一、你应该明白先张法与后张法的施工工艺。
先张法
1．先张拉钢筋，后浇灌混凝土构件。
2．先张法施工的
3个阶段：a、张拉钢筋；b、浇灌混凝土和养护；c、放松钢筋建立预应力。
后张法
1．先浇灌混凝土构件，后张拉钢筋
2．后张法施工的3个阶段：a、构件制作和养护；b、张拉钢筋建立预应力；c、灌浆和锚头处理。
3．有粘结、无粘结
4．直线预应力筋、曲线预应力筋
5．纵向张拉、横向张拉
二、先张法与后张法只是在施工手段上有区别，而力学性质并无明显区别。
中、小型预应力构件一般采用先张法，大型预应力构件一般采用后张法。唯一区别是先张法是将张拉后的预应力钢筋直接浇筑在混凝土内，依靠预应力钢筋与周围混凝土之间的粘结力来传递预应力。而后张无粘结预应力混凝土的预应力钢筋完全依靠端头锚具来传递预压力。如果忽略摩擦的影响，后张无粘结预应力混凝土中预应力钢筋的应力沿全长是相等的，在单一截面上与混凝土不存在应变协调关系，当截面混凝土开裂时对混凝土没有约束作用，裂缝疏而宽，
挠度较大，需设置一定数量的非预应力钢筋以改善构件的受力性能。是否容易产生裂缝只与预应力度有关即与预应力施加的大小有关，而与制作方法无关，但你要明白一点，一般来说，施加同样的张拉应力时，先张法要比后张法预应力损失大，因为先张法中混凝土有弹性回缩。
三、先张法与后张法的一个重要区别在于钢筋是否放张。
(1)先张法
即先张拉钢筋后浇注混凝土.其主要张拉程序为:在台座上按设计要求将钢筋张拉到控制应力→用锚具临时固定→浇注混凝土→待混凝土达到设计强度75%以上切断放松钢筋.其传力途径是依靠钢筋与混凝土的粘结力阻止钢筋的弹性回弹,使截面混凝土获得预压应力。
6.1.2 预加应力的方法先张法施工简单,靠粘结力自锚,不必耗费特制锚具,临时锚具可以重复使用(一般称工具式锚具或夹具),大批量生产时经济,质量稳定.适用于中小型构件工厂化生产.
(2)后张法
①有粘结预应力混凝土。
先浇混凝土,待混凝土达到设计强度75%以上,再张拉钢筋(钢筋束).其主要张拉程序为:埋管制孔→浇混凝土→抽管→养护穿筋张拉→锚固→灌浆(防止钢筋生锈).其传力途径是依靠锚具阻止钢筋的弹性回弹,使截面混凝土获得预压应力,如图6.2所示.这种做法使钢筋与混凝土结为整体,称为有粘结预应力混凝土.
有粘结预应力混凝土由于粘结力(阻力)的作用使得预应力钢筋拉应力降低,导致混凝土压应力降低,所以应设法减少这种粘结.这种方法设备简单,不需要张拉台座,生产灵活,适用于大型构件的现场施工.
②无粘结预应力混凝土
其主要张拉程序为预应力钢筋沿全长外表涂刷沥青等润滑防腐材料→包上塑料纸或套管(预应力钢筋与混凝土不建立粘结力)→浇混凝土养护→张拉钢筋→锚固.施工时跟普通混凝土一样,将钢筋放入设计位置可以直接浇混凝土,不必预留孔洞,穿筋,灌浆,简化施工程序,由于无粘结预应力混凝土有效预压应力增大,降低造价,适用于跨度大的曲线配筋的梁体.
四、还有,锚具的重复使用与否,传递预应力的方式:粘结力和握裹力.
1.先张法是指先在台座上拉紧钢绞线，通过锚具（锚具是专门用于锚固钢绞线的夹具，由锚环和夹片等组成）将钢绞线锚固在台座上，然后浇筑混凝土，待混凝土达到规定强度时，卸掉锚具，放松钢绞线，和混凝土结合的那部分钢绞线的力量就传递到混凝土上。
2.后张法是指先浇筑混凝土后张拉，浇筑混凝土前预先留有孔道，待混凝土达到强度，在孔道内穿入钢绞线，然后张拉锚固，最后在孔道内注入水泥浆。预应力筋的种类很多，除上面提到的钢绞线外，还有冷拔钢丝，螺纹钢等，所用锚具也不同。
优化提问设计，提高学生辩证思维能力
文章背景：传统意义上的政治教学是以教师讲、学生听、教师为主的模式，现代意义的政治教学则要求充分发挥学生的主体作用，二期课改要求贯彻“以学生发展为本”的素质教育课程理念。因而教师的提问引导成为落实这一教学理念的重要环节；高中政治课除了承担思想品德的教育任务外，还要培养学生客观、全面地分析问题的辩证思维能力。为此，笔者在教学中那是相当地重视提问设计，相当地重视培养学生辩证思维能力的提问设计，又因承担区教研室关于高中政治课提问设计研究的小课题任务，故将教学研究点滴所得整理成下文。
人们常说：行成于思，思源于疑。这里“疑”就是疑问，整句话意思是：有疑问才会激发思考，有思考才可能激起实践、激发找到解决疑问的办法。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见教师关键第一步是设置能激发学生强烈思考欲望的“疑问”，这样才会激发学生思考的热情，才会激发学生探究的欲望，也因此才能践行“以学生发展为本”的素质教育的教学理念，政治课堂的实效性、趣味性才能自然实现。
一、提问设计要有好的情境铺垫。
古希腊教育家苏格拉底著名的“助产术”之核心就是设置情境提问，他不断地设置新的情境提问，通过问答来使谈话的双方对问题不断的进行探索，从而使各自对该问题的认识更深刻，学问也因此长进了。笔者认为教师上一堂课，好比要给学生炒一道好菜。主菜就是本课的教学内容，此外还要准备好各种配料、佐料，否则主菜也会失味。提问的配料就是背景、情境，教师可以利用鲜活的时政热点、名言佳句、漫画视频、优美歌曲等等作为提问良好的背景、情境，使每堂课都变成营养丰富、色香味俱全的“好菜”。
例如在上《市场经济的法律保障和道德建设》一框导入新课时，我结合三鹿奶粉等食品安全事件，首先播放红心鸭蛋、苏丹红、瘦肉精、三聚氰胺的视频情境，根据这些学生相当感兴趣的社会热点情境设问：这些事件说明了发展市场经济需要加强哪些方面的建设？在一开始就既紧紧抓住学生注意力，又为学生理性思考做了阶梯铺垫，还能加深学生对本框重点知识—--社会主义市场经济是法制经济又是诚信经济的理解。
又例讲述“市场经济需要法律保障”这一重点知识前，我设置了刚颁布的《食品安全法》情境，用漫画过渡：
