6岁孩子阅读能力培养的5方法

儿童阅读五个阶段很多人想培养孩子一步登天这个有点不太现实，就拿儿童读书来说明，培养孩子读书就需要很多个步骤，不是想马上培养孩子这个习惯就可以的，这个需要时间，一个孩子多长时间能习惯能够喜欢上读书，喜欢上读儿童图书，需要一定的时间和培养阶段，这个时期需要5个步骤，快乐书童儿童图书专家给你详解。

第一阶段：准备这个阶段是以后阅读发展的基础，处于出生到6岁期间，从教学角度看，在这阶段应教一些与阅读发展有关的基本能力，如颜色辨别、视觉与听觉辨别等能力；眼、手及动作协调等。

这一阶段的另一任务是通过与书本培养孩子积极的情感、扩大孩子是阅读概念以及扩大知识背景的深度与广度等。

第二阶段：学习阅读阶段教儿童建立发音与语言符号之间的关系（在第一信号系统和第二信号系统之间建立联系），强调认识词汇，建立阅读的自信心，开始教词的分析技能（识字或词）。

听知觉与视知觉、更好地倾听与运用语言等能力以及概念与背景知识等也需在这一阶段得到不断的发展。

这阶段的任务主要有：需要学习拼音及字的发音；各种发音的听一视—动知；，利用前后关系和图片线索获得意义；用不同的语调、声音进行大声朗读；理解言语与印刷语言之间的联系与区别；会用字典；学习一些结构成分如句子结构、变调等。

第三阶段：阅读技能的迅速发展在这个阶段进行全面的基本阅读技能教学，这一阶段从二三年级开始。

这阶段的任务主要有：扩大词汇量；提高阅读理解能力；增强独立地进行词分析的能力；建立阅读兴趣，鼓励学生对各类材料进行广泛的阅读；加强默读能力，鼓励儿童的娱乐性阅读，如看小说、杂志、报刊。

第四阶段：泛读阶段一般发生在小学中高年级，是运用多种阅读方法和材料时期，提高对研究性材料的选择、评价及组织技能和默读速度，强调独立地阅读。

这阶段的任务有：自己确定与运用参考材料；对材料的阅读兴趣不断提高；进一步扩大词汇量；发展理解技能（强调、主要观念、次序等的理解）；即时进行词分析技能时期；以高水平的理解和学习技能为特征；阅读速度的灵活性增加。

期 阅读教育 的 目标 、有机 化 、有 目的地对幼儿阅读能力进行了 系统地培养 ， 开展 了一系列精 品源 自大家网论 文 ：幼儿早期阅 读能力 培养之我见 精 品源 自大家网 的各种形式 的阅读 活动 ， 使每个幼儿 阅读 能力在不 同水平上 获得 发展 。 采用切 实可行 的操作 方法 ， 培养幼儿掌握正确阅读技能教 会幼儿 阅读技 能 、方法是非常重要 的，它是幼儿 阅读活动 的前
学前教育
培 养 幼 儿 早 期 阅读 能 力 的方 法
宁 博
（ 吉林省 白城 市通榆县 乌兰花镇明德 小学 吉林 白城 １ ３ ７ ０ ０ ０） 摘 要 ：早期 阅读可 以幼儿语 言的发展 、智力 的发展 、心理健康的发展 ，因此 、幼儿 园要 注重幼儿 阅读能 力的培养 ，
具体措 施如 下：（ 一） 创设愉悦环境 ，激 发阅读兴趣 ；（ 二） 开展 灵活多样 的活动 ，帮助幼儿掌握早期 阅控 制 ，有 助 于 幼 儿 形 成 自律 的情 绪 控
制。
发展幼 儿的早期 阅读能力家长是幼儿的第一任教师 ， 家长 的一言一行会潜 移默化地影响他们 ，同时家长也是幼儿 园教育
的合作伙伴 。争取家长 的理解 、支持 和主动参 与培养幼儿早期
阅读 能 力 ，是我们取 得教育成功 的必要途 径 。幼儿 阅读兴趣 的培养也需要家长的密切配合 。家长和幼儿进行分享 阅读 ，在 轻松 、愉快 的亲密气氛 中 ， 成 年人 和儿 童并 非以学习为 目的来 共同阅读一本书 。起 初 ，以成年人为儿童逐字 朗读为 主，多次 重复之后 ，随着 对故 事情节的语言的熟悉性增加来逐步提高儿 童对阅读 的兴趣和爱好 ，并最终过度ＮＪ Ｌ 童 自己阅读 。平时 ， 家长对幼儿 的阅读情况 多加鼓励 ，以培养和巩 固幼儿对阅读的 兴趣 。因此 ，我们要努力营造一个有助于促进和发展幼儿早期 阅读 的亲子 阅读环境 。 早期 阅读 的意义也 不在于 “ 书” ，而在于 阅读 的过程 ，它 是成人借助 于图书和幼儿交 往与交流的过 程。这个过程能促进 幼儿语言能力 、思维能力和想象力的发展 ，促进幼儿 良好 的个 性形成 ， 更 重要的是培养幼儿 良好的学习习惯 。从幼儿开始接 触 图书的那一 刻起 ， 我们就应该耐心仔 细地 帮助他们建立 良好

