沟通能力和协作能力，从而培养学生全面发展的素质。 五、注重培养学生的社会责任感
“分子生物学”课程思政教学探索 一、搭建思政教学平台 在【分子生物学】课程中，可以设计专门的思政教学环节，围绕课程内容展开具体的 探讨和思考。比如在讲解DNA复制的过程中，可以引导学生思考生命的延续和传承，探讨 伦理道德和生命的意义。在讲授蛋白质结构与功能的可以引导学生思考科学道德和学术诚信。通过这样的方式，将思政教育融入到课程教学之中，使学生在学习专业知识的培养正 确的人生观和价值观。 二、增加思政教学元素 在课程教学中，可以适当增加一些思政教育的元素，比如引用相关的哲学名言或者案例，引导学生思考科学与社会、科学与人文的关系，启发学生对生命、科学和社会的更深 层次的思考。在实验操作中，还可以注重学生的实践能力和创新意识的培养，引导学生注 重实验数据的真实性和准确性，培养学生的学术诚信和科学素养。 三、开展思政教学活动 在课程教学中，可以组织一些与思政教育相关的活动，如组织学生参观科研实验室或 者生命科学博物馆，引导学生了解生命科学的最新发展和应用，增强学生的学科认同感和 责任感。可以组织学生参加一些与社会和生命伦理道德相关的讲座或者讨论，引导学生思 考科学发展对人类社会和生命的影响，培养学生正确的社会责任感和价值观。 四、加强师生交流与互动 在课程教学中，也需要加强师生之间的交流与互动，通过与学生面对面的交流讨论、 学生讨论与展示、小组活动等方式，引导学生思考人生、未来和社会，培养学生正确的人 生观和价值观。也能够让学生更好地理解课程内容，增强学生的学习主动性和创造性，并 对学生进行有针对性的思想引导和教育，培养学生正确的世界观和人生观。 思政教学是现代高校教育的重要组成部分，将思政教育融入到专业课程教学之中，可 以更好地培养社会主义建设者和接班人。在【分子生物学】这门专业课程中，加强思政教 育的意识和实践，既能够培养学生的专业素养，又能够培养学生的人文素养和社会责任感。希望相关教师能够重视思政教学工作，在专业课程教学中注重思政教育，为培养德智体美 全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索 随着教育体制改革的不断深化，高校教育越来越注重学生的思想政治教育工作。为了 更好地将“课程思政”理念融入到教学工作中，一些高校开始探索在专业课程中融入思政 教育的方式和方法。本文将以分子生物学课程为例，探讨将“课程思政”融入“分子生物学”课程教学过程的探索。 一、分子生物学课程的特点和价值 分子生物学课程还具有很强的思想性和社会性。通过学习分子生物学，学生可以深入 了解到科学研究的重要性和价值，培养科学精神和创新意识，提高社会责任感和国家使命感。在教学过程中融入“课程思政”的理念，有利于引导学生树立正确的人生观和世界观，增强爱国情怀和社会责任感。 二、融入“课程思政”的具体探索 在分子生物学课程教学中，如何融入“课程思政”的理念，激发学生的学习热情，引 导学生形成良好的人生观和价值观，是一个值得探讨的问题。下面将针对分子生物学课程 的具体特点和教学内容，提出一些融入“课程思政”的具体探索。 1. 引导学生关注生命科学的伟大价值 在课程教学过程中，教师可以通过介绍分子生物学的研究进展和应用成果，引导学生 深入了解生命科学的伟大价值。可以介绍分子生物学在医学、农业、环境保护等领域的重 要应用，让学生认识到生命科学对人类社会发展的巨大贡献，激发学生对生命科学的浓厚 兴趣和求知欲。 2. 引导学生树立科学精神和创新意识 分子生物学是一门前沿的交叉学科，需要学生具备批判性思维、创新性思维和团队合 作精神。在课程教学中，教师可以通过案例分析、讨论互动等多种教学方法，引导学生树 立科学精神和创新意识。可以介绍一些科学家在分子生物学领域的重要发现和突破，让学 生了解到科学研究需要勇于探索和创新，激发学生的求知欲和创造力。 3. 引导学生关注科技和社会的互动关系 在课程教学中，教师可以引导学生关注科技和社会的互动关系，让学生认识到科技在 社会发展中的重要地位和作用。可以结合分子生物学的研究成果，讨论与人类社会生活息 息相关的生命科学技术和伦理道德等问题，引导学生思考科技发展对社会的影响，增强学 生的社会责任感和国家使命感。 4. 培养学生的创新精神和实践能力
分子生物学思政案例 1. 社会公平与资源分配：分子生物学研究在医学领域有着重要应用，例如基因工程和药物研发。然而，这些新技术的发展也带来了一些伦理和道德问题。一个思政案例是关于如何公平地分配这些医学技术的问题。应该如何确定谁有资格接受这些治疗，以及如何确保这些治疗对所有人都可及？ 2. 科学伦理：分子生物学的发展使得人们能够对生命的本质进行更深入的研究。然而，这些研究也引发了一些道德和伦理问题，例如基因编辑和克隆技术的使用。一个思政案例是关于如何平衡科学发展和道德责任的问题。我们应该如何决定哪些研究是道德和可接受的，以及如何确保科学研究的发展不会对人类的尊严和权益产生负面影响？ 3. 环境保护与可持续发展：分子生物学的研究不仅与人类健康相关，也与生态系统保护相关。一个思政案例是关于如何平衡科技发展和环境保护的问题。我们应该如何确保分子生物学研究不会对自然环境产生负面影响，并且如何使用这些技术来促进可持续发展？ 4. 科学教育和科普：分子生物学是一门复杂的学科，需要深入的专业知识才能理解和应用。然而，这也意味着公众对分子生物学了解的匮乏。一个思政案例是关于如何提高公众对分子生物学的科学素养和科学普及的问题。我们应该如何加强科学教育，以确保公众有足够的知识来理解和参与与分子生物学相关的决策和讨论？
5. 科学实践与科学诚信：分子生物学的研究需要遵循科学原则和研究伦理。然而，科学界也存在一些不端行为，例如科研造假和不公正发表。一个思政案例是关于如何提高科学实践的诚信和规范的问题。我们应该如何加强科学道德教育，确保科学研究的诚信性和可靠性，并惩罚那些违反科学伦理的行为？ 这些案例只是一些可能的分子生物学思政案例，它们涉及了分子生物学和社会发展之间的关系，旨在引发人们对于科技应用、伦理道德和社会负责的思考和讨论。
“分子生物学”课程思政教学探索 随着生物科学的发展和技术的进步，分子生物学已经成为生命科学中最活跃和前沿的 领域之一。在这个领域中，我们可以深入了解生物大分子的组成、结构和功能，探究生命 现象背后的分子基础，甚至可以尝试用分子的角度解释生命的起源和演化。 本文将从教学设计、教学方法和评价体系三个方面探讨在“分子生物学”课程中如何 开展思政教育工作。 一、教学设计 “分子生物学”课程的教学设计应该注重素质教育和思想政治教育的结合，通过科学 的知识体系和精神内核的传授，引领学生从“看”到“想”，从认识外在事物到把握内在 规律，最终实现知识与人文等多种素养的统一。 1.立足于知识体系的建设，注重学科交叉 2.注重分子生物学的方法论和科学精神 分子生物学是一门实验科学，强调实验设计、数据分析和科学论证等方面的能力。因此，在课程设计中，应当注重培养学生的科学思维、科学方法和科学精神。通过实验操作、数据分析和实验报告等环节，让学生深入了解科学研究的过程和方法，感受科学的探索精 神和创新意识。 3.注重培养学生的人文素养和道德观念 分子生物学不仅是一门自然科学，更具有人文和社会意义。因此，在课程设计中，应 注重培养学生的人文素养和道德观念。通过讲述科学家的人生经历、科学机构的道德规范 和生物技术的伦理问题等内容，让学生了解科学与社会、科学与道德、科学与健康等多个 方面的联系，引导学生形成正确的人生观、价值观和社会责任感。 二、教学方法 除了教学设计，教学方法也是思政教育中的重要环节。在“分子生物学”课程中，可 以采用以下教学方法。 1.案例分析法 分子生物学是一个高科技领域，其中涉及到众多重大问题和争议性事件。通过选取一 些具有代表意义的案例，引导学生分析事件背后的科学理论、伦理问题和社会影响，并引 导学生形成正确的观念和态度。 2.讲座式教学
分子生物学技术在基因诊断中的应用案例 近年来，随着科学技术的快速发展，分子生物学技术在基因诊断中的应用越来越广泛。本文将以几个具体的应用案例为例，探讨分子生物学技术在基因诊断中的重要性和潜力。 案例一：遗传性疾病的早期筛查 分子生物学技术在遗传性疾病的早期筛查中发挥着重要作用。例如，囊性纤维化（Cystic Fibrosis，CF）是一种常见的遗传性疾病，主要影响呼吸系统和消化系统。通过分子生物学技术，可以检测CFTR基因中的突变，从而早期发现患者是否携带CF基因突变，为患者提供个性化的治疗方案。 案例二：肿瘤基因检测 分子生物学技术在肿瘤基因检测中也有着广泛的应用。例如，乳腺癌是一种常见的肿瘤，与BRCA1和BRCA2基因的突变密切相关。通过分子生物学技术，可以检测BRCA1和BRCA2基因的突变，从而帮助医生评估患者的肿瘤风险，并制定相应的预防和治疗方案。此外，通过检测肿瘤细胞中的特定基因突变，还可以为患者提供个性化的靶向治疗。 案例三：DNA指纹鉴定 分子生物学技术在法医学中的应用也非常重要。DNA指纹鉴定是一种通过比对个体DNA序列的方法，用于确定个体身份的技术。例如，在刑事案件中，通过提取现场留下的DNA样本，并与嫌疑人的DNA样本进行比对，可以确定嫌疑人是否与现场留下的DNA相匹配，从而为案件的侦破提供重要的证据。 案例四：遗传性疾病的基因治疗 分子生物学技术还为遗传性疾病的基因治疗提供了新的途径。例如，近年来，基因编辑技术CRISPR-Cas9的发展为遗传性疾病的治疗带来了新的希望。通过
CRISPR-Cas9技术，可以直接修复或修改患者体内的异常基因，从而治疗一些遗传性疾病。这项技术的突破为患者提供了更多的治疗选择。 综上所述，分子生物学技术在基因诊断中的应用案例举不胜举。它不仅可以帮助医生早期发现患者的遗传性疾病风险，制定个性化的治疗方案，还可以为肿瘤的预防和治疗提供重要的指导。此外，分子生物学技术还在法医学和基因治疗等领域发挥着重要作用。随着技术的不断进步和发展，相信分子生物学技术在基因诊断中的应用将会越来越广泛，为人类健康事业带来更多的福祉。