谈中国儿童自主阅读能力的培养阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的自主阅读能力具有十分重要的意义。

但当前我国不少小学生自主阅读能力还未能达到《课标》要求，突出表现在朗读缺乏感情，默读不善深入理解内容、体验情感，很少提出自己有创见的看法，速度也达不到规定字数要求。

针对这些问题，笔者从我国儿童阅读现状入手，与美国儿童进行对比，深入分析中国儿童阅读困境的原因，查找问题的根源，并提出一些参考建议和对策。

儿童教育自主阅读阅读能力前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

”可见阅读在教学中占有相当重要的地位，是学习语言最有效、最重要的手段，无论对于应试还是未来的生存发展，都是一种非常必要的学习方式。

在信息时代的今天，阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，培养学生的自主阅读能力具有十分重要的意义。

一、我国儿童自主阅读现状调查根据济南市市中区教育局2008年对小学生阅读现状调查报告显示：儿童阅读结构存在不合理现象，接受调查的小学生基本上能保证每天有1.5小时～2小时的阅读时间。

家庭购书成为儿童阅读的主要来源。

有90%以上的儿童，首选家庭购书作为阅读对象，多数儿童均拥有十本以上的读物。

但儿童阅读能力落差极大，有的4岁儿童能读名著，而有的10多岁的儿童却不能完完整整的读完一本书，这种现象具有相当的普遍性。

在最喜欢和经常阅读的书籍种类多选题中，68％的人选择动漫类图书，在一、二年级这一比例更是高达83％，只有20％～30％的人选择文学作品，27％的人选择科普类作品。

二、中美儿童自主阅读现状对比美国的统一阅读标准规定：初年级学生的读书速度每分钟为80～158个单词；中年级学生为175～204个单词；高年级学生为214～1250个单词。

幼儿早期阅读能力的培养摘要：近年来，来自世界各地的学龄前专家一直密切关注早期阅读，并相信早期阅读在幼儿口语表达和思维的发展中起着非常重要的作用。

幼儿早期阅读能力的发展将影响他们的终身学习。

学习能力和水平。

美国已将幼儿阅读能力的发展作为新的教育改革政策的重要组成部分，该政策已在美国所有州大力实施。

在新《纲要》的内容中，中国也首次将幼儿的早期阅读要求明确纳入语言教育的目标体系，并提出“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”。

；使用书籍，绘画等多种方式来激发孩子对书籍，阅读和写作的兴趣，并发展预阅读和写作技巧。

”这表明，幼儿的早期阅读是必要且非常有意义的。

一、创设良好的环境，提高阅读兴趣为幼儿创造良好的阅读环境在幼儿阅读活动中非常重要。

为孩子提供一个包含更多阅读信息的教育环境，不仅可以激发孩子的阅读兴趣，而且可以巩固阅读效果，使孩子们在丰富的阅读环境中充分体验书面语言，巧妙地接受有关方面的语言知识，并接受主动探索和发现以获得成功的喜悦。

1、为幼儿提供阅读的材料幼儿接触的书面语言通常是他们已经知道的文字代码。

从幼儿对书面语言理解的特点出发，在早期阅读活动中，根据幼儿的年龄特点和知识水平，我为幼儿提供了很多具体，生动，生动的阅读材料，并将它们并排放置。

在孩子可以轻松获得的地方，让孩子自由选择阅读材料，并独立地感知，体验和探索。

例如：在每次阅读活动之前，我在活动区域和书角提供相应的新书和新图片，并向孩子们介绍书名和图片的标题和内容，以激发他们的阅读欲望和兴趣。

在阅读活动结束时，进行角色扮演活动，让孩子们选择自己喜欢的角色进行表演，或者讲述自己喜欢的故事情节，并发展他们的想象力。

2、提供阅读的机会和场所早期阅读活动的重点是为幼儿提供阅读体验。

因此，在日常生活中渗透阅读内容并为幼儿提供机会和场所非常重要。

我根据孩子们的早期阅读材料，利用一切机会和地点，将季节变化，动植物的生长规律，孩子的日常生活等与阅读教育相结合，使孩子们可以充分享受书面语言并巧妙地学习。